[摘 要]體教融合視域下，實(shí)施高校公共體育教學(xué)更強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)多方力量和資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長和公共體育教育的融合。在此背景下，高校公共體育課程要積極探索多元化實(shí)施路徑，為促進(jìn)體教融合、提升高校公共體育教學(xué)質(zhì)量和育人效果提供支持?；诖耍疚闹饕獙w教融合視域下高校公共體育教學(xué)路徑進(jìn)行了分析，從深化體教融合理念、優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)容、改進(jìn)完善評(píng)價(jià)體系、重視專業(yè)人才培養(yǎng)四方面出發(fā)，探索高校公共體育教學(xué)實(shí)施路徑，以期能夠以多方力量資源為支撐，實(shí)現(xiàn)高校公共體育教學(xué)的改革和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]體教融合；高校公共體育；教學(xué)路徑

自2020年《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》政策頒布及實(shí)施以來，我國體育教育事業(yè)的價(jià)值取向逐漸由增強(qiáng)體質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w育人、健康第一。高校公共體育教學(xué)是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科，積極推進(jìn)高校公共體育教學(xué)融合性和創(chuàng)新性發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前體育事業(yè)和教育事業(yè)發(fā)展中的重要組成部分。當(dāng)前，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)從培養(yǎng)文化型人才逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型人才，從關(guān)注學(xué)生技能和素養(yǎng)的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注其德智體美勞全面發(fā)展，這就對高校體育教師及教學(xué)提出了更高的要求，要求其在教學(xué)實(shí)踐中，同步發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

體教融合教育理念與素質(zhì)教育育人目標(biāo)高度契合，其本質(zhì)在于將青少年體育專業(yè)學(xué)習(xí)和能力教育培養(yǎng)結(jié)合起來，能夠?yàn)楦咝ｓw育教師改進(jìn)公共體育教學(xué)內(nèi)容和模式指明方向，為培養(yǎng)有專業(yè)素養(yǎng)、有文化、有知識(shí)的高質(zhì)量體育人才提供支撐[2]。因此，一線教師要基于體教融合視域，找準(zhǔn)高校公共體育教學(xué)中存在的問題，探索紓解困境的解決之道，助推高校公共體育教學(xué)的健康發(fā)展。

一、深化體教融合理念，靈活開展公共體育教學(xué)

（一）優(yōu)化體教融合制度，完善公共體育教學(xué)體系

體教融合教育理念將體育教學(xué)主題、教學(xué)資源和制度充分整合起來，形成了一套邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容緊密的教學(xué)體系。為確保體教融合教育理念在高校公共體育教學(xué)中得以有效落實(shí)，首先就必須提高高校相關(guān)人員對體教融合的重視程度，進(jìn)一步優(yōu)化體教融合制度，完善公共體育教學(xué)體系。首先，對于高校體育部門和領(lǐng)導(dǎo)者而言，要重視體教融合相關(guān)教學(xué)探討會(huì)、學(xué)習(xí)研討會(huì)等的組織和開展，要求廣大體育教師積極參與到學(xué)習(xí)和討論中，加強(qiáng)對體教融合含義、價(jià)值和精神的認(rèn)識(shí)及理解，明確將其應(yīng)用在公共體育教育中的必要性；其次，高校體育教師要聚焦體育教育四個(gè)維度，即磨練意志、健全人格、增強(qiáng)體質(zhì)和享受樂趣，積極落實(shí)“學(xué)練賽評(píng)一體化”制度，制定符合本校和學(xué)生實(shí)際情況的綜合性體教融合制度，并為其提供充足的資源和人員支撐；再次，高校要定期組織體育教師開展體教融合工作會(huì)議，立足于素質(zhì)教育推進(jìn)現(xiàn)狀，對公共體育教學(xué)方向展開深入探討，并結(jié)合本校在體育教學(xué)方面的場地、項(xiàng)目優(yōu)勢，打造具有本校特色的高校公共體育教學(xué)框架；最后，高校還要不斷加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，通過定期組織俱樂部、運(yùn)動(dòng)會(huì)和比賽等活動(dòng)，豐富公共體育教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容和組織形式，將學(xué)生的體育鍛煉積極性充分調(diào)動(dòng)起來，以此推動(dòng)其體育技能和文化素養(yǎng)的同步發(fā)展[3]。

