張人和

摘? ?要：“雙減”政策要求學(xué)校提升課后服務(wù)水平，提高課后延時服務(wù)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。但當(dāng)前處于開展課后延時服務(wù)的初始階段，學(xué)校缺少豐富、有效的經(jīng)驗，諸多問題亟待解決。本文在闡述課后延時服務(wù)概念以及原則的基礎(chǔ)上，分析了“雙減”政策下開展課后延時服務(wù)活動的意義和存在的問題，并探究了提升課后延時服務(wù)質(zhì)量的策略，以推動課后延時服務(wù)的高質(zhì)、高效開展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? ?課后延時服務(wù)? ?活動質(zhì)量? ?提升策略

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，其教育的重要性不言而喻。面對學(xué)生豐富的課后時間，教師怎樣實施管理，引導(dǎo)學(xué)生在課后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一個值得關(guān)注的問題。“雙減”政策提出開展課后延時服務(wù)的要求，為學(xué)校教育改革提供了明確的方向，能實現(xiàn)教育生態(tài)的不斷優(yōu)化。有效的課后延時服務(wù)活動，不僅能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，還能助力學(xué)生的健康、全面成長。

一、 課后延時服務(wù)的概念及開展的原則

（一）課后延時服務(wù)的概念

課后延時服務(wù)也叫做課后“三點半”服務(wù)，是在“雙減”政策背景下推向全國的校園服務(wù)，其目的在于解決由于分工、作息時間的不匹配，家長沒有辦法安排孩子三點半放學(xué)之后的課后時間，而由政府和學(xué)校出面，在校內(nèi)提供的作業(yè)輔導(dǎo)及素質(zhì)提升課程。課后延時的基本服務(wù)包括看護學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)與答疑，開展多樣化的素質(zhì)教育活動等。課后延時服務(wù)活動內(nèi)容豐富，不僅能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊學(xué)生的視野，還能在滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）開展課后延時服務(wù)的原則

為了保證課后延時服務(wù)活動的順利、高效開展，學(xué)校需要遵循以下相關(guān)原則。一是自愿性原則。學(xué)校應(yīng)充分尊重學(xué)生及學(xué)生家長的意愿與需求，讓學(xué)生與家長自愿申請報名，學(xué)校依照實際情況實施統(tǒng)籌安排，有效組織與實施課后延時服務(wù)。二是公益性原則。課后延時服務(wù)應(yīng)注重公益性、服務(wù)性，不能以營利為目標(biāo)。三是安全性原則。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的人身安全放在首位，有效履行自身的安全管理職責(zé)。

二、“雙減”政策下開展課后延時服務(wù)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣時，就能快速、高效地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)就會變得輕松、愉快，增強學(xué)習(xí)的自信心。開展課后延時服務(wù)能給予學(xué)生更為自由、獨立的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供良好的互動交流平臺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解與積累更為豐富的生活知識與文化知識，助力學(xué)生更好地成長。

（二）增強學(xué)生的身體素質(zhì)

課后延時服務(wù)活動多種多樣，其中，體育活動是其重要的組成部分。在課后延時服務(wù)活動中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好與特長，自主參與多樣化的體育社團活動，落實每日的鍛煉。這種課后延時服務(wù)不僅能鍛煉學(xué)生的體能，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團隊合作精神，助力學(xué)生的身心健康成長。

（三）提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

“雙減”政策提出，學(xué)校要“為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動”，這就明確了課后延時服務(wù)的目的與功能?；诖?，很多學(xué)校會根據(jù)實際情況，組織多樣化的藝術(shù)類活動，如美術(shù)、體操、剪紙等。這種多樣化的藝術(shù)活動，不僅符合學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)需求，還能助力學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生培養(yǎng)愛好、發(fā)展特長創(chuàng)造良好的條件。同時，濃厚的藝術(shù)氛圍，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到很好的緩解，幫助學(xué)生調(diào)整好心理狀態(tài)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識做好充分的準(zhǔn)備。

