法國著名教育家盧梭曾說：“真正的教育不在于口訓(xùn)而在于實行?！痹谟變航逃?，種植活動不僅是一項簡單的勞作，更是幼兒探索自然、感受生命的重要途徑。通過親手種植、近距離觀察、照料植物，能培養(yǎng)幼兒的耐心、細(xì)心和責(zé)任感。教師應(yīng)鼓勵和支持幼兒積極參與種植活動，讓幼兒在親身實踐中感受生命的成長，體驗勞動的快樂，從而達(dá)到育人的目的。

家校社聯(lián)動，護(hù)航每個階段

家校社聯(lián)動是確保幼兒種植活動順利進(jìn)行的關(guān)鍵策略，它能為幼兒提供一個全面、連貫且富有成效的學(xué)習(xí)體驗。家校社聯(lián)動強(qiáng)調(diào)了教育主體的多元化和教育資源的整合，三方作為幼兒成長的重要環(huán)境，各自承載著不同的教育職能和資源。通過三方的緊密合作與聯(lián)動，能夠形成強(qiáng)大的教育合力，為幼兒提供更加全面、豐富的活動內(nèi)容。

以課程故事“一菠三折”為例。我園勞動基地的菠菜成熟了，幼兒興高采烈地討論著用什么工具來收割菠菜。通過實踐發(fā)現(xiàn)，用尖頭的鏟子挖菠菜最方便。幼兒在真實的情境下，通過討論、實踐的方式解決問題，獲得勞動知識和經(jīng)驗，體驗勞動的樂趣，從而滿足自身成長的需要。

收完菠菜后發(fā)現(xiàn)菠菜太多吃不完，這時又調(diào)用了家長資源，幼兒通過討論決定在放學(xué)時把菠菜賣給來園接孩子的家長。在買賣的過程中，幼兒體驗到賣東西的快樂與收獲的幸福感。

為了給幼兒提供廣闊的實踐空間，教師還充分利用社區(qū)資源，帶領(lǐng)幼兒來到園所周邊的超市，引導(dǎo)幼兒把賣菠菜得來的錢進(jìn)行合理規(guī)劃，給弟弟妹妹們購買了禮物，也挑選了自己喜歡的玩具。

此次活動的設(shè)計意圖是通過家校社的協(xié)同合作，為幼兒提供一個真實的勞動教育環(huán)境。在這個環(huán)境中，幼兒親身參與收獲菠菜、整理菠菜、賣菠菜、購物等活動，體驗勞動的艱辛與樂趣，培養(yǎng)其勞動習(xí)慣和團(tuán)隊協(xié)作精神。在活動總結(jié)階段，教師還組織幼兒展示分享勞動過程中的心得和體會。這不僅是對幼兒勞動成果的肯定，也是對他們勞動精神的一種鼓勵。

整合資源，豐富活動內(nèi)容

在勞動教育的背景下，家校社協(xié)同構(gòu)建幼兒種植活動時，整合教育資源尤為重要。這樣不僅可以豐富活動內(nèi)容，還可以深化幼兒對種植活動的理解和體驗。

以“綠意盎然小園丁”種植活動為例，教師深入挖掘和整合了家庭、學(xué)校和社區(qū)的資源。在家庭中，鼓勵家長與幼兒共同參與到種植活動中，將家中的陽臺或小花園作為種植基地。家長也分享了自己的種植經(jīng)驗，如怎么選擇合適的種子、怎么制作有機(jī)肥料等，這些寶貴的經(jīng)驗為幼兒提供了實踐的指導(dǎo)。同時，在活動過程中，也加強(qiáng)了親子之間的溝通與合作，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感。

我園還與園藝專業(yè)人員緊密合作，共同設(shè)計了系統(tǒng)的種植教育計劃。在種植活動中，教師不僅教授幼兒基本的種植技能，還引導(dǎo)他們觀察植物的生長過程，記錄并分享自己的發(fā)現(xiàn)。此外，我園還充分利用勞動教育基地和溫室等設(shè)施，為幼兒提供安全、有趣的種植環(huán)境。在活動過程中，幼兒通過親手種植各種植物，觀察它們的生長變化，體驗勞動的樂趣。

社區(qū)資源的整合為種植活動課程增添了更多的色彩。我園與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)場和植物園建立了合作關(guān)系，定期組織幼兒參觀學(xué)習(xí)。在農(nóng)場，幼兒近距離觀察了農(nóng)作物，了解了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植技術(shù)；在植物園，幼兒認(rèn)識了各種奇花異草，感受到了大自然的神奇魅力。這些實踐活動不僅拓寬了幼兒的視野，還讓他們對種植活動有了更深入的了解和認(rèn)識。