（二）改進(jìn)體育教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在高校公共體育教學(xué)中，落實(shí)體教融合教育理念，關(guān)鍵在于始終秉持“以生為本”的原則，在教師層面，高校體育教師要持續(xù)深化體教融合這一新型教育理念。因此，體育教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，通過自主學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、參加研討會(huì)等形式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)手段、借鑒專業(yè)隊(duì)伍訓(xùn)練方法，進(jìn)一步完善自身的教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)方法層面，在靈活運(yùn)用游戲教學(xué)法、預(yù)防和糾錯(cuò)法、直觀演示法等傳統(tǒng)教學(xué)方法之外，還要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方法。如領(lǐng)會(huì)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、程序教學(xué)法等，并將其靈活應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練體驗(yàn)感；在教學(xué)思想層面，教師要秉持“練、思、學(xué)”一體化教學(xué)理念，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目光不再聚焦于理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)上，而是通過學(xué)習(xí)和練習(xí)真正掌握技能方法、發(fā)展綜合素養(yǎng)。這就要求教師要對自組織學(xué)練、小組學(xué)習(xí)和分層教學(xué)等方法加以靈活運(yùn)用，充分滿足學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)和社會(huì)交往需求，提升公共體育教學(xué)有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要靈活開展教學(xué)活動(dòng)，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)不足等問題，全面提升課堂教學(xué)的有效性和育人價(jià)值。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)容，激發(fā)體教融合育人活力

（一）完善課程內(nèi)容體系，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)立體感

高校公共體育教學(xué)要想真正實(shí)現(xiàn)體教融合目標(biāo)，體育教師就要在提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，推動(dòng)其主觀思想能動(dòng)意識(shí)，從技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)發(fā)展。因此，教師要基于高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀，對課程內(nèi)容體系進(jìn)行完善，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)立體感，在常規(guī)的課程內(nèi)容體系中，既要融入具有教育引導(dǎo)功能的理論知識(shí)，如體育課程概述、體育項(xiàng)目分類等，還要適當(dāng)增加多元化體育活動(dòng)設(shè)計(jì)，如課內(nèi)體育訓(xùn)練活動(dòng)、課余體育競賽活動(dòng)等，使傳統(tǒng)的體育課程理論知識(shí)體系變得更加立體化、結(jié)構(gòu)化。對于部分大學(xué)生而言，參與到具體賽事的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過程中，無論是運(yùn)動(dòng)水平、實(shí)戰(zhàn)能力，還是心理素質(zhì)和人際交往能力都能夠得到有效發(fā)展，這都需要教師在公共體育教學(xué)中，適當(dāng)融入具有創(chuàng)新性和發(fā)散性的體育課程內(nèi)容，為實(shí)施多元化的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或競賽活動(dòng)提供理論依據(jù)。當(dāng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感受到公共體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)更立體、更完善時(shí)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀念便會(huì)在不知不覺中發(fā)生變化，逐漸增強(qiáng)自身參與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性。

（二）優(yōu)化校園競賽體系，增強(qiáng)課程資源多樣性

為最大化地發(fā)揮出體教融合教育理念的重要作用，落實(shí)“常賽”要求，構(gòu)建系統(tǒng)化、常態(tài)化的公共體育教學(xué)組織模式，高校還要不斷加強(qiáng)各學(xué)院和體育部門之間的合作，進(jìn)一步優(yōu)化校園競賽體系，以此充分激發(fā)體教融合教育理念的教學(xué)推動(dòng)力。

