摘要：“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。在這樣的政策導(dǎo)向下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合顯得尤為重要。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)。“雙減”政策下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是一個(gè)復(fù)雜而深入的課題，需要綜合考慮理論、實(shí)踐和創(chuàng)新等方面。基于此，本文探討了“雙減”政策下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略。

關(guān)鍵詞：雙減政策；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；融合

一、引言

近年來(lái)，教育領(lǐng)域迎來(lái)了一場(chǎng)深刻的變革，其中“雙減”政策的出臺(tái)無(wú)疑是最為引人注目的舉措之一。該政策的核心目標(biāo)在于切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教育回歸其本質(zhì)——培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而非僅僅追求分?jǐn)?shù)和排名。在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。面對(duì)“雙減”政策的要求，教師們需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索更加高效、科學(xué)的教學(xué)方法。其中，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合便成為了一個(gè)值得深入探討的課題。信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育帶來(lái)了前所未有的便利，它不僅能夠提供更加豐富多樣的教學(xué)資源，還能夠創(chuàng)造出更加靈活、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，積極探求信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略，不僅是對(duì)“雙減”政策的積極響應(yīng)，更是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。本文旨在探討這一融合策略的具體實(shí)施方法，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益的參考和啟示。

二、“雙減”政策下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義

“雙減”政策下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，是指在“雙減”政策背景下，利用信息技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)軟件等，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的[1]。這種融合不僅涉及教學(xué)方法的變革，還涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源以及教學(xué)評(píng)價(jià)等創(chuàng)新。“雙減”政策下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合具有重要的理論和實(shí)踐意義，有助于實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念形象化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和資源，能夠減少學(xué)生的重復(fù)練習(xí)和機(jī)械記憶，降低他們的學(xué)習(xí)難度和負(fù)擔(dān)。同時(shí)，信息技術(shù)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合教學(xué)實(shí)踐分析

隨著“雙減”政策的實(shí)施，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合逐漸受到廣泛關(guān)注，這一融合不僅響應(yīng)了政策要求，也符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)[2]。從最初的簡(jiǎn)單多媒體教學(xué)到當(dāng)今的智能化、個(gè)性化教學(xué)，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式在不斷豐富，發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合過(guò)程中，還面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，如何平衡傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)的關(guān)系，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，是一個(gè)需要深入思考的問(wèn)題。其次，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，也是亟待解決的難題。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合實(shí)施效果

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合已經(jīng)取得了顯著的成效。首先，通過(guò)信息技術(shù)手段，教師可以更加生動(dòng)、形象地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高他們的學(xué)習(xí)效果[3]。通過(guò)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的利用，學(xué)生可以在更加廣闊的視野下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。此外，通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，教師可以更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為個(gè)性化教學(xué)提供支持。在實(shí)踐層面，許多學(xué)校和教師都積極嘗試將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施遠(yuǎn)程授課，運(yùn)用教學(xué)軟件制作生動(dòng)的課件，結(jié)合大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)等，這些實(shí)踐不僅豐富了教學(xué)手段，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。同時(shí)，信息技術(shù)還有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合存在的問(wèn)題

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合還存在一些不足：一方面，部分教師對(duì)于信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力有限，無(wú)法充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。另一方面，部分學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備陳舊、更新緩慢，無(wú)法滿足教學(xué)需求[4]。此外，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在誤區(qū)，如過(guò)度依賴技術(shù)而忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)等。只有通過(guò)研究和持續(xù)努力，才能推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生貢獻(xiàn)力量。

造成這些不足的原因包括以下方面：首先，部分教師缺乏信息技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)新技術(shù)掌握不夠熟練，難以將其應(yīng)用于教學(xué)中[5]。其次，部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的投入不足，導(dǎo)致設(shè)備更新緩慢、教學(xué)資源匱乏。最后，部分教師對(duì)于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的理念理解不夠深入，無(wú)法準(zhǔn)確把握其在教學(xué)中的定位和作用。

四、“雙減”政策下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合需要從多方面入手，包括創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、整合教學(xué)資源、應(yīng)用多媒體技術(shù)、實(shí)施在線教學(xué)與互動(dòng)以及數(shù)據(jù)分析與個(gè)性化教學(xué)等。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)遵循明確目標(biāo)、科學(xué)內(nèi)容、多樣方法、及時(shí)反饋和個(gè)性化教學(xué)等原則，明確教學(xué)目標(biāo)、共享教學(xué)資源、在線教學(xué)與面授教學(xué)結(jié)合、建立實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋機(jī)制、分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以及實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)這些途徑，可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)與信息技術(shù)融合措施

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，確保教室配備多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)連接等，為教師和學(xué)生提供穩(wěn)定、高效的技術(shù)支持。同時(shí)，學(xué)校還可以建立數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，方便教師獲取和分享教學(xué)資源。教師作為數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的主要使用者，應(yīng)不斷提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力?？梢酝ㄟ^(guò)參加培訓(xùn)課程、自學(xué)等方式，掌握多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等使用方法，以便靈活運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)。此外，教師還應(yīng)具備數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)能力，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，制作適合數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)課件，包括運(yùn)用軟件制作PPT、微課、互動(dòng)測(cè)試等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

