丁秀琴

摘要：思辨思維是一種重要的思維能力，也是高中語文習(xí)作教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。文章首先對高中語文習(xí)作中思辨思維的表現(xiàn)形式進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些可以用于高中語文習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨思維的策略。通過布置習(xí)作任務(wù)增強(qiáng)思辨意識、運(yùn)用有效策略激活思辨思維、整合多元信息進(jìn)行思辨構(gòu)思，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生習(xí)作過程中思辨思維能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；習(xí)作教學(xué)；思辨思維；培養(yǎng)；策略

思辨思維是一種重要的思維能力。高中階段是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要時期，培養(yǎng)學(xué)生思辨思維有助于提升學(xué)生的分析、判斷和評價能力，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。高中語文習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生思辨思維是其中至關(guān)重要的目標(biāo)。在教學(xué)中，學(xué)生需要通過分析和評價作品，如果缺乏思辨思維，則很難理解作品深層次的含義，更難寫出高質(zhì)量的作品。

1? ?高中語文習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)思辨思維的意義

1.1學(xué)生能層層深入地剖析文章觀點(diǎn)

在寫作中，需要學(xué)生具備對文章觀點(diǎn)深入分析的能力。包括理解文章的中心觀點(diǎn)、論證思路、論據(jù)之間的關(guān)系等。一篇優(yōu)秀的文章通常具有明確的觀點(diǎn)，所有的論據(jù)都圍繞這個觀點(diǎn)展開。學(xué)生應(yīng)該理解文章的觀點(diǎn)是如何貫穿始終的，每個論據(jù)是如何支持論點(diǎn)的，以及論據(jù)與論據(jù)之間的邏輯關(guān)系是否嚴(yán)密。學(xué)生在寫作時需要遵循逐層深入的原則。首先，從文章的整體內(nèi)容出發(fā)，初步確定文章的主旨和基本觀點(diǎn)。然后，多角度提供論據(jù)。最后，從其中挖掘出更深層次的啟發(fā)和意義。

通過分析文章中的觀點(diǎn)、論點(diǎn)，讓學(xué)生逐步掌握在作文中表達(dá)自己觀點(diǎn)的技巧，并以恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)來支持自己的看法。

1.2從不同角度解析文章立意

思辨思維需要學(xué)生對文章立意進(jìn)行不同視角的分析。在寫作時，學(xué)生需要站在不同的視角去看待話題或者素材，并從中挖掘不同的觀點(diǎn)。這就要求學(xué)生要有敏銳的觀察力、開闊的眼界，能捕捉標(biāo)題或者素材的各種相關(guān)信息與線索。

首先，站在歷史的角度剖析歷史事件或者人物經(jīng)歷，能夠讓學(xué)生挖掘標(biāo)題的含義與意蘊(yùn)。其次，站在文化的視角，學(xué)生能夠探索題目或者素材中體現(xiàn)出來的文化現(xiàn)象與價值。最后，站在社會視角，學(xué)生能夠?qū)︻}目或者素材所反映的社會問題、社會現(xiàn)象進(jìn)行剖析，也可以討論話題或者素材給他們帶來的啟發(fā)與感受。

這一多角度思考方式有助于學(xué)生形成綜合、客觀的分析能力和思辨能力。

1.3有根據(jù)地進(jìn)行寫作分析

思辨思維能夠促使學(xué)生有根據(jù)地分析文章。寫作時，要求學(xué)生對題目或者資料有全面的認(rèn)識，并且要依據(jù)自己的見解進(jìn)行理性剖析與推論。

學(xué)生需要認(rèn)真閱讀課題或者資料，全面掌握其信息與細(xì)節(jié)。再根據(jù)課題的需要或者素材的題材選擇適當(dāng)?shù)囊暯羌右苑治?、探討。在這一過程中，學(xué)生需要關(guān)注論點(diǎn)的真實(shí)性、可靠性及論點(diǎn)之間邏輯關(guān)系的嚴(yán)謹(jǐn)性。為了讓觀點(diǎn)更有說服力，學(xué)生可援引權(quán)威性數(shù)據(jù)及研究結(jié)果以支持他們的觀點(diǎn)。

2? ?高中語文習(xí)作教學(xué)中學(xué)生思辨思維的培養(yǎng)策略

在高中語文習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維，需要教師采取有效的策略。通過營造良好的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，還可通過比較分析引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反駁和質(zhì)疑，同時注重評價和反饋。教師要不斷關(guān)注教育的發(fā)展趨勢，更新教學(xué)觀念和方法，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。

2.1布置習(xí)作任務(wù)，增強(qiáng)思辨意識

一要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活觀察。首先，可以給學(xué)生布置一些與生活相關(guān)的寫作或者口語練習(xí)任務(wù)。例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于城市交通問題的短文，引導(dǎo)他們從自己的角度出發(fā)，探討造成交通擁堵的原因并且提出可行的解決方案?；蛘咦寣W(xué)生進(jìn)行小組討論。這樣，學(xué)生需要對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析和思考，從而提升他們的思辨能力。其次，可以通過課堂講解和案例分析等方式引導(dǎo)學(xué)生了解不同的觀點(diǎn)和思維方式。許多事件都有不同的解釋和評價。通過比較不同的觀點(diǎn)，學(xué)生可以更好地理解歷史事件的復(fù)雜性和多元性，從而增強(qiáng)他們的思辨意識。最后，可以通過課外閱讀和社會實(shí)踐活動等方式拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。例如，組織學(xué)生參加社區(qū)志愿者活動或者社會調(diào)研活動，讓他們親身感受社會的多樣性和復(fù)雜性。這些都可以幫助他們拓寬思路，提升思辨能力。

