吳芹 王吉英

［摘要］編輯隊(duì)伍建設(shè)是出版業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，全面提高編輯人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)編輯人才，才能更好地履行建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的神圣職責(zé)。高校學(xué)報(bào)編輯兼具出版人和教育者的雙重身份，高校學(xué)報(bào)編輯繼續(xù)教育對(duì)高校學(xué)報(bào)可持續(xù)發(fā)展和高校學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍建設(shè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。文章從夯實(shí)思想基礎(chǔ)、提高業(yè)務(wù)本領(lǐng)、提升創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值等方面論述高校學(xué)報(bào)編輯繼續(xù)教育的必要性，基于導(dǎo)向性、實(shí)用性、學(xué)術(shù)性和前瞻性等高校學(xué)報(bào)編輯繼續(xù)教育的需求特征，提出高校學(xué)報(bào)編輯繼續(xù)教育的優(yōu)化策略。

［關(guān)鍵詞］高校學(xué)報(bào)編輯；繼續(xù)教育；需求特征；優(yōu)化策略

繼續(xù)教育是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段才出現(xiàn)的教育形態(tài)，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分［1］。繼續(xù)教育是在20世紀(jì)30年代從美國(guó)發(fā)展起來(lái)的一個(gè)新的教育工程，稱為Continuing Education Engineering（簡(jiǎn)稱CEE）。其后，繼續(xù)教育蓬勃發(fā)展，涵蓋成人教育、大眾教育等，并呈現(xiàn)寬門類、多樣化、靈活性等特點(diǎn)，成為社會(huì)化終身教育體系的重要構(gòu)成內(nèi)容［2］。

黨的十九大報(bào)告提出要“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)”。繼續(xù)教育在新時(shí)代“構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系”方面的推動(dòng)作用日益凸顯。編輯人員的繼續(xù)教育備受出版界關(guān)注和重視，諸多出版單位采取多種形式加強(qiáng)編輯隊(duì)伍建設(shè)，提升文化出版、科技傳播的核心競(jìng)爭(zhēng)力［3］。繼續(xù)教育是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化編輯人才隊(duì)伍的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作，《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》明確規(guī)定出版專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的時(shí)間每年累計(jì)不少于90學(xué)時(shí)，并作為出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格登記注冊(cè)（續(xù)展）的必要條件［4］。

出版業(yè)的發(fā)展水平在很大程度上取決于編輯隊(duì)伍的整體素質(zhì)，高素質(zhì)的編輯隊(duì)伍是出版業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵資源［5］。高校學(xué)報(bào)編輯是期刊編輯的重要組成部分，是高校文化建設(shè)的重要力量。高校學(xué)報(bào)編輯繼續(xù)教育是基于知識(shí)更新和補(bǔ)充、能力拓展和提升的一種更高層次的追加教育，旨在加強(qiáng)高素質(zhì)高校學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)高校文化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)落實(shí)建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的重要部署和建成文化強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)景目標(biāo)具有重要意義。

一、高校學(xué)報(bào)編輯繼續(xù)教育的必要性

（一）夯實(shí)思想基礎(chǔ)

繼續(xù)教育堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，注重加強(qiáng)編輯人員愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育。高校學(xué)報(bào)編輯平時(shí)參加較多的是學(xué)校層面舉辦的政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間較為分散。繼續(xù)教育則為高校學(xué)報(bào)編輯提供了集體學(xué)習(xí)、討論和交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)與編輯業(yè)務(wù)、學(xué)校建設(shè)之間的聯(lián)系，有助于堅(jiān)定高校學(xué)報(bào)編輯的理想信念，使其能夠更加自覺(jué)地在學(xué)習(xí)上、工作上履行編輯職責(zé)，始終把服務(wù)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)放在重要的位置。

（二）提高業(yè)務(wù)本領(lǐng)

高校學(xué)報(bào)是高校最高層次的學(xué)術(shù)刊物，是展示高校科研成果和學(xué)術(shù)水平的重要窗口。高校學(xué)報(bào)與其他出版物不同，在出版內(nèi)容、文化功能、傳播受眾、工作流程等方面具有特殊性。高校學(xué)報(bào)的受眾包括高校教授和研究生等高知人群。因此，高校學(xué)報(bào)編輯除了應(yīng)具備深厚的文字功底，還必須具備較高的學(xué)術(shù)水平，這樣才能與文稿作者、審稿專家等保持高效的學(xué)術(shù)交流和合作。在日常出版工作中，高校學(xué)報(bào)編輯對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)多是碎片化、零星式的學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育則為其提供了更加專業(yè)和系統(tǒng)的深層次學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠幫助高校學(xué)報(bào)編輯補(bǔ)足編輯出版學(xué)、傳播學(xué)等方面的知識(shí)，拓展計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等外延知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高業(yè)務(wù)本領(lǐng)。

