摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與全球化進(jìn)程的加快，高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)技能型人才中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的需求，高職院校必須不斷提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，確保教育質(zhì)量與社會(huì)需求同步。因此，評(píng)價(jià)高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，制定相應(yīng)的策略成為了重要課題。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)能力與競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，本文探究了高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理的質(zhì)量評(píng)價(jià)與提升策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理；質(zhì)量評(píng)價(jià)；提升策略

一、引言

高等職業(yè)教育工作的一個(gè)顯著特征就是要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)得到了師生的高度重視，建立一套科學(xué)、高效的教學(xué)系統(tǒng)，提升教學(xué)效率，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵舉措之一。

二、高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理現(xiàn)狀分析

我國(guó)高等職業(yè)教育院校經(jīng)歷了規(guī)模與質(zhì)量的雙重飛躍，構(gòu)建起了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。這些教育機(jī)構(gòu)不僅培育了大量的專業(yè)人才，也為中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的全方位繁榮發(fā)揮了核心作用。目前，高等職業(yè)教育院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域取得了顯著成就。面對(duì)數(shù)字化時(shí)代的要求，高職院校將計(jì)算機(jī)教育納入至普通高等教育公共課程序列，秉承著提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的宗旨。該戰(zhàn)略不僅確保每位學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，還使他們能夠運(yùn)用信息技術(shù)工具解決問題。

這一教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為不僅能夠掌握基本信息處理知識(shí)與技能，而且具備一定信息管理能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育任務(wù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，并熟練地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成專業(yè)工作任務(wù)。在政策的推動(dòng)下，尤其是“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)得到了深度加強(qiáng)，呈現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展態(tài)勢(shì)。經(jīng)數(shù)十年的不懈探索，高職院校已在計(jì)算機(jī)教育這一核心領(lǐng)域取得了令人矚目的成就，為未來培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能人才奠定了基礎(chǔ)[1]。

三、目前高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理存在的問題

盡管我國(guó)教育領(lǐng)域已有顯著進(jìn)步，但并不能因此而自滿和停步不前。而要清楚地看到中國(guó)在這一領(lǐng)域的欠缺。我國(guó)計(jì)算機(jī)教育啟程較晚，普羅大眾的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力較落后，缺乏專業(yè)人才。因此，高職院校計(jì)算機(jī)教育依然面臨著眾多問題有待解決。

（一）辦學(xué)理念需要進(jìn)一步更新

盡管許多學(xué)校的教師隊(duì)伍得到了增強(qiáng)，給學(xué)校注入了新鮮的活力，但仍然存在部分教師思想陳舊、跟不上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的情況。這些教師對(duì)于新的計(jì)算機(jī)技術(shù)缺乏理解和應(yīng)用能力，因此無法將其全面?zhèn)魇诮o學(xué)生。部分教師采用單一的授課方式，未能激發(fā)學(xué)生的熱情。這種單調(diào)乏味的教學(xué)方式無疑會(huì)使課堂變得沉悶和缺乏活力?？紤]計(jì)算機(jī)課程本身就是一門枯燥無味的課程，如果不能以一種趣味的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)，則他們的學(xué)習(xí)生活就會(huì)變得枯燥。因此，學(xué)校迫切需要更新現(xiàn)有的教育理念，不可固步自封。

（二）實(shí)驗(yàn)室設(shè)施和資源不足

部分高職院校在計(jì)算機(jī)教育方面的資金投入不足，致使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備嚴(yán)重老化，無法滿足教學(xué)需求。由于硬件設(shè)備的更新速度緩慢，學(xué)生無法接觸最新的技術(shù)，不僅影響了他們的學(xué)習(xí)效果，也限制了他們?cè)诩夹g(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。同時(shí)，由于軟件資源的更新不足，學(xué)校無法提供最新的開發(fā)環(huán)境和應(yīng)用軟件，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。缺乏更新的軟件資源不僅使學(xué)生無法跟上行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，也使他們?cè)趯?shí)操中面臨更多的困難。因此，高職院校需要加大對(duì)計(jì)算機(jī)教育的投入，更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和軟件資源，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐能力。

（三）缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

部分高職院校開展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，存在一種不平衡的教學(xué)傾向。在教育過程中過于重視理論知識(shí)的教授，忽略了整合實(shí)踐教學(xué)和提供項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。這種偏重理論而輕視實(shí)踐的教學(xué)模式，導(dǎo)致了一個(gè)嚴(yán)重的后果：由于缺乏項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)，即便學(xué)生在課堂上掌握了大量的理論知識(shí)，他們往往無法將這些知識(shí)應(yīng)用到工作中。這不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也不利于他們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合上的能力發(fā)展。這種能力的缺失，無法鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和解決實(shí)際問題的能力，影響了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不規(guī)范

