程樂(lè)紅

摘? ?要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒園的教學(xué)方式、教學(xué)模式都發(fā)生了巨大的變化，教育教學(xué)手段也逐漸豐富、多樣。交互式電子白板以直觀生動(dòng)的表現(xiàn)手法，操作便捷的互動(dòng)功能，豐富多元的媒體資源等優(yōu)勢(shì)，成為幼兒園教師在日常教育教學(xué)中常用的工具。本文以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“森林小警官”為例，探究了交互式電子白板在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板? ?幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)? ?“森林小警官”

3～6歲這一年齡階段的幼兒以具體形象思維為主，難以理解抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與復(fù)雜的數(shù)學(xué)算理。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用交互式電子白板，不僅能充分調(diào)動(dòng)幼兒的多元感官，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，還能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，讓幼兒在直觀、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中積累數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為幼小銜接打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、調(diào)動(dòng)多元感官，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

多元的學(xué)習(xí)情境能有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和推進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板的遮屏、聚光燈、超鏈接、放大鏡、回放等功能，創(chuàng)設(shè)多元的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，刺激幼兒的多元感官，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使幼兒形成良好、積極的心理狀態(tài)。

例如，在“森林小警官”活動(dòng)伊始，筆者利用交互式電子白板的黑幕功能，呈現(xiàn)出黑貓警長(zhǎng)的局部特征，如圓圓的眼睛、白白的胡須，局部的畫(huà)面能促使幼兒認(rèn)真觀察、積極猜測(cè)，從而有效集中幼兒的注意力。在此基礎(chǔ)上，為了讓幼兒更快進(jìn)入活動(dòng)情境，筆者還利用超鏈接功能，播放警報(bào)聲和羊媽媽急切的報(bào)案視頻，讓幼兒“抓捕罪犯，解救小羊”，爭(zhēng)當(dāng)“小警官”。此環(huán)節(jié)以“接到報(bào)案”為游戲主線，借助交互式電子白板（視、聽(tīng)、講相結(jié)合）的動(dòng)畫(huà)展示功能，能充分調(diào)動(dòng)活動(dòng)的氣氛，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。為了培養(yǎng)幼兒根據(jù)線索進(jìn)行觀察、分析的思維，筆者還利用交互式電子白板的蒙層功能，將形象生動(dòng)的動(dòng)物進(jìn)行遮蓋，“小警官”必須根據(jù)生活中關(guān)于動(dòng)物外部特征的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、判斷、猜測(cè)，并通過(guò)橡皮擦功能，驗(yàn)證自己猜測(cè)的結(jié)果。交互式電子白板的“蒙層”功能讓游戲變得“神秘”起來(lái)，而橡皮擦的有效運(yùn)用，能讓幼兒進(jìn)入“解密”狀態(tài)，從而無(wú)意識(shí)地投入教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、人機(jī)交互，激活幼兒思維

幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)動(dòng)手操作和多元互動(dòng)，他們需要通過(guò)親身感知、互動(dòng)操作、實(shí)踐檢驗(yàn)等方式，才能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化到已有的認(rèn)知系統(tǒng)中。交互式電子白板具有強(qiáng)大的可操作性和互動(dòng)性，幼兒可以借助交互式電子白板，將自己的認(rèn)知、猜想和經(jīng)驗(yàn)完整地呈現(xiàn)出來(lái)，并不斷吸納新經(jīng)驗(yàn)、激活思維，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在“森林小警官”活動(dòng)中，幼兒根據(jù)線索確定“嫌疑犯”需要同時(shí)符合兩個(gè)條件，即“既會(huì)開(kāi)車，又被監(jiān)控拍到”。在此基礎(chǔ)上，幼兒就可以根據(jù)操作表提供的動(dòng)物卡片，通過(guò)觀察、比對(duì)、整理，縮小“嫌疑犯”的范圍，推動(dòng)“破案”游戲的發(fā)展。然后，“小警官”可以借助交互式電子白板的聚光燈功能，隨著“手電筒”的移動(dòng)，尋找小羊家客廳的腳印。聚光燈功能可以將畫(huà)面干擾降到最低，將教師預(yù)設(shè)的需要幼兒重點(diǎn)觀察的不同形狀的動(dòng)物腳印聚焦在“手電筒”下，能讓幼兒無(wú)目的的觀察變成一種有意識(shí)的觀察，進(jìn)而提高幼兒觀察的效率，培養(yǎng)幼兒觀察、分析與獨(dú)立思考的能力，提高教學(xué)活動(dòng)的效果。