（三）提升創(chuàng)新能力

高校學(xué)報(bào)編輯作為學(xué)術(shù)知識(shí)的傳播者、優(yōu)秀文化的傳承者，始終擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新的使命。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，更要求高校學(xué)報(bào)編輯將培養(yǎng)創(chuàng)新能力置于突出位置。高校學(xué)報(bào)編輯大多具有較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)業(yè)務(wù)流程、工作內(nèi)容等已熟記于心，編輯業(yè)務(wù)程式化、模板化現(xiàn)象也較為突出，在一定程度上限制了自身工作創(chuàng)新性的發(fā)揮。繼續(xù)教育則為高校學(xué)報(bào)編輯培養(yǎng)創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)造力帶來(lái)了活力源泉。繼續(xù)教育不僅能為高校學(xué)報(bào)編輯傳授系統(tǒng)的出版業(yè)務(wù)知識(shí)，還能引導(dǎo)高校學(xué)報(bào)編輯對(duì)未知學(xué)術(shù)領(lǐng)域的探索，鼓勵(lì)其尋找獨(dú)創(chuàng)的解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)高校學(xué)報(bào)編輯的創(chuàng)新精神，提升其創(chuàng)新能力，從而保障高校學(xué)報(bào)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值

繼續(xù)教育為高校學(xué)報(bào)編輯提供了滿足自我發(fā)展需求、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的契機(jī)，滿足了高校學(xué)報(bào)編輯實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的精神文化需求［6］。繼續(xù)教育能夠持續(xù)關(guān)注編輯群體的職業(yè)發(fā)展需求，以明確的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)高校學(xué)報(bào)編輯學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能，在促進(jìn)高校學(xué)報(bào)編輯職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，增強(qiáng)高校學(xué)報(bào)編輯對(duì)高校、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力，充分發(fā)揮高校學(xué)報(bào)編輯的社會(huì)價(jià)值。

二、高校學(xué)報(bào)編輯繼續(xù)教育的需求特征

（一）導(dǎo)向性

繼續(xù)教育始終以社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步為導(dǎo)向［7］，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，提高專業(yè)技術(shù)人員理論素養(yǎng)，為其履行崗位職責(zé)提供正確指引。高校學(xué)報(bào)編輯對(duì)繼續(xù)教育的導(dǎo)向性需求指其通過(guò)繼續(xù)教育，及時(shí)了解編輯出版行業(yè)改革發(fā)展的新變化、新趨勢(shì)，切實(shí)承擔(dān)起學(xué)術(shù)引領(lǐng)、社會(huì)引導(dǎo)的重要職責(zé)。作為高等教育事業(yè)的建設(shè)者，高校的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等均影響高校學(xué)報(bào)編輯繼續(xù)教育的需求導(dǎo)向。新時(shí)代高校一流學(xué)科建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)目標(biāo)為高校學(xué)報(bào)編輯繼續(xù)教育提供了方向指引。新時(shí)代的高校學(xué)報(bào)編輯應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)高等教育新發(fā)展格局，將學(xué)報(bào)出版工作融入學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展與建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出版人的力量。

（二）實(shí)用性

高校學(xué)報(bào)編輯參加繼續(xù)教育能夠深度了解高校學(xué)報(bào)發(fā)展趨勢(shì)和編輯人員基本職能要求，更新出版知識(shí)、拓展編校技能，提高解決實(shí)際出版問(wèn)題的能力，優(yōu)化高校學(xué)報(bào)出版全流程，創(chuàng)新傳播手段，提升優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果傳播效果，推動(dòng)高校學(xué)報(bào)高質(zhì)量發(fā)展。繼續(xù)教育實(shí)用性越強(qiáng)，高校學(xué)報(bào)編輯業(yè)務(wù)能力提高就越快［8］。

（三）學(xué)術(shù)性

當(dāng)前，高校學(xué)報(bào)編輯大多具有較高的學(xué)歷、深厚的學(xué)術(shù)背景和扎實(shí)的學(xué)科理論功底。繼續(xù)教育將編輯的學(xué)術(shù)專業(yè)與編輯業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合，注重增強(qiáng)編輯人員的學(xué)術(shù)性。基于繼續(xù)教育的學(xué)術(shù)性培養(yǎng)，高校學(xué)報(bào)編輯能夠強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究意識(shí)，提高對(duì)稿件創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)判斷力［9］，增強(qiáng)同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者等的學(xué)術(shù)交流。

（四）前瞻性

隨著科技、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，出版業(yè)的內(nèi)容生產(chǎn)方式、傳播途徑和手段等正在發(fā)生深刻變革。繼續(xù)教育的前瞻性需求特征，決定了其必然隨著社會(huì)的前進(jìn)和時(shí)代的變遷而不斷發(fā)展，能夠引領(lǐng)高校學(xué)報(bào)編輯展望未來(lái)，用發(fā)展的眼光、前瞻性的思維去觀察、思考、研究編輯業(yè)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，分析新時(shí)代出版業(yè)不斷出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，開(kāi)辟解決問(wèn)題的新途徑，開(kāi)拓高校學(xué)報(bào)發(fā)展新局面。

三、高校學(xué)報(bào)編輯繼續(xù)教育的優(yōu)化策略

（一）厚植理論基礎(chǔ)，提升理論綜合素養(yǎng)

