摘要：在“立德樹人”的教育背景下，中職英語教師應(yīng)積極推進(jìn)課程思政，實(shí)現(xiàn)英語課程教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展為中職英語課程思政落實(shí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。在中職農(nóng)學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極改善教學(xué)思想觀念，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用探索，提升自身信息化教育能力，促進(jìn)課程思政目標(biāo)的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：中職英語；課程思政；“互聯(lián)網(wǎng)+”；立德樹人；農(nóng)學(xué)

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和人們思想觀念的變化，中職農(nóng)學(xué)教育面臨著空前的挑戰(zhàn)。在中職農(nóng)學(xué)英語教育中，教師不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的掌握，還應(yīng)重視社會(huì)對(duì)人才的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、道德素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其中，實(shí)現(xiàn)課程思政是當(dāng)前中職農(nóng)學(xué)英語教學(xué)改革的重要路徑，而“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展則為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了保障。針對(duì)當(dāng)前中職農(nóng)學(xué)英語教學(xué)中存在的課程思政落實(shí)不到位、學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)等問題，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的理解和應(yīng)用，探索更多、更有效的課程思政落實(shí)路徑。

二、中職農(nóng)學(xué)英語課程思政的內(nèi)涵與意義

課程思政是指將各類課程和思想政治教育相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。在課程思政背景下，中職農(nóng)學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想政治理論知識(shí)、價(jià)值理念、精神追求等要素，并將這些要素與農(nóng)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)、掌握學(xué)科技能的同時(shí)，發(fā)生思想意識(shí)、行為舉止上的正面變化，使學(xué)生正確理解農(nóng)學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，幫助學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)。中職農(nóng)學(xué)英語課程思政的本質(zhì)仍是一種教育，是為了有效落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)。在中職農(nóng)學(xué)英語課程思政實(shí)施過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以德施教的理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的有效塑造。

在教育改革過程中，國家對(duì)思想政治教育的重視程度不斷提升。課程思政在中職農(nóng)學(xué)英語教學(xué)中的落實(shí)與中職英語教學(xué)大綱相適應(yīng)，能夠促使學(xué)生在掌握英語知識(shí)和技能的同時(shí)，對(duì)多元文化知識(shí)形成正確的理解，促進(jìn)學(xué)生愛國主義思想和優(yōu)良思想道德品質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。

同時(shí)，落實(shí)課程思政，有助于提升學(xué)生對(duì)中西方文化的辨識(shí)能力，促使學(xué)生建立民族自信，為學(xué)生今后參與中國特色社會(huì)主義建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。中職農(nóng)學(xué)英語課程思政的落實(shí)也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助中職學(xué)生改善自身惰性、好逸惡勞、抗挫折能力差等問題，促進(jìn)學(xué)生的成人成才。

因此，在中職農(nóng)學(xué)英語教學(xué)中，教師有必要加強(qiáng)對(duì)課程思政的探究，為中職課程改革探索更多的有效路徑。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程思政

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是指借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的有效變革。本文中的“互聯(lián)網(wǎng)+”是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，是指借助信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的改變。“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為課程思政的推進(jìn)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，需要引起教師的足夠重視。

（一）提升思想傳播實(shí)效

在實(shí)施課程思政的過程中，教師應(yīng)以多種方式向?qū)W生展示學(xué)科知識(shí)中蘊(yùn)含的思想政治要素，促使學(xué)生獲得思想上的凈化。借助信息技術(shù)手段教師能夠突破課堂教學(xué)局限性，實(shí)現(xiàn)課堂之外的政治思想交流與傳遞，有助于進(jìn)一步提升思想傳播效率和質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課程思政的落實(shí)要求教師充分發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。與傳統(tǒng)的灌輸式教育相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學(xué)形式多樣，更加貼近當(dāng)代學(xué)生的興趣特點(diǎn)，更能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)而有助于提升學(xué)生在思政教育中的自主性，促使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過程中形成自信、自強(qiáng)、自尊等良好品質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生的愛國思想、民族觀念等優(yōu)秀品格的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）豐富思政教育形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在中職農(nóng)學(xué)英語課程思政中的應(yīng)用，能夠幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，可為教師提供形式更加多樣的思政教育活動(dòng)形式，如線上辯論、案例探究等。教師借助多樣化的教育活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)其中思想觀念的吸收，提升學(xué)生的綜合能力與

