峰山

摘?要：在新時代背景下，文獻教學法的金屬材料學課程信息化教學改革，具有便捷性、高效性、豐富性、時效性優(yōu)勢，便于教學資源的整合利用。因此，在有關文獻案例教學方面需要加強改革，探究如何提升基于文獻教學法的金屬材料學課程信息化教學水平，實現(xiàn)教學價值的最大化。在數(shù)據(jù)庫中找到相關文獻植入課件設計，探究教學內容的開展和學習，總結面臨的問題和不足，提出改進建議，最終培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

關鍵詞：文獻教學法；金屬材料學；信息化教學

中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.079

0?引言

基于文獻教學法的金屬材料學課程信息化教學改革，是通過信息平臺或數(shù)據(jù)庫中搜集與金屬材料學課程相關的信息和研究論文，并整理得出所需內容作為教學輔助內容。具有有效利用豐富的教學資源及方便快捷地掌握與課程相關的理論等特點。尤其是在網絡信息時代背景下，學生對于網絡信息的使用度和依賴程度不斷增加（中國知網、萬方數(shù)據(jù)庫、Web?of?Science，尤其是chatGPT的普及和利用）。因此，金屬材料學課程信息化教學改革已經成為趨勢。在實踐中，如何將文獻教學法應用其中，與信息化教學有效結合，成為社會關注的焦點，需要深入學生的認知特點和規(guī)律進行研究和探討。

1?基于文獻教學法的金屬材料學課程信息化教學要點

基于文獻教學法的金屬材料學課程信息化教學改革，是建立以金屬材料學為主要內容，結合文獻教學法為實現(xiàn)手段，以教學信息化系統(tǒng)建立為目標的三維一體化教學模型。

1.1?針對性

學生是教學活動的主體，在開展相關教學工作時，必須體現(xiàn)針對性特點。即根據(jù)教學任務和教學大綱，通過網絡信息平臺搜集與課程相關的文獻資料，用于教學中，滿足教學需求，激發(fā)學生學習興趣。例如，在講解鋼的合金化概論時，搜集淬透性和淬硬性、合金元素對熱處理工藝的影響、微量元素在合金中的作用等文獻用于教學，便于融入和講解。但是，課堂教學時間有限，資料多而不精，影響教學效果。因此，要適當?shù)木x文獻后植入教學中，起到畫龍點睛教學效果。

1.2?時效性

現(xiàn)代教育需要以個人吸收能力為基礎，人不單單再是傳統(tǒng)觀念認為生產主體，更重要的是要發(fā)展學生的潛力。教學工作必須注重提升價值，與經濟社會發(fā)展有效聯(lián)系，才有助于人才培養(yǎng)。因此，在使用信息化技術搜集與金屬材料學教學相關的文獻資料時，理論與實踐相結合，保證資料的“時效性”，做到與時俱進。簡言之，文獻和輔助教學內容必須時效性和前衛(wèi)性，革新知識體系，做到日新月異。例如，對于一些合金材料的設計、生產工藝、相關制備技術等，可以搜集當前比較新的信息資源。并通過與傳統(tǒng)材料和制備工藝比較，得出優(yōu)、劣勢后，強化學習效果。真正給學生注入金屬材料學知識理念和研究思路。

1.3?創(chuàng)新性

基于文獻教學法的金屬材料學課程信息化教學具有便捷性和高效性的教學設計特點，把相關資料植入教案中。但是，在教學手段上應注重改革與創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在教學內容、模式、方法和情感思想等方面。知識的獲得是來源于記憶、聽、看、了解、掌握等。例如，開展教學工作時，使學生通過網絡信息平臺搜尋文獻資料，增加師生互動。文獻資料的形式可以是文字、視頻、圖片等，且符合課程內容的同時能增強課程的趣味性和吸引力。利用信息化資源背景下的文獻教學法，不是單一的文獻為主，需要進一步拓展思維和改革創(chuàng)新，才能強化教學目標，提高學生的總體水平（稱課程達成度）。