相關(guān)部門通過(guò)開(kāi)展對(duì)編輯人員理想信念、道德情操等方面的繼續(xù)教育，能夠培養(yǎng)造就一大批政治硬、素質(zhì)強(qiáng)的編輯人才，從而保障出版業(yè)的健康發(fā)展［10］。

基于高校學(xué)報(bào)編輯兼具出版人和教育者的雙重身份，繼續(xù)教育應(yīng)積極引入有關(guān)教育思想、教育理論等方面的課程培訓(xùn)，加深高校學(xué)報(bào)編輯對(duì)我國(guó)教育事業(yè)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，從而助力高校學(xué)報(bào)編輯構(gòu)建內(nèi)涵豐富、系統(tǒng)全面的理論知識(shí)體系，提升理論綜合素養(yǎng)，以學(xué)增智，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)對(duì)工作實(shí)踐的指導(dǎo)。

（二）按需施教，優(yōu)化繼續(xù)教育內(nèi)容

出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是期刊編輯提高業(yè)務(wù)能力的重要途徑。目前，針對(duì)高校學(xué)報(bào)編輯開(kāi)展的繼續(xù)教育仍然以科技期刊編輯基礎(chǔ)知識(shí)、編校技能和經(jīng)驗(yàn)、期刊質(zhì)量管理、期刊選題策劃等方面的內(nèi)容為主［11］。不同層次的期刊編輯，對(duì)繼續(xù)教育的需求也有差異，如何處理這種差異是繼續(xù)教育要解決的重要問(wèn)題。鑒于高校學(xué)報(bào)編輯擁有不同學(xué)科背景，本著“學(xué)以致用”的原則，繼續(xù)教育應(yīng)緊緊圍繞高校學(xué)報(bào)編輯素質(zhì)和能力提升的需求，加強(qiáng)編輯出版學(xué)與教育學(xué)、理工農(nóng)等學(xué)科的融合培訓(xùn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)反映最新科技成果的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文理滲透、理工綜合、基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合，使不同學(xué)科的高校學(xué)報(bào)編輯能夠在繼續(xù)教育中受益。

此處，隨著高學(xué)歷人員不斷進(jìn)入高校學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍，繼續(xù)教育應(yīng)將高校學(xué)報(bào)編輯的學(xué)術(shù)性培訓(xùn)和技能性培訓(xùn)相結(jié)合，以繼續(xù)教育促進(jìn)科研學(xué)術(shù)，以科研學(xué)術(shù)促進(jìn)繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)報(bào)編輯繼續(xù)教育和科研學(xué)術(shù)的雙贏。

（三）注重學(xué)習(xí)效果，助力價(jià)值實(shí)現(xiàn)

繼續(xù)教育多以階段式學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展，授課結(jié)束即繼續(xù)教育完成，對(duì)編輯人員是否掌握了教育培訓(xùn)內(nèi)容，是否達(dá)到了預(yù)期教育效果，是否提升了行業(yè)價(jià)值等問(wèn)題，缺乏后續(xù)的關(guān)注和評(píng)估。繼續(xù)教育的效果評(píng)價(jià)和價(jià)值評(píng)估應(yīng)貫穿教育全過(guò)程，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果適時(shí)調(diào)整繼續(xù)教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)繼續(xù)教育的良性發(fā)展［12］。

價(jià)值實(shí)現(xiàn)是編輯繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的前提和基礎(chǔ)［13］。當(dāng)前，繼續(xù)教育對(duì)高校學(xué)報(bào)編輯的價(jià)值取向關(guān)注較少，過(guò)于強(qiáng)調(diào)其在促進(jìn)出版業(yè)改革發(fā)展方面的社會(huì)功能，忽視了高校學(xué)報(bào)編輯在繼續(xù)教育過(guò)程中的主體地位和本體價(jià)值。繼續(xù)教育應(yīng)在不斷提升高校學(xué)報(bào)編輯的能力和競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上，注重高校學(xué)報(bào)編輯自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，讓高校學(xué)報(bào)編輯在提升社會(huì)服務(wù)功能的同時(shí)，挖掘自身價(jià)值，將繼續(xù)教育需要與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

繼續(xù)教育作為一種教育概念，從傳入我國(guó)到獲得初步發(fā)展，整個(gè)過(guò)程較短。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，出版業(yè)對(duì)發(fā)展繼續(xù)教育的重要性、緊迫性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，接受繼續(xù)教育的良好社會(huì)氛圍尚需改善。在新時(shí)代，新的發(fā)展階段、新的發(fā)展理念、新的發(fā)展格局要求高校學(xué)報(bào)編輯充分認(rèn)識(shí)出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的重要意義，圍繞傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、服務(wù)高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的使命和任務(wù)，通過(guò)繼續(xù)教育，切實(shí)提高理論綜合素養(yǎng)，提升運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，拓展學(xué)科領(lǐng)域和業(yè)務(wù)范圍，提高學(xué)術(shù)研究能力和出版業(yè)務(wù)技能，最終全面提升綜合素質(zhì)，助力我國(guó)文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。

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