素養(yǎng)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職農(nóng)學(xué)英語課程思政實(shí)施路徑

（一）打造“云課堂”，實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)

“云課堂”是指在線上開展課堂教學(xué)。在課程思政背景下，教師應(yīng)堅(jiān)持以“立德樹人”思想為引領(lǐng)，借助“云課堂”實(shí)現(xiàn)農(nóng)學(xué)英語教育與思政教育的有效融合。教師應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、文化傳播、能力培養(yǎng)、畢業(yè)生教育、學(xué)生新學(xué)期指導(dǎo)等作為契機(jī)，積極組織學(xué)生開展“云課堂”活動(dòng)，通過線上視頻講座、直播授課等方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞理想信念、文明禮儀、愛崗敬業(yè)等話題展開討論，實(shí)現(xiàn)中職農(nóng)學(xué)英語教育與思政教育的同向同行。

例如，在新生第一課，教師可以利用騰訊云平臺(tái)，組織學(xué)生展開主題為“New semester， new journey”的在線講課活動(dòng)，向?qū)W生介紹接下來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)要求。在新生第一課，教師除了向?qū)W生介紹其將要學(xué)習(xí)的英語理論知識(shí)和技能之外，還可以通過拋出問題，讓學(xué)生思考“農(nóng)學(xué)”是什么以及“農(nóng)學(xué)”的意義，如讓學(xué)生用自己所學(xué)的英語知識(shí)來簡單介紹有關(guān)“農(nóng)學(xué)”專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)國計(jì)民生的意義。在云課堂上，教師還可以隨機(jī)連線學(xué)生，邀請(qǐng)學(xué)生使用簡單的英語來介紹自己對(duì)“農(nóng)學(xué)”專業(yè)的認(rèn)識(shí)，比如：Agronomy is a science that studies the law of agricultural development.等。之后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行自我介紹，包括自己的專業(yè)、姓名、愛好、對(duì)未來的期待等。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在線發(fā)表彈幕，促使學(xué)生之間發(fā)生思想碰撞。

借助“云課堂”，可增強(qiáng)師生的互動(dòng)頻率，有助于思政理念的高效傳播。教師應(yīng)正確理解“云課堂”的價(jià)值，并基于學(xué)生思想發(fā)展需要，打造具有思想促進(jìn)意義的“云課堂”，豐富學(xué)生接觸思想政治知識(shí)的路徑，為學(xué)生思想發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）開展主題教育，強(qiáng)化時(shí)代精神

在英語課程思政的推進(jìn)過程中，教師應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的主題活動(dòng)，將愛國主義教育、安全教育、心理健康教育、生態(tài)文明教育等浸潤到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，潛移默化地完成思政教育的落地。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生身心成長特點(diǎn)展開深入分析，了解學(xué)生思想觀念發(fā)展的需要，選擇適合主題，強(qiáng)化中職農(nóng)學(xué)英語教育的時(shí)代性，在課程教學(xué)中融入時(shí)代精神。

例如，在“The Internet”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展主題活動(dòng)。當(dāng)前的中職學(xué)生大多從小接觸網(wǎng)絡(luò)，尤其喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行娛樂活動(dòng)。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生開展主題為“Make the internet work for oneself”的主題活動(dòng)，促使學(xué)生探索互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己成長的真正價(jià)值。主題教育可以分成三個(gè)階段：

第一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生按照教材內(nèi)容展開集中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握單元中的重點(diǎn)詞匯、短語、句式等基礎(chǔ)知識(shí)，并適當(dāng)對(duì)學(xué)生開展思想上的引導(dǎo)，促使學(xué)生思考互聯(lián)網(wǎng)對(duì)改善人們生活的重要性及其使用方法。在此過程中，教師也要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，并根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)開展分層教學(xué)，提升學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的效率。

第二階段，引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。這一階段的目的是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、采訪調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方式，正確認(rèn)識(shí)使用互聯(lián)網(wǎng)的方法，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考其可以利用互聯(lián)網(wǎng)做哪些對(duì)社會(huì)有益的事情，以及如何去做這些有益的事情。教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式展開實(shí)踐活動(dòng)，如在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布問卷，調(diào)查了解中職學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常會(huì)做的事情，或者通過上網(wǎng)搜集相關(guān)數(shù)據(jù)完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的調(diào)查。在調(diào)查完成之后，學(xué)生對(duì)獲得的信息進(jìn)行整合，制作調(diào)查報(bào)告。