1.搭建多級(jí)競賽體系。均衡設(shè)置競賽項(xiàng)目性別結(jié)構(gòu)，確保體育競賽資源分配的科學(xué)性、公正性，形成系列體育品牌賽事，如“一院一品”“一校多品”等。高?？梢詫①愂挛薪o各二級(jí)學(xué)院，由其冠名及承辦體育賽事，以競賽為抓手，將各學(xué)院緊密聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)院間的互動(dòng)交流，營造和諧平等、互助友愛的校園體育文化氛圍，在激發(fā)學(xué)生體育鍛煉積極性、培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感的同時(shí)，不斷增進(jìn)各院間的友誼，創(chuàng)造和諧的校園體育學(xué)習(xí)環(huán)境。2.創(chuàng)新競賽項(xiàng)目。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育比賽的積極性，高?？梢酝ㄟ^修改比賽機(jī)制、簡化比賽流程等方式，降低專業(yè)比賽的難度，同時(shí)設(shè)置有趣的比賽項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外競賽中，營造學(xué)生積極參與、比賽形式多樣的活動(dòng)氛圍。如各學(xué)院可以結(jié)合實(shí)際情況，不定期開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、打造小型綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)，定期舉辦校園體育文化節(jié)，豐富體育競賽活動(dòng)形式和內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐參與中獲得人格、素養(yǎng)、體能的同步發(fā)展。3.平衡普通大學(xué)生隊(duì)和高水平隊(duì)之間的關(guān)系，高校需積極推進(jìn)大學(xué)生體育代表隊(duì)伍建設(shè)，通過整合各學(xué)院資源，打造一支具有本校特色的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)，不斷提升其能力和綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮大學(xué)生運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)的模范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)更多學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉中。

三、完善評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)多元育人功能

（一）落實(shí)生本性評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的全面性

通過對當(dāng)前高校公共體育考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，部分高校仍采取學(xué)習(xí)表現(xiàn)和期末成績相結(jié)合的考核方法，這種體育考核方法難以充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛力和主動(dòng)意識(shí)，不利于提高學(xué)生解決問題的能力和體育運(yùn)動(dòng)綜合素養(yǎng)。同時(shí)，該考核方法的應(yīng)用還不利于體育教師融合素質(zhì)教育理念，將教學(xué)重難點(diǎn)放在理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)上。因此，在體教融合視域下的高校公共體育教學(xué)中，教學(xué)考核應(yīng)站在學(xué)生的角度，以其健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為核心，采取綜合性、多元化的生本性評(píng)價(jià)模式。一方面，高校公共體育教師要從學(xué)生健康水平、技能掌握程度、體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)和體育知識(shí)理解等多角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)；另一方面，教師還要關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中團(tuán)隊(duì)合作能力、體育精神培育、人格品德建設(shè)等方面的實(shí)際表現(xiàn)，采取多主體評(píng)價(jià)，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)等方式，幫助教師獲得最終的總結(jié)性評(píng)價(jià)，以此提高評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的問題和不足，并積極改正。

（二）推行數(shù)字化評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的有效性

體教融合視域下高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)理論和實(shí)踐研究中的重要內(nèi)容，在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中，教育教學(xué)信息化、數(shù)字化是大勢所趨，將信息技術(shù)應(yīng)用在高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，有助于形成多元化評(píng)價(jià)主體、差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多元化評(píng)價(jià)方法、多樣性評(píng)價(jià)內(nèi)容，有效提升評(píng)價(jià)的有效性、針對性，基于數(shù)字化的高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效解決當(dāng)前評(píng)價(jià)過于主觀和低效等問題，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋和激勵(lì)作用。首先，當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)逐漸成熟，大數(shù)據(jù)追蹤、人工智能貫穿于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，有助于教師定量評(píng)價(jià)學(xué)生，通過搜集、分析和可視化呈現(xiàn)其網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)次數(shù)、時(shí)長等，將這些數(shù)據(jù)作為定量評(píng)價(jià)參考依據(jù)。同時(shí)，融合學(xué)生體育論壇活躍度等內(nèi)容，進(jìn)一步拓展評(píng)價(jià)參考依據(jù)的維度。其次，在高校公共體育教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)字化、智能化的評(píng)價(jià)方法，能夠及時(shí)追蹤學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)、心理等數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對其公共體育學(xué)習(xí)的全過程追蹤及反饋，真正實(shí)現(xiàn)全方位評(píng)價(jià)。最后，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)施的高校公共體育教育數(shù)字化評(píng)價(jià)，能夠系統(tǒng)性保留學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、教師教學(xué)數(shù)據(jù)，并定期生成報(bào)告，為師生提供具體、可視、直觀的數(shù)據(jù)報(bào)告，有效落實(shí)教學(xué)相長目標(biāo)，推動(dòng)高校公共體育教學(xué)和評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步優(yōu)化。