2?面臨的問題

基于文獻教學法的金屬材料學課程信息化教學改革中存在一定的問題和不足。表現(xiàn)在以下3個方面。

2.1?教師實踐能力有待提升

教師對金屬材料學課程教學經驗豐富，對于文獻教學法和信息化教學模式并不陌生，學生則存在知識盲區(qū)。需要將“三者”相結合，以及文獻內容的精選和把控，否則因剛開始教學實踐能力不足，影響教學效果。具體表現(xiàn)為兩點：

其一，文獻資料使用實踐能力不足。教師在相關章節(jié)的教學過程中雖然使用和開展相應的文獻資料植入，但僅進行閱讀和搜集相關的知識、觀點、理論等，使學生感覺枯燥，無法獲取更多的專業(yè)知識。還可能出現(xiàn)搜集的文獻資料完全不匹配章節(jié)內容的現(xiàn)象。

其二，信息化技術應用實踐能力不足。當前，信息化技術快速發(fā)展，怎樣在龐大的數(shù)據(jù)庫里獲取想要的內容，對應地植入金屬材料學課程的每個章節(jié)，使重點更加突出。另外，獲取的資料質量、觀點不一，學生對金屬材料學相關知識理解存在差異。例如，淬火溫度和保溫時間對某一金屬材料力學性能影響方面的研究較多，有關影響程度方面的結論各異。因此，教師如何正確使用文獻內容是實現(xiàn)教學目標的關鍵。

2.2?教學實施模式缺乏創(chuàng)新

基于文獻教學法的金屬材料學課程信息化教學模式缺乏創(chuàng)新，導致難以達到預期教學目標。具體表現(xiàn)在以下兩方面：

一是教學模式較為“被動”。當前，教師在開展教學工作時，普遍使用信息化教學手段，資料多來源于搜集和整理，學生參與不足，處于“被動”的接受狀態(tài)。例如，一些學生搜集資料“懶散”，僅根據(jù)教師提供的金屬材料學課程內容學習，難以凸顯信息化教學優(yōu)勢。

二是教學模式存在“局限性”。在課堂上缺乏深度交流。信息化技術優(yōu)勢在于資源整合使用，缺乏有效交流的金屬材料學課程信息化教學工作，表現(xiàn)出一定滯后性，不利于學生思維拓展和視野更新。

2.3?教學保障體系建立滯后

基于文獻教學法的金屬材料學課程信息化教學改革，需要相應的保障機制作支撐，才能優(yōu)質高效開展教學工作。例如，相關的網絡通信暢通狀況、信息化系統(tǒng)建設、專業(yè)的教學服務平臺設置等，皆可為教學和學生提供實質性的支持。但目前沒有專業(yè)化的服務系統(tǒng)和平臺，難以開展優(yōu)質高效的教學工作。例如，在使用信息化平臺搜集有關文獻資料時，主要來自學校圖書館網站、知網、萬方、維普等，雖然其數(shù)據(jù)量豐富，尋找符合每個章節(jié)的文獻時影響效率。其原因是相關方面的專業(yè)化信息服務平臺建設成本較高，單純的依靠某一個學校資源難以完成工作，需要政府和其他各方的參與和支持。

3?基于文獻教學法的金屬材料學課程信息化教學改革策略

根據(jù)上述的問題總結和分析，基于文獻教學法相關教學理念，以及金屬材料學課程信息化教學改革目標和需求，制定具體實施策略，為教學工作開展提供保障。

3.1?全面提升教師實踐能力

文獻教學法的金屬材料學課程信息化教學改革，直接影響教學效果和水平。教師是主要執(zhí)行者，應注重其實踐能力提升，具體策略如下：

首先，提升教師文獻資料的應用實踐能力。具體措施可以應聘專業(yè)教師，結合金屬材料學課程需求、特點等，講解如何使用文獻資料提升教學方法和實際應用價值。同時，教師也應當總結日常教學中存在的問題和不足，進行集中討論和分析，尋求解決辦法，做到群策群力。例如，文獻資料搜集要以專業(yè)平臺的信息為主，保障其權威性。注重差異分析，發(fā)現(xiàn)問題，尋找優(yōu)缺點，為金屬材料學授課提供更多的知識和實踐。