第三階段，教師組織學(xué)生開展成果展示活動(dòng)，并且邀請(qǐng)學(xué)生為自己制作英語形式的學(xué)習(xí)計(jì)劃，思考自己可以如何使用互聯(lián)網(wǎng)來達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)，通過激勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析科技發(fā)展的意義，提升學(xué)生的思辨能力。

在開展主題活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信，促進(jìn)課程思政的實(shí)施效果，健全學(xué)生的人格。

（三）挖掘時(shí)事熱點(diǎn)，促進(jìn)德智成長

在課程思政的背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)英語教育與學(xué)生生活的有效融合，促使學(xué)生從思想政治的角度出發(fā)，應(yīng)用自己掌握的知識(shí)解決生活中的問題。

以“shopping”這一單元的教學(xué)為例。該單元教材內(nèi)容涉及對(duì)傳統(tǒng)線下購物和新時(shí)代線上購物的討論，對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同場景展開探索，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。通過在線搜索相關(guān)信息，學(xué)生可以了解到：當(dāng)前電商正在發(fā)展的“3D購物空間”能夠讓用戶足不出戶即可輕松完成購物，同時(shí)，用戶還可以參與虛擬逛街購物、戶外漫游等活動(dòng)，提升用戶的購物體驗(yàn)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在線體驗(yàn)這一技術(shù)，帶給學(xué)生愉悅的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以在線搜索與“線下購物”“在線購物”相關(guān)的更多熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究，如“售后處理速度”“物流”“商品的質(zhì)量”等。讓學(xué)生圍繞這些話題展開簡單的英語辯論，在強(qiáng)化學(xué)生英語表達(dá)能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到科技對(duì)生活帶來的改變，從而發(fā)展學(xué)生對(duì)科技、政治的敏感性。

例如，教師可以組織學(xué)生開展辯論活動(dòng)：“Some people believe that the development of e-commerce is not conducive to the development of traditional industries. Do you agree？” 通過辯論活動(dòng)驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開辯證思考，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)等角度分析科技發(fā)展的利與弊、科技發(fā)展的方向等，提升學(xué)生辯證思考能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度展開思考，分析線上購物對(duì)農(nóng)業(yè)商品銷售的利弊，幫助學(xué)生拓展視野。

（四）多元線上活動(dòng)，強(qiáng)化思政效果

在新時(shí)代背景下，中職農(nóng)學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)提升課程“含金量”，大力推進(jìn)課程思政，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以全面育人的思想為指引，借助中國大學(xué)生在線網(wǎng)站、學(xué)工網(wǎng)站、院校官方微信公眾號(hào)等途徑，組織學(xué)生開展多樣化的線上活動(dòng)，為學(xué)生提供表達(dá)觀點(diǎn)、展示風(fēng)采的線上舞臺(tái)，強(qiáng)化思政教育的效果。

例如，教師可以組織學(xué)生開展“English Poetry Recitation - I Love My Country”活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自主選擇適合的英文詩歌，或者自主撰寫以“國家”“中國的土地”等為主題的英文詩歌。選擇作品之后，學(xué)生合作開展集體朗誦練習(xí)。練習(xí)完成之后，選擇適合的背景音樂、地點(diǎn)等，將詩歌朗誦的過程拍攝下來，上傳到教師指定的平臺(tái)上。在所有學(xué)生均已上傳作品之后，教師可以組織開展作品鑒賞和評(píng)優(yōu)活動(dòng)。如此，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語能力，還有助于強(qiáng)化學(xué)生的愛國思想、合作精神，更能使學(xué)生形成良好的精神面貌，一舉多得。

在開展線上活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)選擇開放性的主題，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中來。同時(shí)，教師也要適當(dāng)開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的有效引導(dǎo)，從而取得更好的教育質(zhì)量。

五、結(jié)束語

在中職農(nóng)學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極推進(jìn)課程思政的落實(shí)，并加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思政教育的有效融合，在改善學(xué)生思想觀念的同時(shí)提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、文化、技能的內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生能力，提升中職農(nóng)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：陶琳 濟(jì)寧市高級(jí)職業(yè)學(xué)校

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