隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。在教學(xué)中，讀寫能力作為學(xué)生素養(yǎng)的核心組成部分，其培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，更直接影響學(xué)生的思維能力、審美情趣、文化傳承與創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展。探索以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的讀寫結(jié)合教學(xué)策略，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。

主題式讀寫結(jié)合

主題式讀寫結(jié)合聚焦于某一特定主題，通過精心挑選的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生深入探索和理解該主題的內(nèi)涵與外延。

以“自然之美”主題為例，首先篩選出一系列描繪自然景致的優(yōu)秀文章，如《桂林山水》等，這些文章以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的觀察和深刻的感悟，展現(xiàn)了大自然的壯麗與細(xì)膩，為學(xué)生打開了一扇通往自然美景的大門。在閱讀過程中，學(xué)生不僅被文字所描繪的景象所吸引，更在潛移默化中感受到了作者對(duì)大自然的熱愛與敬畏之情。這種情感的共鳴，能激發(fā)學(xué)生探索大自然、記錄大自然的美好愿望。

隨后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“自然之美”主題進(jìn)行寫作練習(xí)，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活觀察，運(yùn)用所學(xué)的語言表達(dá)技巧和寫作方法，嘗試描繪自己眼中的自然美景。無論是壯麗的山川湖海、細(xì)膩的花草樹木，還是晨曦暮靄中的一抹溫柔，都是學(xué)生筆下生動(dòng)的素材。通過這樣的寫作練習(xí)，學(xué)生不僅能鞏固閱讀所得，更能在實(shí)踐中鍛煉寫作能力，實(shí)現(xiàn)讀寫內(nèi)容的有機(jī)銜接和相互促進(jìn)。

仿寫與創(chuàng)寫結(jié)合

仿寫是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。經(jīng)典段落或篇章，以其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)布局、精妙的語言表達(dá)和深刻的思想內(nèi)涵而著稱。在仿寫練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些范文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如段落之間的邏輯關(guān)系、句式的變換、修辭手法的運(yùn)用等，讓學(xué)生深刻理解其語言魅力所在。隨后，學(xué)生嘗試模仿這些范文進(jìn)行寫作，通過實(shí)踐來掌握和運(yùn)用這些語言技巧。這一過程不僅能幫助學(xué)生積累語言素材，更能培養(yǎng)他們對(duì)語言的敏感度和運(yùn)用能力。

仿寫并非目的，而是通向創(chuàng)寫的橋梁。在學(xué)生掌握了一定的仿寫技巧后，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生過渡到創(chuàng)寫階段。創(chuàng)寫要求學(xué)生在保持語言規(guī)范性和準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，勇于突破原有的框架和束縛，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個(gè)性和新意的作品。這一過程需要學(xué)生在仿寫的基礎(chǔ)上不斷探索和創(chuàng)新，嘗試運(yùn)用不同的語言風(fēng)格、表達(dá)方式來展現(xiàn)自己的獨(dú)特視角和感受。

通過仿寫與創(chuàng)寫的結(jié)合，學(xué)生不僅能在模仿中學(xué)習(xí)和掌握語言技巧，更能在創(chuàng)新中鍛煉和提升自己的思維能力。

讀寫互促，以讀促寫

“讀寫互促，以讀促寫”是一種深度融合閱讀與寫作的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)了閱讀在寫作學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性地位和促進(jìn)作用。這一理念認(rèn)為，閱讀不僅是獲取信息和知識(shí)的途徑，更是提升寫作能力的關(guān)鍵。

首先，閱讀為寫作提供了豐富的素材和靈感。學(xué)生在閱讀過程中，會(huì)接觸到各種各樣的文本，包括文學(xué)作品、新聞報(bào)道、科普文章等。這些文本中蘊(yùn)含著豐富的故事情節(jié)、人物形象、觀點(diǎn)見解以及生動(dòng)的語言表達(dá)，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間和豐富的創(chuàng)作素材。通過閱讀，學(xué)生可積累大量的詞匯、句式和表達(dá)方式，為寫作打下基礎(chǔ)。