部分高職院校實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)保養(yǎng)不夠及時(shí)，設(shè)備損壞得不到維修或替換。這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的學(xué)習(xí)過程，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常執(zhí)行，同時(shí)也削弱了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)的缺失或不明確，導(dǎo)致教師在介紹實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容及操作步驟時(shí)不夠詳盡。這種不足導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)理解上遇到難題，執(zhí)行操作時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于學(xué)生在這樣的環(huán)境中難以獲得清晰的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，他們無法充分把握實(shí)驗(yàn)的科學(xué)原理和實(shí)踐技術(shù)，在一定程度上抑制了他們的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力。為了改善這種情況，實(shí)驗(yàn)室需要制定更嚴(yán)格和詳細(xì)的維護(hù)保養(yǎng)計(jì)劃，確保所有設(shè)備處于最佳的工作狀態(tài)，也需要制定一套清晰、完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)程[3]。

四、高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理質(zhì)量提升策略

（一）優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不但要對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論有較深的了解，還要能熟練地運(yùn)用各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。例如，使用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、管理數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)、日常維護(hù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)安全管理等[4]。而掌握這些技能離不開實(shí)踐，而實(shí)踐正是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)最大的特色。在過去的教學(xué)計(jì)劃中，存在“重理論輕實(shí)踐”的問題，計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)比重為1：2，分別在多媒體教室與實(shí)驗(yàn)室里上課。目前教學(xué)模式中，在多媒體課堂中，理論課程只包含理論知識(shí)的講授和軟件的使用示范，尚不存在讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而在實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)，由于沒有及時(shí)地實(shí)際操作，學(xué)生已經(jīng)遺忘了在多媒體教室學(xué)到的理論。

為此，應(yīng)在課程安排上強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課的排課力度。學(xué)?？梢詫⒚恐苋?jié)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程全部改為實(shí)驗(yàn)室課程，以達(dá)到理論與實(shí)際結(jié)合的目的。邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊操作，這樣可以使學(xué)生把理論知識(shí)及時(shí)地應(yīng)用到實(shí)際中，因此在隨后的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂上，也不需要重復(fù)解釋已經(jīng)遺忘的知識(shí)點(diǎn)，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要有針對(duì)性，不能盲目，要使用好每次實(shí)驗(yàn)課，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以確保教學(xué)質(zhì)量。

（二）科學(xué)選擇教材，優(yōu)化教育內(nèi)容

實(shí)施教學(xué)資源配置過程中，選擇教材的過程必須謹(jǐn)慎并遵循科學(xué)原則，教師需要按照高職教育“基本理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”為指導(dǎo)原則，以高職教育的實(shí)用性和應(yīng)用性為導(dǎo)向[5]。即教學(xué)內(nèi)容不僅要覆蓋必要的理論知識(shí)，同時(shí)要符合實(shí)用需求。針對(duì)性是教學(xué)的基本要求，意味著選擇教學(xué)材料應(yīng)與職業(yè)教育的目標(biāo)緊密相連。

在選擇計(jì)算機(jī)科技教材方面，教師必須清醒認(rèn)識(shí)技術(shù)進(jìn)展的快速節(jié)奏。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)高速發(fā)展的領(lǐng)域，新的理念和技術(shù)不斷涌現(xiàn)。在這種背景下，堅(jiān)守過去且一味地沿用過時(shí)的課本是不可取的。教材內(nèi)容缺乏應(yīng)用背景標(biāo)準(zhǔn)或已不符合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的教科書，必須立即剔除并更換。學(xué)術(shù)內(nèi)容的不斷更新是為了使學(xué)生能夠緊跟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的最新技術(shù)，使他們能夠適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的實(shí)時(shí)需要。同時(shí)，還需要考慮高職學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)特征，在確保教材內(nèi)容質(zhì)量的前提下，選擇教材時(shí)不應(yīng)過于復(fù)雜密集，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。應(yīng)優(yōu)先選擇能夠準(zhǔn)確反映網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和特征，同時(shí)符合高職教學(xué)需求的書籍。另一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程內(nèi)容是多學(xué)科交叉的綜合體。例如，網(wǎng)絡(luò)會(huì)包括涉及圖像處理和動(dòng)畫制作知識(shí)。因此，選擇教材后，教師應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)更多的靈活性。他們不應(yīng)嚴(yán)格局限于教材的內(nèi)容，而應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源，如參考書籍、學(xué)術(shù)期刊等，以滿足課程需要，且教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識(shí)，確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有一個(gè)全面和深刻地掌握。