四、重視專業(yè)人才培養(yǎng)，挖掘體育運(yùn)動(dòng)人才潛力

（一）加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，為體教融合實(shí)踐提供保障

體教融合對高校體育教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)提出了更高的要求，為了適應(yīng)體教融合新趨勢，將該教育理念有效運(yùn)用在公共體育教學(xué)中，高校體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，不斷提升自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力，為保障教學(xué)質(zhì)量和育人效果做好充分準(zhǔn)備。首先，教師要牢固樹立體教融合教育理念。在日常工作之余，通過自學(xué)、外出學(xué)習(xí)、參加交流研討會(huì)等方式，學(xué)習(xí)體教融合相關(guān)理念，打破自身的教學(xué)思維定式，及時(shí)更新并掌握最新的體教融合內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其精神和價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上，不斷完善高校公共體育教學(xué)模式。其次，教師要廣泛學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)。在體教融合教育理念下，高校體育教師除了不斷提高自身的體育專業(yè)素養(yǎng)之外，還要加強(qiáng)體育教學(xué)和文化教育之間的融合，積極學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。對此，高校體育教師要樹立宏觀學(xué)習(xí)意識(shí)，在工作之余積極學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)，拓寬文化視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，以提高自身的體教融合實(shí)踐能力。最后，教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前體教融合仍處在發(fā)展和探索階段，不同高校的公共體育教學(xué)情況不同，體教融合教育理念的運(yùn)用也存在一定差異，這就需要教師打造契合本校實(shí)情的體教融合教學(xué)模式。對此，教師要深入挖掘本校學(xué)生體育特長、設(shè)施優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和場地優(yōu)勢，進(jìn)一步完善公共體育教學(xué)模式、內(nèi)容和方法，切實(shí)發(fā)揮體教融合優(yōu)勢和育人價(jià)值。

（二）提升信息技術(shù)運(yùn)用能力，推進(jìn)鞏固體育教育信息化

在體教融合視域下的高校公共體育教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷提升自身的信息技術(shù)使用能力，堅(jiān)持“以生為本”原則，為學(xué)生創(chuàng)造更具多樣性和可能性的教學(xué)環(huán)境。一方面，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，將先進(jìn)的信息技術(shù)合理應(yīng)用到創(chuàng)新公共體育教學(xué)模式和教學(xué)方法中。1.使用MR、VR、AR等信息技術(shù)，融合教學(xué)內(nèi)容，制作生動(dòng)、直觀的教學(xué)視頻，將技術(shù)動(dòng)作更直觀地展示給學(xué)生，使其更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并在課堂和課后展開自主練習(xí)，以提高教育教學(xué)的有效性。2.使用科技手段輔助教研教學(xué)。如利用在線教育平臺(tái)，收集學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、進(jìn)度、過程和反饋等，結(jié)合反饋數(shù)據(jù)和學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行針對性教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)輔助教師制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、幫助學(xué)生糾正技術(shù)動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長目標(biāo)。另一方面，教師還要?jiǎng)?chuàng)新使用信息技術(shù)，對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。借助釘釘、樂動(dòng)力和騰訊會(huì)議等App，組織線上技能挑戰(zhàn)賽、發(fā)布在線學(xué)習(xí)資料、開展直播教學(xué)等，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，拓寬公共體育課堂教學(xué)空間；借助在線教育平臺(tái)搜集更多優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，將其應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，靈活使用對分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新模式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語

綜上所述，在體教融合視域下，高校公共體育教學(xué)要根據(jù)本校體育教學(xué)和育人現(xiàn)狀，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，形成一套完備的、系統(tǒng)的教學(xué)組織流程，更好地融合體育和教育。同時(shí)，體教融合的組織和落實(shí)，還需要將高校公共體育教學(xué)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其在體教融合視域下開展更高效的教學(xué)活動(dòng)，全方位促進(jìn)學(xué)生的身心健康和可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：陳國強(qiáng)（1989— ），男，漢族，福建廈門人，集美大學(xué)誠毅學(xué)院，助教，本科。

研究方向：高校體育教學(xué)。