其次，閱讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧。優(yōu)秀的文學(xué)作品和文章具有獨(dú)特的寫作手法和情感表達(dá)方式，如生動(dòng)的描寫、巧妙的比喻、深刻的議論等。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這些寫作特點(diǎn)，通過分析和講解，讓學(xué)生理解并掌握這些技巧。學(xué)生在模仿和運(yùn)用的過程中，逐漸將這些技巧內(nèi)化為自己的寫作能力，提高寫作的質(zhì)量和水平。

最后，閱讀能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和創(chuàng)作欲望。閱讀是一種情感共鳴和思想碰撞的過程，學(xué)生在閱讀過程中能感受到作者的情感表達(dá)和思想觀點(diǎn)，從而產(chǎn)生自己的思考和感悟。這些思考和感悟?qū)⒊蔀閷W(xué)生寫作的源泉和動(dòng)力，促使他們將自己的想法和感受轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)出來。因此，閱讀不僅能提升學(xué)生的寫作能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造力。

情景模擬，實(shí)踐應(yīng)用

情景模擬在讀寫教學(xué)中的運(yùn)用，是深度整合理論與實(shí)踐的典范。它精心構(gòu)建了一系列貼近學(xué)生日常生活與興趣愛好的具體場(chǎng)景，如模擬跨文化的書信交流，讓學(xué)生體驗(yàn)不同文化背景下的情感傳遞與禮儀規(guī)范；模擬新聞編輯室環(huán)境，讓學(xué)生化身為小記者，撰寫關(guān)于校園活動(dòng)、社會(huì)熱點(diǎn)的新聞報(bào)道，鍛煉其信息篩選、整合與客觀表達(dá)的能力；更有創(chuàng)意故事創(chuàng)作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，編織屬于自己的奇幻世界。這一過程不僅考驗(yàn)了學(xué)生的構(gòu)思與組織能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。通過這些高度互動(dòng)與個(gè)性化的模擬情境，學(xué)生得以在“做中學(xué)”。

將讀寫技能融入實(shí)際問題的解決中，不僅提升了學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流暢度，更能讓學(xué)生在過程中深刻體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的樂趣與意義。

評(píng)價(jià)反饋，持續(xù)改進(jìn)

建立多元化評(píng)價(jià)體系是確保教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的關(guān)鍵。這一體系強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并重，旨在全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的讀寫能力。

過程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在讀寫活動(dòng)中的參與度、思維過程、努力程度及合作能力等，通過課堂觀察、小組討論、作業(yè)反饋等方式收集信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及遇到的困難。

結(jié)果性評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生最終讀寫成果的評(píng)估，如作文質(zhì)量、閱讀理解能力等，通過考試、作品展示等形式進(jìn)行。

將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既能反映學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)成效，又能揭示其長(zhǎng)期發(fā)展?jié)摿?。教師通過及時(shí)反饋機(jī)制，可針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)與需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)與建議，幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向。多元化評(píng)價(jià)體系與及時(shí)反饋機(jī)制共同構(gòu)成了促進(jìn)學(xué)生讀寫能力持續(xù)提升的有效保障。

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)的直觀性和互動(dòng)性，能將復(fù)雜的語法知識(shí)以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的概念具體化，降低學(xué)習(xí)難度。此外，電子圖書以其便捷性、可搜索性和豐富性，為學(xué)生提供了海量的閱讀材料，幫助他們拓寬視野，深化理解。在線詞典也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的得力助手，隨時(shí)解答他們?cè)陂喿x或?qū)懽髦杏龅降脑~匯問題。

在語用教學(xué)方面，信息技術(shù)同樣發(fā)揮著重要作用。通過模擬交際情境，學(xué)生可身臨其境地體驗(yàn)語言在交際中的應(yīng)用，從而提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和得體性。同時(shí)，線上社交平臺(tái)也為學(xué)生提供了展示自己寫作成果的機(jī)會(huì)，他們可在這里分享心得、交流經(jīng)驗(yàn)，接受來自同學(xué)和老師的反饋。這種互動(dòng)形式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也促進(jìn)了他們寫作能力的持續(xù)提升。這種基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)，極大地提高了教學(xué)的針對(duì)性和有效性，為讀寫教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供了有力支持。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略，旨在通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。未來，教師應(yīng)繼續(xù)探索和實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。