三、當(dāng)前課后延時服務(wù)活動存在的問題

（一）“偏科”問題

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校的課后延時服務(wù)活動都是以輔導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)為主，教師通常負(fù)責(zé)自己所教科目的輔導(dǎo)工作。因此，在開展課后延時服務(wù)的過程中，很多學(xué)校會直接安排不同學(xué)科的教師輪流值班。這種課后延時服務(wù)活動容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“偏科”問題，部分科目的作業(yè)無法得到有效輔導(dǎo)及解答。部分學(xué)校以“走班指導(dǎo)”的方式開展課后延時服務(wù)，各學(xué)科教師交替、輪換進行輔導(dǎo)，這種模式使各學(xué)科教師之間無法進行有效協(xié)調(diào)，導(dǎo)致課后輔導(dǎo)難以達(dá)到均衡狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

（二）教師與家長缺乏正確認(rèn)識

教師作為課后延時服務(wù)的執(zhí)行者，對相關(guān)政策的認(rèn)知正確與否，影響著課后服務(wù)的質(zhì)量與效果。在實際的課后延時服務(wù)過程中，有的教師往往存在認(rèn)知偏差，簡單地認(rèn)為課后服務(wù)就相當(dāng)于課后看護及輔導(dǎo)；有的教師認(rèn)為只需要保證學(xué)生在校的安全，解決其課后無人看管的問題即可，自己只是兼任“保姆”的角色；有的教師認(rèn)為課后延時服務(wù)的根本目的在于提升學(xué)生的成績，有效落實學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，盡可能縮短學(xué)生在學(xué)業(yè)方面存在的差距。教師將課后延時服務(wù)的功能定位在對學(xué)生的看護及學(xué)業(yè)提升上，無法保障課后延時服務(wù)功能的全面實現(xiàn)。

課后延時服務(wù)的主要目的在于通過開展多樣化的活動，為學(xué)生打造輕松、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生興趣、特長的全面發(fā)展，助力學(xué)生健康、全面成長。但是部分家長也會對課后延時服務(wù)存在錯誤認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，以提高考試成績?yōu)楦?，其他素質(zhì)的培養(yǎng)可以往后排。在這種錯誤認(rèn)知的支配下，家長無法在學(xué)?；顒臃矫娼o予積極的配合，家校之間的溝通存在障礙，無法為課后延時服務(wù)的順利、高效開展提供可靠保障。

（三）缺少豐富內(nèi)容

目前，課后延時服務(wù)處于探索階段，內(nèi)容的設(shè)置不夠完善，形式過于單一。大部分學(xué)校課后延時服務(wù)的內(nèi)容通常就是對學(xué)生進行作業(yè)輔導(dǎo)和安全教育，而靜態(tài)管理是開展課后延時服務(wù)的主要形式，戶外活動的安排少之又少，無法落實對學(xué)生特長、興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

四、“雙減”政策下提升課后延時服務(wù)質(zhì)量的策略

（一）吸引社會力量的參與

在教育教學(xué)活動中，教師與學(xué)校作為落實“雙減”政策的重要主體，是開展課后延時服務(wù)的責(zé)任主體。但是在實際的教育教學(xué)活動中，很多學(xué)校都反映開展課后延時服務(wù)活動的師資力量不足，因此，學(xué)校需要通過多樣化的渠道擴大教師隊伍，為提升課后延時服務(wù)的質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

第一，學(xué)?？梢詫⒔處焻⑴c課后延時服務(wù)工作的情況納入教師晉升考核中，提升教師參與課后延時服務(wù)活動的積極性與自主性。第二，學(xué)?？梢晕鐣α康膮⑴c，聯(lián)系社會組織，構(gòu)建課后延時服務(wù)志愿者數(shù)據(jù)庫，充分發(fā)揮社會力量的作用，有效解決學(xué)校師資不足的問題。這樣，一方面方便學(xué)校組織更加豐富多彩的課后延時服務(wù)活動，增強校本特色，助力學(xué)生實現(xiàn)良好的發(fā)展；另一方面能開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長奠定堅實基礎(chǔ)。第三，學(xué)校要重視與高校的緊密合作，充分發(fā)揮高校人才的力量，這樣既能夠減輕在職教師的工作壓力，滿足學(xué)生多樣化的課后延時服務(wù)需求，又能夠為高校人才提供親身實踐的機會，為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的后備人才隊伍。

（二）注重教師的培養(yǎng)