（三）增強(qiáng)考核形式，加強(qiáng)技能訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)專業(yè)區(qū)別于其他學(xué)科領(lǐng)域，在于其具有明顯的實(shí)用性特征。鑒于此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)評(píng)估和考核方式應(yīng)采用多元化的手段，不僅包括傳統(tǒng)的學(xué)院內(nèi)部考試，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，這樣可以不斷強(qiáng)化他們的專業(yè)技能和應(yīng)用能力。學(xué)院內(nèi)部考試分為理論考核和實(shí)踐技能考核，以實(shí)踐技能考核為核心，目標(biāo)在于評(píng)估學(xué)生的技能掌握程度。理論知識(shí)的考核緊隨其后，但其核心是對(duì)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中解決問題能力的檢驗(yàn)。部分課程的設(shè)置應(yīng)該是項(xiàng)目導(dǎo)向型的，這樣學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)后能夠?qū)嵤┮粋€(gè)與該課程相關(guān)的項(xiàng)目。

此外，項(xiàng)目綜合實(shí)習(xí)的部分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)工作場(chǎng)景中問題的分析和解決能力。重視和增強(qiáng)實(shí)踐技能考核的模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的興趣，也能夠顯著提高學(xué)生的實(shí)操技能，并增進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解。此外，還可以組織學(xué)生參加社會(huì)化考試，也可以激勵(lì)學(xué)生在工作技能上不斷進(jìn)步，并利用考試促使他們積極學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮考試的激勵(lì)作用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的社會(huì)考試頗為豐富，包括計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，計(jì)算機(jī)軟件資格考試等。通過將學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃與社會(huì)對(duì)于技能型人才的需求相結(jié)合，不僅能夠在考核中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也能夠顯著提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。這樣的教學(xué)和評(píng)估模式，能夠促使學(xué)生適應(yīng)快節(jié)奏和不斷變化的技術(shù)工作環(huán)境，成為行業(yè)中的高質(zhì)量人才。

（四）重視教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

在高職教育中，對(duì)教育工作者提出了更高的要求，既要具有良好的道德修養(yǎng)，又要具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，又要具有工作經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)操作能力。同時(shí)，也需要教師了解職業(yè)領(lǐng)域以及工業(yè)科技的前沿成果。教師道德水平的高低，將直接影響培養(yǎng)的人才素質(zhì)，也是教育事業(yè)成功與否的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，不僅要注重專業(yè)知識(shí)的傳授，還要注重提高學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)，企業(yè)更傾向于招收成績(jī)優(yōu)異且綜合素質(zhì)好的人才，在職業(yè)教育中，不僅要傳授技能，還要重視受教育者的品德，更要重視他們掌握的技能，只有擁有良好的道德品質(zhì)才能夠讓技能更好地發(fā)揮出來。而學(xué)生的良好的道德品質(zhì)是通過教師的言傳身教培養(yǎng)的，教師要有正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己的職業(yè)責(zé)任感，真正為人師表。

（五）以學(xué)生為主體，做到因材施教

多數(shù)高職院校的學(xué)生普遍在掌握抽象的理論概念上比較薄弱，但他們?cè)趯?shí)操技能、專業(yè)技術(shù)能力，以及適應(yīng)不同工作環(huán)境能力方面卻展現(xiàn)較強(qiáng)的能力。開展理論課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，實(shí)施綜合策略，遵循由理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作，再由抽象概念學(xué)習(xí)到應(yīng)用的教學(xué)原則。針對(duì)高職院校學(xué)生普遍傾向于通過具體的、形象的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，實(shí)施實(shí)踐技能教學(xué)時(shí)，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣的案例出發(fā)，指導(dǎo)他們貫穿實(shí)踐操作，在動(dòng)手的過程中，通過針對(duì)性地引入工作場(chǎng)景和項(xiàng)目任務(wù)，將理論與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合。這種結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握，從而更全面地提高他們的職業(yè)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著科技的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷變化，教學(xué)工作也需要不斷創(chuàng)新。只有不斷探索新的理論和實(shí)踐路徑，才能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。通過多方努力，共同探索解決策略，為提升高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力提供更有力的支持。希望本文的研究成果能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域研究提供參考，促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理質(zhì)量的不斷提升。

作者單位：謝從堂 仙桃職業(yè)學(xué)院

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