通過整合家庭、學(xué)校和社區(qū)的教育資源，“綠意盎然小園丁”種植活動課程得以深化和豐富。這樣的課程不僅讓幼兒掌握了種植技能，還培養(yǎng)了他們的觀察力、動手能力和團(tuán)隊合作精神。更重要的是，通過參與種植活動，幼兒學(xué)會了尊重自然、珍惜勞動成果，培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。

計劃長期活動，構(gòu)建課程鏈

長期種植活動強(qiáng)調(diào)活動的連貫性和系統(tǒng)性，旨在培養(yǎng)幼兒的持續(xù)觀察力、責(zé)任感以及勞動技能。通過長期種植活動，能讓幼兒在親身實踐中體驗生命成長的過程，感受勞動的價值和意義，激發(fā)其敬畏自然、珍惜生命的情感。

為了確保種植活動的連貫性和趣味性，教師結(jié)合季節(jié)變化，精心設(shè)計了一系列種植活動。在溫暖的春季，組織幼兒開展“春播希望”活動。在活動中，幼兒親身參與種子的挑選和播種過程，了解不同植物的生長習(xí)性和養(yǎng)護(hù)方法。同時，還引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長變化，培養(yǎng)幼兒的觀察力和記錄習(xí)慣。

隨著夏季的到來，開展“夏日成長記”活動。在活動中，幼兒定期觀察植物的生長情況，記錄植物的生長日記。通過對比不同時間點的植物生長照片，幼兒可以直觀感受到生命的成長和變化，增強(qiáng)對自然的敬畏之心。

到了碩果累累的秋季，組織“秋收分享會”活動。在這一活動中，幼兒親手收獲自己種植的果實，體驗豐收的喜悅。另外，幼兒也可將收獲的果實帶回家，與家人一起分享勞動成果，增強(qiáng)親子關(guān)系。

在寒冷的冬季，開展“冬日呵護(hù)”活動。在活動中，幼兒學(xué)習(xí)了如何為植物保暖，保護(hù)植物安全過冬。通過這一活動，幼兒可以了解植物生長的艱辛和不易，學(xué)會珍惜和保護(hù)自然環(huán)境。

依托季節(jié)變化設(shè)計一系列連貫的種植活動，可以讓幼兒在親身實踐中感受到生命的魅力，培養(yǎng)他們的勞動精神和責(zé)任感，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

構(gòu)建長期課程鏈，教師還需要制訂詳細(xì)的教育計劃，明確每個階段的教育目標(biāo)和活動內(nèi)容。同時，加強(qiáng)家校社之間的溝通與協(xié)作，確保課程鏈的順利實施。比如，學(xué)校可以定期邀請家長參與種植活動，分享種植經(jīng)驗。通過長期的、連貫的種植活動，有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、責(zé)任感和勞動技能，實現(xiàn)種植課程的教育價值。

建立評價體系，持續(xù)優(yōu)化活動

在家校社協(xié)同構(gòu)建種植活動的過程中，建立科學(xué)有效的評價體系至關(guān)重要。這一體系不僅有助于教師全面了解活動實施的效果，還能為持續(xù)優(yōu)化活動內(nèi)容提供有力的數(shù)據(jù)支持。

評價體系的建立應(yīng)遵循多元化、全面性的原則。一方面，要關(guān)注幼兒在種植活動中的參與度、合作精神和創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)，通過觀察和記錄他們的行為表現(xiàn)，評估他們在勞動教育中的成長情況。另一方面，還要關(guān)注家長和社區(qū)成員對活動的滿意度和反饋意見，他們的參與和支持是活動持續(xù)發(fā)展的重要保障。

教師通過收集和分析評價數(shù)據(jù)，能發(fā)現(xiàn)種植活動中存在的問題和不足，進(jìn)而制訂針對性的優(yōu)化措施。比如，根據(jù)幼兒的興趣和需求調(diào)整勞動內(nèi)容，豐富活動內(nèi)容和形式。

家校社協(xié)同構(gòu)建幼兒種植活動不僅是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，還是滿足幼兒健康成長及多元化教育需求的重要途徑。通過家校社的聯(lián)動與資源整合，共同規(guī)劃、豐富活動內(nèi)容，構(gòu)建長期、系統(tǒng)的勞動教育課程鏈，這種協(xié)同教育模式能為幼兒的全面發(fā)展提供更廣闊的空間和更豐富的資源，助力幼兒茁壯成長。