摘 要：數(shù)學(xué)課程是兒童成長(zhǎng)中不可或缺的一部分，而長(zhǎng)江文明則是中華文明的重要組成部分，將這兩個(gè)元素融合起來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生文化自信具有重要的意義。從課文選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、跨學(xué)科合作、課堂討論等方面入手，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入長(zhǎng)江生態(tài)文明的實(shí)踐路徑，旨在探索出一種具有創(chuàng)新性和可行性的教學(xué)方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；長(zhǎng)江生態(tài)文明；學(xué)科育人

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘長(zhǎng)江生態(tài)文明’資源與小學(xué)學(xué)科統(tǒng)整的案例研究”（批準(zhǔn)號(hào)：B/2021/02/46）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張楊鈺（1995—），女，江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)。

一、研究背景與價(jià)值

（一）研究背景

1.立足國(guó)家政策

長(zhǎng)江是中華民族的生命河，是中華民族發(fā)展的重要支撐。2021年11月2日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深入打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)的意見(jiàn)》，要求持續(xù)打好長(zhǎng)江保護(hù)修復(fù)攻堅(jiān)戰(zhàn)［1］。而生態(tài)環(huán)境部等17部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《深入打好長(zhǎng)江保護(hù)修復(fù)攻堅(jiān)戰(zhàn)行動(dòng)方案》，深入貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想，明確了深入打好長(zhǎng)江保護(hù)修復(fù)攻堅(jiān)戰(zhàn)的總體要求、主要目標(biāo)、重大任務(wù)和保障措施，是指導(dǎo)推動(dòng)“十四五”時(shí)期長(zhǎng)江保護(hù)修復(fù)，推進(jìn)長(zhǎng)江流域生態(tài)環(huán)境質(zhì)量持續(xù)改善的行動(dòng)指南［2］。作為一所長(zhǎng)江邊的小學(xué)，我們有義務(wù)、有必要積極響應(yīng)，認(rèn)真落實(shí)。

2.立足學(xué)科整合

把“長(zhǎng)江生態(tài)文明”作為一種資源與學(xué)科統(tǒng)整進(jìn)行研究具有深遠(yuǎn)的歷史意義。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是一種科學(xué)、規(guī)范且有創(chuàng)意的活動(dòng)，明確目標(biāo)很重要。蘇教版數(shù)學(xué)教材涉及數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、圖形與幾何、綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域內(nèi)容，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活所必需的數(shù)學(xué)“四基”，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的“四能”。但教材比較注重學(xué)科本身，因此教師將數(shù)學(xué)課程與長(zhǎng)江生態(tài)文明研究有機(jī)融合，通過(guò)時(shí)空的拓展，打開(kāi)學(xué)生視野，可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.立足學(xué)生發(fā)展

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的奠基階段?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)課程中融入長(zhǎng)江生態(tài)文明教育，不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生保護(hù)長(zhǎng)江生態(tài)環(huán)境的內(nèi)生動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響［3］。

4.立足內(nèi)在聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和長(zhǎng)江文明存在緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，涉及數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想等方面，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要保障。而長(zhǎng)江文明則是中華文明的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想、人文精神和審美情趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化意識(shí)具有重要的作用。將長(zhǎng)江文明融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程能通過(guò)具體實(shí)例和情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、歸納等思維方法認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，這與長(zhǎng)江文明的哲學(xué)思想和人文精神相契合，二者相互促進(jìn)，相得益彰。

（二）教育價(jià)值

1.了解中華文化，增強(qiáng)文化自信

長(zhǎng)江造就了從巴山蜀水到江南水鄉(xiāng)的千年文脈，是中華民族的代表性符號(hào)和中華文明的標(biāo)志性象征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入“長(zhǎng)江生態(tài)文明”資源可以幫助學(xué)生了解中華文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同和自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。長(zhǎng)江文明的發(fā)展歷程和歷史地位則可以幫助學(xué)生了解長(zhǎng)江文明的歷史淵源，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)才干，提高文化自信。

2.提高“四基”與“四能”，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

長(zhǎng)江文明中算術(shù)、測(cè)量、幾何等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，提高他們的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，可以為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。長(zhǎng)江文明中有一些數(shù)學(xué)問(wèn)題和謎題，通過(guò)探索這些內(nèi)容，學(xué)生可以提高知識(shí)應(yīng)用能力。而通過(guò)探究水利工程、建筑結(jié)構(gòu)等，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，提高實(shí)踐能力。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)效果

