○ 石家莊市水源街小學 栗夢凡

當前，一些語文教師對通過語文課堂開展德育缺乏足夠重視，學生的學習積極性和主動性較差。一些教師仍以灌輸知識為主，開拓創(chuàng)新能力不足，導致學生對德育的內容和形式有所排斥。在小學教育的過程中，語文學科是課程育德的良好載體，所以，教育工作者應重視教學創(chuàng)新，充分發(fā)揮語文學科這一載體的作用，全面提升課堂德育水平。

1.依托語文教材實施德育。

教材是語文教學的基礎，語文教材中收錄的課文大多是經(jīng)典美文，且每一篇都有獨特的時代背景，有著深厚的文化底蘊。在語文教學環(huán)節(jié)，教師應該引導小學生關注文章的創(chuàng)作背景，了解作者的思想情感，為深入理解文章打下基礎。比如，在學習部編版小學語文二年級上冊《朱德的扁擔》一課時，學生對故事發(fā)生的背景不夠熟悉，教師可以讓學生在課前收集故事的背景資料，在素材積累過程中受到啟發(fā)和教育。這篇文章講述的是朱德和戰(zhàn)士們一起到山高路陡的茅坪挑糧的故事，以扁擔為題，以小見大，重點突出朱德以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的可貴品質。教師通過詳細解讀課文，引導小學生感受文章內涵，表達對朱德的欽佩和贊美之情，激發(fā)他們積極進取、奮發(fā)向上的精神，在潛移默化中對學生進行思想的洗禮。

2.以教師道德修養(yǎng)為范，進行德育熏陶。

小學生的心思比較單純，對教師會產(chǎn)生一種崇拜和渴望親近的心理。教師的一言一行是較為直接的教育資源，教師的人格魅力是德育的外在表現(xiàn)，是小學生學習效仿的榜樣。因此，教師在教學過程中要隨時注意自己的儀容儀表，保持端莊文雅，舉止文明得體，充分發(fā)揮身為人師的帶頭作用。作為一名語文教師，還要注重正面引導，以親切、熱情的態(tài)度對待學生，友善地與學生交流，以積極樂觀的生活態(tài)度感染學生。學生受到老師的影響，自然也會擁有良好的心境和健康的情緒，愿意和老師分享生活、學習中的點點滴滴，彼此成為朋友。教師在授課時應保證情緒態(tài)度良好，積極與學生進行互動，在道德品質、學習態(tài)度、心理狀態(tài)等方面推動學生健康發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學方式，豐富課外活動。

小學語文教學離不開課外活動的支持。將德育融入課外活動中有助于開拓學生眼界，促進學生全面發(fā)展，形成良好的學習氛圍，增強育人效果。比如，公交站牌上的地名有很多，教師可借機講解本地的地名淵源、歷史典故和人文故事，培養(yǎng)學生的空間思維和地理概念；在觀看新聞節(jié)目時，教師可引導學生注重積累天下大事，了解國情民情，樹立正確的世界觀和價值觀；可以多鼓勵學生參與演講比賽、公益宣傳等活動，從中積累語文學習素材，鍛煉口語交際能力，用實際行動熱愛家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)；還可以鼓勵學生獨立策劃選舉班干部、開展班級文化節(jié)等活動，使學生既敢于競爭，又有團結協(xié)作意識。

總之，只有教師突破傳統(tǒng)思維方式的限制，轉變思想觀念，在教育教學實踐中融入新的教育理念，推動德育在各個教學環(huán)節(jié)有效落地，立德樹人才能彰顯成效。