初中階段的學(xué)生既充滿(mǎn)活力又擁有較強(qiáng)的可塑性，但仍存在個(gè)性突出、自尊心強(qiáng)、注意力不集中、自制力較差等問(wèn)題。教師若采取強(qiáng)硬的管理手段，只會(huì)適得其反，所以教師要根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地采取不同的教學(xué)方法，并以此為基礎(chǔ)，不斷改進(jìn)和完善。在新課改的教育思想下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位得到了充分肯定，教師的角色也隨之發(fā)生變化，從過(guò)去單一的知識(shí)傳授者，變成了引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者等多種角色的融合體。教師在教學(xué)中應(yīng)充分留意學(xué)生的心理變化，助力其健康成長(zhǎng)。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式等進(jìn)行合理安排，因材施教，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。例如：初三年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考，往往會(huì)表現(xiàn)出較大的心理壓力和焦慮情緒，這時(shí)就需要教師給予更多的關(guān)心和幫助，以提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。而對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛步入初中，或許還沒(méi)有適應(yīng)新環(huán)境和學(xué)習(xí)節(jié)奏，這時(shí)教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)討論的方式分析問(wèn)題，最終找到答案，這樣不僅可以減輕學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能培養(yǎng)其合作意識(shí)。

例如：學(xué)生小齊在小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很突出，但是到了初中以后，卻明顯跟不上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，久而久之就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在充分了解該生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，數(shù)學(xué)教師積極鼓勵(lì)他：“每個(gè)人擅長(zhǎng)的東西都不一樣，有的人擅長(zhǎng)邏輯思維，有的人擅長(zhǎng)形象思維，數(shù)學(xué)雖然講究邏輯性，但也需要培養(yǎng)形象思維能力。要注意加強(qiáng)練習(xí)，只有量變才能引起質(zhì)變?！蓖ㄟ^(guò)這次談話(huà)，小齊漸漸樹(shù)立起了自信，同時(shí)也明白了學(xué)習(xí)方法的重要性，不再感到自卑和迷茫。

注意教學(xué)方式，提高課堂效率

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師要從“授者”變成“引導(dǎo)者”“促進(jìn)者”。這就要求教師在課堂上要采用比較新穎的教學(xué)方式，使課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

1.引入法

所謂引入法，就是在講課前，先向?qū)W生介紹一下本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。例如：在講解《圓》這一章時(shí)，教師可以先告訴學(xué)生，本章主要研究與圓相關(guān)的問(wèn)題，與前面學(xué)過(guò)的知識(shí)有一定的聯(lián)系，再講一些學(xué)習(xí)方法和技巧，使他們明確怎樣學(xué)習(xí)才能達(dá)到較好的效果。還可以利用生活中的具體事例，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，體會(huì)并總結(jié)操作中的要點(diǎn)，從而得到圓的描述定義的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和形象思維能力。此外，講解圓的定義時(shí)，除了讓學(xué)生理解“定點(diǎn)”“定長(zhǎng)”等概念，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力，如以小組畫(huà)圖活動(dòng)讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到定點(diǎn)和定長(zhǎng)在作圓時(shí)發(fā)揮的作用，明白二者缺一不可。

2.創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)誘導(dǎo)

首先，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的問(wèn)題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用豐富多彩的直觀(guān)教具，或采用表演等形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體可感的事物，使學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得更多感性的認(rèn)識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而將其同化到自身原有的思維模式中。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，幫助他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀(guān)察、分析和歸納，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立求解的習(xí)慣，形成大膽質(zhì)疑、敢于探究、勇于創(chuàng)新的良好心理素質(zhì)。最后，要注意鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.討論法

討論法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同一時(shí)間內(nèi)相互交流思想觀(guān)點(diǎn)，從而達(dá)成共識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。這種方法適合培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩?，他們已?jīng)具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，但由于其心理和生理都不成熟，所以往往只關(guān)注自己的意見(jiàn)是否被采納，容易忽視別人的意見(jiàn)，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)僵持的局面。針對(duì)這種情況，教師可以采用分組討論的方法，將全班同學(xué)分成若干小組，每個(gè)小組選出代表，負(fù)責(zé)組織本組成員之間的討論活動(dòng)，其他成員則可以自由發(fā)表自己的看法。在討論時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，注意把握討論的節(jié)奏，盡量避免討論偏離主題，影響整體效果。另外，教師還要善于傾聽(tīng)學(xué)生提出的各種意見(jiàn)，然后組織大家共同商討，找出其中最合理的答案，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，這樣既可保證討論活動(dòng)的順利進(jìn)行，又能有效提升學(xué)生的綜合能力。

4.游戲法

游戲法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些智力性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的游戲，以此來(lái)活躍課堂氣氛，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，如小馬過(guò)河、巧分黃金角、雞兔同籠等。

注重課后輔導(dǎo)，鞏固所學(xué)知識(shí)

在課后的復(fù)習(xí)、鞏固和提高過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解其對(duì)知識(shí)的掌握情況?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生能夠更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也要注意適當(dāng)給學(xué)生布置一些具有挑戰(zhàn)性的題目，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在解決這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹脛傩亩鴮?duì)所講知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷地探索新知識(shí)，促使其在學(xué)習(xí)中找到成就感。

結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的心理健康，積極走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，充分掌握學(xué)生的思維狀況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，拉近師生之間的距離，并通過(guò)個(gè)性化的方式幫助學(xué)生掃清心理障礙，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。