周鋒

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教學(xué)重點。其中，強化學(xué)生的空間概念意識，不僅有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，而且能夠促進學(xué)生解決問題。因此，探索小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間概念的策略，對學(xué)生的發(fā)展具有積極影響。文章首先分析了數(shù)學(xué)空間概念的內(nèi)涵，然后探索了小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間概念的意義，并提出了培養(yǎng)學(xué)生空間概念的策略，以期為小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)幾何教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中低年級；幾何教學(xué)；空間概念

空間概念是指個體對空間、形狀、大小及方向幾何概念的認(rèn)知和理解，是數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要內(nèi)容。在現(xiàn)實生活中，許多事物需要通過空間概念進行描述和理解。因此，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題能力具有重要意義。文章探索了小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)方法，以期收獲培養(yǎng)學(xué)生空間概念的效果，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1? ?數(shù)學(xué)空間概念的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)空間概念是指學(xué)生在研究空間形式和空間關(guān)系時所具備的基本認(rèn)知和理解。它是數(shù)學(xué)幾何學(xué)的基礎(chǔ)，包括點、線、面、體等基本元素和它們的組合，以及空間變換、對稱和量度等概念。個體通過觀察生活中的空間現(xiàn)象，如建筑、自然景觀、物體的形狀和位置，逐漸形成了對空間形式和空間關(guān)系的理解和認(rèn)識，這種理解和認(rèn)識在數(shù)學(xué)上被抽象為基本元素和關(guān)系，這些要素形成了數(shù)學(xué)空間概念。

數(shù)學(xué)空間概念不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，而且在物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)及工程學(xué)領(lǐng)域中均得到了應(yīng)用。例如，物理學(xué)中研究空間形式和空間關(guān)系對理解物質(zhì)的運動和相互作用非常重要；工程學(xué)中空間幾何形狀和尺寸的精確計算影響著機械設(shè)計、建筑設(shè)計等方面。

2? ?小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間概念的意義

2.1培養(yǎng)空間概念是數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的基礎(chǔ)

空間概念是理解幾何知識的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備了基本的空間概念，才能理解和掌握幾何形狀、尺寸、方向和位置的關(guān)系。例如，學(xué)生需要先理解什么是平面，什么是立體，才能理解平面和立體幾何的形狀和性質(zhì)。

2.2有助于提升學(xué)生的問題解決能力

培養(yǎng)空間概念不僅能幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，而且有助于學(xué)生將知識應(yīng)用到生活中。通過培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，不僅能夠提升學(xué)生的理解能力，而且能夠促進學(xué)生解決問題。學(xué)生深度掌握數(shù)學(xué)知識的核心內(nèi)容及應(yīng)用價值，對其的未來發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。為了強化空間概念，學(xué)生需要使用想象和創(chuàng)新方法解決問題。此過程能夠幫助學(xué)生發(fā)展想象力和創(chuàng)新能力，而這些能力對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，對學(xué)生的空間概念也提出了要求，空間概念已成為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的必備要素，更是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的重中之重。所以，教師應(yīng)重視學(xué)生的空間概念，圍繞幾何教學(xué)的特征，強化學(xué)生的空間概念意識。

2.3能發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀

將空間概念滲透到幾何教學(xué)中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且賦予了學(xué)生自信心。當(dāng)學(xué)生通過努力成功地解決幾何問題時，他們會獲得成就感和自信心，這種積極的情感體驗對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心非常重要。同時，在幾何教學(xué)中，有些問題相對復(fù)雜或者需要實驗數(shù)據(jù)才能解決。此時就需要學(xué)生分組合作，合作的過程能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和科學(xué)態(tài)度。他們能學(xué)會如何與他人合作，如何搜集和分析數(shù)據(jù)，以及如何根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論，這些對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活非常關(guān)鍵。

3? ?小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間概念的策略分析

3.1引導(dǎo)學(xué)生觀察和操作

培養(yǎng)學(xué)生的空間概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，不僅涉及學(xué)生對幾何形狀的理解和識別，而且涉及他們解決幾何問題的能力。通過觀察和操作，學(xué)生能理解幾何形狀的特點，并增強空間思維能力。這能幫助學(xué)生快速解決問題。

培養(yǎng)空間概念，教師要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究幾何形狀。如教師可以讓學(xué)生找出生活中的圓形、正方形和長方形的物品，這樣不僅能讓抽象的幾何概念變得更具體，而且能提高學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作幾何模型，以培養(yǎng)他們的空間概念。教師可以讓學(xué)生用紙片制作正方形，然后觀察正方形的邊、角及對稱特點，在制作的過程中提升學(xué)生的動手能力，同時加深對幾何形狀的理解。

以上方法能培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。首先，學(xué)生的幾何理解能力得到提升，他們能夠識別各種幾何形狀并理解其特點。其次，學(xué)生的空間思維能力和解決問題能力也會提升，他們能夠?qū)W以致用，用幾何知識解決問題。最后，能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的自信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3.2指導(dǎo)學(xué)生畫圖和制作模型

通過畫圖和制作模型，學(xué)生不僅能理解形狀、大小和方向等幾何概念，同時能提升動手能力，激活創(chuàng)造思維。此外，畫圖和制作模型還能幫助學(xué)生記憶知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與度。

以平面圖形教學(xué)為例，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的圖形，如三角形、正方形和圓形，并講解如何畫這些圖形。例如，畫三角形需要三條線段首尾相接；畫正方形需要四條線段組成正方形；畫圓形需要一條固定長度的線段圍繞中心點旋轉(zhuǎn)。然后，教師可以讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出這些圖形，并鼓勵他們嘗試畫出不同的大小和形狀。同時，教師需要加強檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫圖中存在問題應(yīng)及時糾正。為了深化學(xué)生對知識的理解程度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手邊的材料制作簡單的幾何模型。

通過畫圖和制作模型，學(xué)生能理解幾何概念并掌握幾何知識。同時，他們不僅能感受形狀、大小和方向的幾何特征，而且能夠提升動手能力并激活創(chuàng)造思維。通過畫圖和制作模型，還能幫助學(xué)生記憶知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)中低年級的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中滲透空間概念至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，能讓學(xué)生理解核心知識，并提升邏輯思維能力和空間思維能力，進而提升他們的問題解決能力，同時能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，積極引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和操作，并培養(yǎng)學(xué)生的幾何理解能力、空間思維能力和解決問題的能力，為他們的未來學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

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