長(zhǎng)江文明是一個(gè)廣闊而豐富的概念，涵括不同的文化元素。通過(guò)在數(shù)學(xué)課程中融入長(zhǎng)江文明，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史文化知識(shí)，可以拓寬他們的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的視野。而且長(zhǎng)江文明的歷史和文化背景與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，融合長(zhǎng)江文明可以幫助學(xué)生更好地理解自己所處的環(huán)境和文化背景，從而提高他們的人文素養(yǎng)和文化認(rèn)同感。此外，融合長(zhǎng)江文明還可以為學(xué)生提供積極的審美體驗(yàn)。長(zhǎng)江文明中的詩(shī)詞、書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)等，都具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵，通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生可以提高審美能力。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程中存在的主要問(wèn)題

第一，一些小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式和內(nèi)容過(guò)于單調(diào)和枯燥，缺乏趣味性和啟發(fā)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性［4］。第二，一些小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)深度和廣度不夠，缺乏一定的挑戰(zhàn)性，難以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。第三，一些小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源不夠完善和先進(jìn)，缺乏科學(xué)性和實(shí)用性，難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望。第四，一些小學(xué)數(shù)學(xué)課程的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)和全面，過(guò)于注重考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)。

三、學(xué)科統(tǒng)整目標(biāo)

第一，通過(guò)研究，梳理“長(zhǎng)江生態(tài)文明”資源與數(shù)學(xué)學(xué)科統(tǒng)整的理論基礎(chǔ)，形成統(tǒng)整過(guò)程的新思考。

第二，發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)江生態(tài)文明”資源開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，梳理數(shù)學(xué)教材中與“長(zhǎng)江生態(tài)文明”資源相契合的典型內(nèi)容。

第三，提煉并完善“長(zhǎng)江生態(tài)文明”資源與數(shù)學(xué)學(xué)科統(tǒng)整的具體方式，形成獨(dú)特的課程文化，積累豐富的教學(xué)案例。

四、統(tǒng)整方式下的案例研究

（一）“長(zhǎng)江生態(tài)文明”資源與數(shù)學(xué)學(xué)科統(tǒng)整

長(zhǎng)江地區(qū)地勢(shì)遼闊、風(fēng)景秀美，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到長(zhǎng)江生態(tài)文明的知識(shí)，我們需要挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，并將其與“長(zhǎng)江生態(tài)文明”資源有機(jī)融合。

“長(zhǎng)江生態(tài)文明”資源可以大致分為自然資源、人文資源、生產(chǎn)性資源、公共設(shè)施資源四大類(lèi)別。我們結(jié)合校本研究，綜合梳理了濱江經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)可以被利用的具體資源，并將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行統(tǒng)整，在課程教學(xué)中加以運(yùn)用。

1.長(zhǎng)江自然資源與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的統(tǒng)整

長(zhǎng)江具有天然的生物資源、水力資源、漁業(yè)資源等優(yōu)勢(shì)，我們帶領(lǐng)學(xué)生走近長(zhǎng)江，親自觀察刀魚(yú)、鱖魚(yú)、鰣魚(yú)、河豚、江豚、蟛蜞、蘆葦、茭白等豐富的自然資源，并將其融入三年級(jí)下冊(cè)“解決問(wèn)題的策略”這一課中。而在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)魏村水廠，讓學(xué)生從水廠工作人員的視角嘗試解決生產(chǎn)過(guò)程中可能會(huì)遇到的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題。

2.長(zhǎng)江人文資源與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的統(tǒng)整

江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┲?chē)胸S富的人文資源，如魏村老街、圩塘老街、象墩遺址、楠木廳、萬(wàn)佛閣、千墩寺、打蓮響、蕩湖船等。我們充分利用這些學(xué)生感興趣的身邊的特色景點(diǎn)，設(shè)計(jì)濱江地圖，并將其運(yùn)用到一年級(jí)上冊(cè)的“認(rèn)識(shí)東、南、西、北”、二年級(jí)上冊(cè)的“認(rèn)識(shí)方向”、六年級(jí)下冊(cè)的“用方向和角度確定位置”這些課程中。

3.長(zhǎng)江生產(chǎn)性資源與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的統(tǒng)整

在濱江經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，還有菜根香蔬菜基地、e農(nóng)莊生態(tài)園、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園、常茂生物等豐富的生產(chǎn)性資源。我校統(tǒng)一組織學(xué)生前往參觀，并拍攝了一些具有使用價(jià)值的照片，將其融入數(shù)學(xué)課堂。例如，農(nóng)莊生態(tài)園中有許多具有周期規(guī)律的場(chǎng)景，教師在課堂上結(jié)合這些真實(shí)情境，設(shè)計(jì)了大量實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用價(jià)值，能從問(wèn)題出發(fā)和從條件出發(fā)探索解決問(wèn)題的策略。