2.整合教學(xué)資源

整合教學(xué)資源是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生需求，篩選適合學(xué)生的教學(xué)素材。同時(shí)，教師還可以通過(guò)智慧云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享共建，提高教學(xué)資源的利用效率。在整合教學(xué)資源的過(guò)程中，教師應(yīng)注重資源的多樣性和趣味性?？梢允占c數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫等素材，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。此外，教師還可以結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。整合教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)

應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、形象。教師可以利用PPT制作精美的課件，通過(guò)圖片、圖表、動(dòng)畫等方式展示數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師還可以利用視頻教學(xué)資源，讓學(xué)生觀看數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)故事等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶?？傊?，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.實(shí)施在線教學(xué)與互動(dòng)

教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施在線授課、在線答疑、在線作業(yè)布置等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以在家中或其他地方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。在線教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，可以結(jié)合在線討論區(qū)、實(shí)時(shí)聊天工具，與學(xué)生交流和互動(dòng)，解答學(xué)生的疑問(wèn)和困惑。同時(shí)，教師還可以利用在線作業(yè)和測(cè)試功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供靈活、自主的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展，并定期對(duì)在線教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合設(shè)計(jì)

以小學(xué)數(shù)學(xué)中的“認(rèn)識(shí)圖形”單元為例，探討如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效應(yīng)用信息技術(shù)。

1.知識(shí)目標(biāo)

準(zhǔn)確識(shí)別和區(qū)分基本圖形。利用多媒體課件（如PPT、Flash動(dòng)畫）展示圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形等基本圖形的動(dòng)態(tài)圖像。通過(guò)顏色、線條、動(dòng)畫等視覺(jué)元素，增強(qiáng)圖形的辨識(shí)度，幫助學(xué)生直觀感受圖形的特征。能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力和空間想象力。通過(guò)信息技術(shù)手段，如電子顯微鏡、圖像處理軟件等，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的圖形實(shí)例，如建筑物、交通工具、動(dòng)植物等，從中提取出基本圖形的元素，培養(yǎng)他們的觀察力。使用圖形創(chuàng)作軟件（如畫圖軟件、幾何畫板等），鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手繪制基本圖形，并嘗試組合和變換圖形，培養(yǎng)他們的空間想象力和創(chuàng)造力。情感目標(biāo)：利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

2.多媒體教學(xué)課件

通過(guò)動(dòng)畫、圖片等形式，直觀展示圖形的特點(diǎn)和變化，吸引學(xué)生的注意力。圖形卡片和實(shí)物模型：提供圖形卡片供學(xué)生觀察和分類，通過(guò)比較不同圖形的邊和角，理解圖形的特征。使用實(shí)物模型（如積木塊）搭建各種圖形，讓學(xué)生在操作中感受圖形的三維形態(tài)和空間關(guān)系。利用平板電腦或手機(jī)拍攝學(xué)生搭建的圖形模型，然后上傳到智慧云平臺(tái)進(jìn)行分享和討論。智慧云平臺(tái)：用于收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、發(fā)布作業(yè)、進(jìn)行測(cè)試，以及提供即時(shí)反饋和評(píng)分。

3.教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：通過(guò)多媒體教學(xué)課件展示圖形的圖片和動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以提出問(wèn)題，如：“你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這些圖形嗎？能叫出它們的名字嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。新知探究：（1）教師利用多媒體教學(xué)課件展示圖形的特點(diǎn)，如邊的數(shù)量、角的大小等，讓學(xué)生觀察并總結(jié)規(guī)律。（2）教師分發(fā)圖形卡片和實(shí)物模型，讓學(xué)生動(dòng)手操作，感受圖形的形狀和特點(diǎn)。學(xué)生可以分組活動(dòng)，進(jìn)行交流和討論。（3）教師利用智慧云平臺(tái)發(fā)布在線測(cè)試題目，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)程度。學(xué)生通過(guò)平板電腦完成測(cè)試，系統(tǒng)會(huì)即時(shí)反饋評(píng)分。鞏固練習(xí)：（1）教師設(shè)計(jì)圖形拼圖或圖形匹配游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。（2）教師提供生活實(shí)例，讓學(xué)生尋找并指出其中的圖形元素，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.總結(jié)提升

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)圖形的特點(diǎn)和識(shí)別方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，特別是關(guān)于圖形的特點(diǎn)和識(shí)別方法。通過(guò)回顧，學(xué)生可以加深對(duì)所學(xué)圖形的理解和記憶，明確每種圖形的獨(dú)特特征和識(shí)別要點(diǎn)。教師通過(guò)提問(wèn)、討論或展示圖形等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)。在回顧完本節(jié)課的內(nèi)容后，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)或困惑。通過(guò)課堂交流和討論，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、共同解決問(wèn)題，同時(shí)也可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。教師可以根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)和討論情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和解答，確保學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有全面的理解和掌握。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和參與度，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)程度和興趣；利用智慧云平臺(tái)收集學(xué)生的測(cè)試成績(jī)和作業(yè)完成情況，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)；通過(guò)課后調(diào)查和反饋，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的滿意度和學(xué)習(xí)收獲，以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合正逐漸成為教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，可以更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

作者單位：李夫梅 山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)邳莊鎮(zhèn)旗桿小學(xué)

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