作為課后延時服務(wù)的重要主體，教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)能力、教學(xué)理念對學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的影響。要真正落實課后延時服務(wù)，學(xué)校要重視對教師的培養(yǎng)。第一，學(xué)校要引導(dǎo)教師對相關(guān)政策進行有效解讀，組織教師開展集體學(xué)習(xí)和研討活動，讓教師能夠正確認(rèn)識課后延時服務(wù)的意義，注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)；第二，學(xué)校應(yīng)注重教師綜合素養(yǎng)的提升，積極與其他學(xué)校進行交流，邀請專家開講座，提高教師開展課后延時服務(wù)的能力。

（三）豐富服務(wù)內(nèi)容

為了促進學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校需要增強自身的服務(wù)意識、責(zé)任意識，創(chuàng)新服務(wù)模式，豐富服務(wù)內(nèi)容與形式。首先，學(xué)校可以以自身辦學(xué)特色為依據(jù)，設(shè)置與自身發(fā)展理念相符的活動課程，充分利用校內(nèi)的設(shè)施，運用學(xué)?，F(xiàn)有資源，開設(shè)課后服務(wù)課程、特色社團課程、特長培養(yǎng)課程等。例如，學(xué)?？梢蚤_發(fā)足球課程，增強學(xué)生的體質(zhì)，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。在實際訓(xùn)練過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識足球運動，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握相關(guān)的動作要領(lǐng)，提高學(xué)生的運動能力。此外，學(xué)校還應(yīng)注重對校外資源的有效利用，讓學(xué)生走出校園，走進社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。

其次，學(xué)校可以以地域文化為內(nèi)容，開設(shè)具有地方文化特色的課后延時服務(wù)課程，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛傳統(tǒng)文化的情懷，增強學(xué)生的文化自信。例如，“唐宋八大家”之一的歐陽修的家鄉(xiāng)就在永豐縣，基于此，學(xué)校可以以歐陽修為代表人物，開展與歐陽修相關(guān)的課后延時服務(wù)課程。如組織學(xué)生參觀歐陽修紀(jì)念館，了解歐陽修的生平、主要作品、個人成就等。這種文化活動不僅能讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化名人，還能讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史文化，為學(xué)生打開了了解歷史與傳統(tǒng)文化的窗口。

最后，學(xué)?？梢砸钥萍紴橹黝}，開設(shè)具有前沿性、創(chuàng)新性的科技課程，包含創(chuàng)客、編程、人工智能等多種專業(yè)化課程。這種課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐動手能力，還能激發(fā)學(xué)生了解科技、研究科技的興趣，實現(xiàn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）獲取家長的配合

在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程中，家長起著不可替代的作用。首先，學(xué)校在開展課后延時服務(wù)時，需要獲取家長的配合，引導(dǎo)家長了解相關(guān)政策，幫助家長明確課后延時服務(wù)的重要性，促使家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，配合學(xué)校開展課后延時服務(wù)，并提出相關(guān)意見。其次，在開展課后延時服務(wù)時，教師要積極與家長進行溝通，了解學(xué)生的生活狀態(tài)，從而獲得“第一手”的反饋資料，便于教師及時調(diào)整課后延時服務(wù)的內(nèi)容、形式與強度，提高課后延時服務(wù)的有效性。最后，教師要引導(dǎo)家長對學(xué)生的發(fā)展進行正確的定位，助力“雙減”政策的實施，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)。在此基礎(chǔ)上，落實對學(xué)生多元興趣的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

五、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策的逐步落實，為新時代的教育改革提供了強大的支撐，而課后延時服務(wù)作為落實“雙減”政策的重要途徑，能為基礎(chǔ)教育更好地適應(yīng)社會新形勢、新要求提供有效助力，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)與成長需求?？茖W(xué)的課后延時服務(wù)活動，不僅可以有效減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生的健康成長，還可以進一步提升學(xué)校的教育服務(wù)能力，讓教師從中獲得較大的成就感及幸福感，為“雙減”政策的全面落實創(chuàng)造條件。在教育教學(xué)中，為了保證課后延時服務(wù)活動的順利開展，學(xué)校、教師、家長、社會要形成合力，豐富課后延時服務(wù)的內(nèi)容與形式，全面提升課后延時服務(wù)活動的質(zhì)量。

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