4.長(zhǎng)江公共設(shè)施資源與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的統(tǒng)整

我校充分利用濱江片區(qū)的公共設(shè)施資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀常州港、澡港水利樞紐、常泰長(zhǎng)江大橋等，利用這些公共設(shè)施資源，讓學(xué)生感受到國(guó)家在基建工程方面的快速發(fā)展，并進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“比例尺”時(shí)，讓學(xué)生將常泰長(zhǎng)江大橋繪制在一張A4 紙上，思考選用怎樣的比例尺最合適。又如，常泰長(zhǎng)江大橋上有許多三角形結(jié)構(gòu)，在四年級(jí)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形”以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生探索為什么三角形結(jié)構(gòu)會(huì)頻繁出現(xiàn)在一些建筑和大橋設(shè)計(jì)中。

（二）課堂教學(xué)案例

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)整理?xiàng)l件的需求

（1）（播放視頻）介紹魚(yú)苗放流活動(dòng)，相機(jī)出示有關(guān)條件、問(wèn)題。（鰱鳙魚(yú)有3筐，胭脂魚(yú)有8筐，長(zhǎng)吻鮠有4筐。鰱鳙魚(yú)每筐7千克，胭脂魚(yú)每筐6千克，長(zhǎng)吻鮠每筐5千克。問(wèn)題：放生鰱鳙魚(yú)和長(zhǎng)吻鮠一共多少千克？）

（2）呈現(xiàn)錯(cuò)誤算法“3×6＋4×5”，提問(wèn)：同學(xué)們，你們同意這樣的想法嗎？

（3）追問(wèn)：錯(cuò)哪了？為什么會(huì)做錯(cuò)呢？

生：條件太多了，相對(duì)應(yīng)的條件選錯(cuò)了。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂伊始，創(chuàng)設(shè)“小河長(zhǎng)放流魚(yú)苗”的情境，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在例題中以魚(yú)類(lèi)資源融入，賦予了例題鮮活的生命。

板塊二：自主探索，整理?xiàng)l件并解決問(wèn)題

（1）師：同學(xué)們，小河長(zhǎng)遇到了困難，條件太多了，你們來(lái)幫幫他們吧！

出示活動(dòng)要求：理一理、想一想、說(shuō)一說(shuō)。

呈現(xiàn)學(xué)生作業(yè)：①混亂的文字形式；②表格形式；③只整理兩個(gè)條件。

（2）追問(wèn)：你們?cè)谕瑢W(xué)的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生借助表格分析數(shù)量關(guān)系，將自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

相機(jī)板書(shū)：從條件想起和從問(wèn)題想起的兩種思考過(guò)程。

（4）列式解答、檢驗(yàn)反思。

（5）過(guò)渡：每年我們都會(huì)放很多魚(yú)苗到長(zhǎng)江中，放流魚(yú)苗既可以?xún)艋L(zhǎng)江水，也可以讓更多的魚(yú)在長(zhǎng)江中繁殖，保護(hù)生態(tài)平衡。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生跟隨小河長(zhǎng)的步伐，幫助小河長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題，并在問(wèn)題解決的過(guò)程中了解魚(yú)類(lèi)的價(jià)值，體會(huì)保護(hù)長(zhǎng)江生態(tài)文明的必要性。以小組討論的形式，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，自然而然地找到多種多樣的方法。學(xué)生在交流中明確，表格不僅簡(jiǎn)潔直觀，還可以更好地理解題意。

板塊三：從扶到放，完整經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程

（1）出示例題、要求：求胭脂魚(yú)比長(zhǎng)吻鮠多多少千克？

呈現(xiàn)活動(dòng)要求：理一理、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。

（2）交流。

（3）回顧反思：梳理解決問(wèn)題的一般步驟并板書(shū)。

（4）播放視頻，展示長(zhǎng)江現(xiàn)狀，讓學(xué)生為保護(hù)長(zhǎng)江魚(yú)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

【設(shè)計(jì)意圖】再次實(shí)踐，讓學(xué)生幫助小河長(zhǎng)解決問(wèn)題，以此拓展內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

這是將長(zhǎng)江生態(tài)文明與小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)整的一次教學(xué)嘗試，學(xué)生能夠較好地達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對(duì)課題形成較為濃厚的興趣，能將課堂所學(xué)運(yùn)用到生活中，成為生態(tài)文明的傳播者。

五、評(píng)價(jià)與反思

綜上，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入長(zhǎng)江文明的內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱情。同時(shí)，這也可以促進(jìn)教師對(duì)數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)和思考，提高他們的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。總之，將長(zhǎng)江文明的內(nèi)容融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，不僅有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，還可以推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展。

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