三、搭建支架，突破教學(xué)難點(diǎn)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“5～6歲幼兒能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化?！贝蟀嘤變赫幱趶木唧w形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段，交互式電子白板可以將教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行具體、直觀、形象的展示，不僅能豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作形式，還能幫助幼兒突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在“森林小警官”活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察、分析、思考、操作能找到層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，并運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)鎖定“嫌疑犯”，救出小羊，從而突破難點(diǎn)。比如，“腳印到底是誰(shuí)留下的呢？”幼兒可以將符合兩個(gè)條件的“嫌疑犯”和現(xiàn)場(chǎng)找到的動(dòng)物腳印進(jìn)行比對(duì)，但由于幼兒對(duì)動(dòng)物腳印的具體形象模糊，幼兒的操作很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。此時(shí)，教師可以播放提示幼兒操作錯(cuò)誤的音頻：“不對(duì)不對(duì)，這不是我的腳印，請(qǐng)你再仔細(xì)找一找吧！”直到“掌聲”出現(xiàn)，才是正確的操作結(jié)果。這種形象的動(dòng)物音頻既符合幼兒的興趣特點(diǎn)，又能提醒幼兒及時(shí)糾錯(cuò)。交互式電子白板不僅能讓幼兒在“做中學(xué)、玩中學(xué)”，還能讓幼兒進(jìn)行反復(fù)修正，從而有效化解教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、評(píng)價(jià)交流，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)效能

評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是調(diào)整和改進(jìn)工作、提高教育質(zhì)量的必要手段。交互式電子白板具有PPT演示、文件傳輸、拍照上傳以及同步桌面的功能，能讓數(shù)學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)和分享更加形象化、細(xì)致化，從而幫助教師更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)情況，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)效能。

在“森林小警官”活動(dòng)中，隨著游戲的進(jìn)一步深入，幼兒將線索鎖定為“嫌疑犯”在小羊臥室中留下的“紐扣、樹(shù)葉和白毛”，通過(guò)分析、猜想、排除、判斷和推理，幼兒能將線索與“嫌疑犯的腳印”進(jìn)行整合，并在操作表上進(jìn)行記錄。此時(shí)，教師就可以將幼兒的操作結(jié)果傳輸?shù)诫娮影装迳?，引?dǎo)幼兒分享自己推理“案情”的理由。此外，教師還可以利用交互式電子白板對(duì)幼兒的操作結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證、點(diǎn)評(píng)和反饋。幼兒通過(guò)師幼對(duì)話、同伴交流分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題、想法，能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法與思維方式，從而獲得更多有效的經(jīng)驗(yàn)。

交互式電子白板具有強(qiáng)大的技術(shù)功能，在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用交互式電子白板，能提升幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生動(dòng)性和便捷性，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒獲得有效的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，在運(yùn)用交互式電子白板時(shí)，還存在一些不足，比如，在“森林小警官”辨別動(dòng)物腳印的環(huán)節(jié)中，由于幼兒對(duì)動(dòng)物腳印的形狀了解過(guò)少，幼兒難以準(zhǔn)確匹配動(dòng)物的腳印?；诖?，教師要引導(dǎo)幼兒積極觀察生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，從而增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，交互式電子白板作為一種重要且普遍適用的教學(xué)輔助設(shè)備，功能強(qiáng)大、表現(xiàn)力豐富，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用，不斷提升運(yùn)用交互式電子白板的水平，并結(jié)合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、身心發(fā)展水平以及數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和具體內(nèi)容，探究適合幼兒的活動(dòng)方式，為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有效的支持。

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[3]魏玉萍.有效運(yùn)用交互式電子白板 提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].甘肅教育，2020（20）：184-185.◆（作者單位：江西省新余市城北幼兒園）