其次，提升教師信息化技術應用能力。教師實踐能力提升，必須跟隨教學理念、學科建設目標、教書育人要求、社會人才需求等相結合，做到“授人以魚不如授人以漁”。還要增強學生運用信息化技術能力，改變“你講我聽”的模式。為了實現(xiàn)這一目標，學校應建立“基于文獻教學法的金屬材料學課程信息化教學智能體系”。同時，由教師組成課程研究小組，探究信息化教學內容的設計、優(yōu)化教學管理體系、教學考核制度、教學方法等，最終提升教學能力和效果。

3.2?創(chuàng)新教學實施模式

創(chuàng)新教學實施模式是提升教學水平和課堂效果有效手段。策略如下：

（1）采取“主動”的教學模式。學校要改善教師搜集資料的條件，對課程教師明確教學要求和方向。還可以由學生搜集資料，使學生成為信息化教學的主要“實施者”。例如，在講解工程結構鋼課程時，將學生劃分為多個小組，每個小組搜集工程結構鋼簡介及性能、低合金高強度結構鋼、工程結構鋼的組織特性方面的文獻資料，文獻資料形式不受限制（圖形、視頻、文字、動畫、中文、英文等）。同時，文獻搜集后，對每一類別資料進行整理歸納，結合課程內容進行分析，總結問題和不足，提出疑問和想法等，作為教學依據(jù)。

（2）應采取“多方交流”的教學方法。基于文獻資料的本質和研究人員專業(yè)領域，可以借助信息化技術，直接與專業(yè)人士、研究機構、企事業(yè)單位等建立在線聯(lián)系，這樣講授鞏固了理論與實踐結合效果。例如，建立“金屬材料學信息化平臺”，學校、企業(yè)、社會各界皆可參與其中，通過平臺相互學習。尤其是企業(yè)將材料制作現(xiàn)場通過視頻展示，強化感知效果。更加體現(xiàn)了文獻資料教學法的特點和優(yōu)勢。也可以定期由專人負責在平臺上搜集和整理相關資料，然后存入“數(shù)據(jù)庫”中，供師生查詢學習和使用。

3.3?完善教學保障體系

根據(jù)文獻教學法的金屬材料學課程信息化教學改革，必須完善教學保障體系，建立專一化的服務系統(tǒng)和平臺。具體操作時可以采取“政府主導+學校參與+相關企業(yè)研發(fā)和運營管理”的模式，即由政府部門統(tǒng)一規(guī)劃，給予政策和資金支持，學校參與其中，相關軟件研發(fā)企業(yè)負責信息化教學系統(tǒng)研究和運營管理，為學生提供精準服務和專一化服務。例如，在文獻資料方面，專業(yè)平臺可以廣泛搜集與教學相關的文獻資料，分類存儲在資源庫中。學生、教師等需要的資料較為稀缺或搜集難度大的時候，可以向平臺申請，通過其幫助完成相關研究和輔助教學工作。此外，平臺還應與手機APP、國外學術網站和平臺等結合，形成移動式服務、便捷性服務，并拓展服務范圍，強化文獻教學法的金屬材料學課程信息化教學效果。平臺還需定期舉辦金屬材料學課程信息化交流會，營造良好的學術交流氛圍。金屬材料學課程信息化服務系統(tǒng)，要進一步完善，更好地服務在線教學。例如，制作微課視頻，放置在平臺上供學生學習。還應借助信息化手段建立實施在線評價機制，即教師可以對學生進行學習評價，學生對教師工作可以實施評價，根據(jù)互相評價結果改進和提升教學水平。制作學業(yè)拖延量表，通過評價得出學生在金屬材料學課程拖延現(xiàn)象較為嚴重，原因是學生感覺教學內容復雜乏味，而缺乏學習興趣。為此，應優(yōu)化教學內容，由單純的文字展示轉變?yōu)閯討B(tài)圖形展示，增強真實感和趣味性。通過展示，學生更具有“記憶感”，便于邏輯思維形成，強化邏輯思考能力。

4?結束語

綜上所述，在金屬材料學課堂教學中，必須做到與時俱進，注重信息化技術運用，結合文獻教學法制定針對性的教學實施方案，強化教學效果。具體實施，應突顯針對性、時效性、創(chuàng)新性等，全面提升教師實踐能力，創(chuàng)新課程的教學實施模式，完善教學保障體系。在現(xiàn)代化教育背景下，為金屬材料學課程信息化改革提供動力。

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