二要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平。首先，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及個體差異，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)。比如，對愛好文學(xué)的學(xué)生，可要求其對某作家的作品書寫評論或者內(nèi)容分析；對熱愛科技的學(xué)生，可要求其就某項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新撰寫短文或者報道。這樣能充分地發(fā)揮學(xué)生的長處與特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與信心。其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與習(xí)慣，使其學(xué)會站在不同的角度考慮問題。教師可舉辦一些閱讀分享會或者討論會等互動教學(xué)活動，讓學(xué)生分享閱讀心得與體會，促進(jìn)其思想交流與碰撞。也可通過課堂講解和案例分析相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生理解不同的觀點(diǎn)與思路。然后，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，發(fā)表獨(dú)到的見解與看法。教師可以提供一些開放性問題或者課題供學(xué)生自由地發(fā)揮與創(chuàng)造；也可以要求學(xué)生以興趣愛好為切入點(diǎn)，寫出和生活有關(guān)的文章或者故事。這能引發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，使其在想象中挖掘新的思維方式與創(chuàng)新點(diǎn)。最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題、文化現(xiàn)象及其他時事話題，增強(qiáng)他們關(guān)注國家、關(guān)注社會的意識。教師可以舉辦一些熱點(diǎn)話題研討會或者文化現(xiàn)象分享會，使學(xué)生認(rèn)識社會熱點(diǎn)問題；或者要求學(xué)生就某種文化現(xiàn)象寫出短文或者報道。從而拓寬學(xué)生的視野，提升其思辨能力與文化素養(yǎng)。

2.2運(yùn)用有效策略培養(yǎng)思辨思維

一是豐富閱讀積累、激活思辨思維。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生廣泛閱讀不同類型的書籍或者報紙、雜志等，包括文學(xué)、歷史、科學(xué)、哲學(xué)等多個領(lǐng)域，以拓寬他們的知識面和視野。同時，通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的觀點(diǎn)和思維方式，從而激活自己的思辨思維。引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，即在閱讀過程中進(jìn)行思考和總結(jié)。而且教師可以布置一些閱讀任務(wù)，如讀書筆記、讀后感等，讓學(xué)生對所讀內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和評價。同時，教師可以組織讀書分享會或者討論會，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得體會，促進(jìn)思想的交流和碰撞。

通過課堂教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，在學(xué)習(xí)某篇課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取主題思想或者觀點(diǎn)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論和思考。這樣可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知，并激活他們的思辨思維。

二是教授寫作技巧，提高思辨水平。教授學(xué)生寫作的基本技巧，如段落結(jié)構(gòu)分析、句子表達(dá)、總結(jié)論證方法等。通過寫作技巧的教授，學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，使文章更具說服力和邏輯性。

針對不同文體的寫作特點(diǎn)，教授相應(yīng)的寫作技巧是寫作教學(xué)中非常重要的一環(huán)。以議論文寫作為例，教師可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。首先，教師可以通過分析實(shí)例，幫助學(xué)生了解議論文的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何提出明確、有說服力的論點(diǎn)，以及如何運(yùn)用有效的論據(jù)進(jìn)行論證，包括事實(shí)、數(shù)據(jù)、案例等。其次，教師還可以教授學(xué)生如何進(jìn)行批判性思考。幫助學(xué)生了解如何尋找漏洞和弱點(diǎn)，并進(jìn)行有理有據(jù)地反駁。這可以提升學(xué)生的批判性思維能力和邏輯推理能力。最后，教師還可以布置寫作任務(wù)、組織討論和互評等方式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和訓(xùn)練。學(xué)生可以使用仿寫、改寫等方式鍛煉寫作技巧和表達(dá)能力，并逐漸形成自己的寫作風(fēng)格和思維方式。教師還可以組織寫作比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力；教師也可以布置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的寫作任務(wù)或者題目，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮和創(chuàng)作。

2.3開展習(xí)作評改，提高思辨水平

習(xí)作評改是提高學(xué)生思辨水平的重要環(huán)節(jié)。教師可以選取一些具有代表性的習(xí)作進(jìn)行公開點(diǎn)評，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)；教師還可以采用學(xué)生互評、自評等多種評改方式，讓學(xué)生在評改過程中互相學(xué)習(xí)、共同提高。

第一，公開點(diǎn)評，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)不足。教師在評改習(xí)作時，可以選擇一些具有代表性的學(xué)生作品進(jìn)行公開點(diǎn)評。通過展示這些作品，讓學(xué)生看到不同水平、不同角度、不同表達(dá)方式的作品，同時引導(dǎo)他們在比較中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足；教師還可以針對這些作品提出具體的改進(jìn)建議，讓學(xué)生明確自己的問題所在，從而有針對性地提高自己的思辨水平。

第二，學(xué)生互評，促進(jìn)共同提高。除了教師點(diǎn)評之外，學(xué)生互評也是非常重要的評改方式。讓學(xué)生互相評改作品，可以讓他們在評改過程中學(xué)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，同時發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的不足之處并引以為戒。學(xué)生互評不僅能夠提高學(xué)生的思辨水平，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探索精神。

第三，自評反思，引導(dǎo)自我改進(jìn)。學(xué)生自評也是非常重要的評改方式之一。讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評價和反思，可以使他們更加清晰地認(rèn)識到自己的不足，并且積極主動地尋找改進(jìn)的方法。同時，學(xué)生自評還能夠促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我提高，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

綜上所述，高中語文習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨思維的重要性不言而喻。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生思辨思維的培養(yǎng)，為了達(dá)到此目標(biāo)，教師可以采用多種策略，如鼓勵學(xué)生多角度思考問題、引導(dǎo)學(xué)生提出問題、著重講解方法和技巧等，以促進(jìn)學(xué)生思辨思維的發(fā)展。

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