【摘 要】初中美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生審美能力中具有重要作用，也有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，必須要優(yōu)化設(shè)計(jì)初中美術(shù)教學(xué)，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，提升學(xué)生欣賞經(jīng)典作品能力，深化學(xué)生對美術(shù)作品的理解，真正感受到美，領(lǐng)悟到美的本質(zhì)。本次則對初中美術(shù)教學(xué)在學(xué)生審美能力培養(yǎng)中的作用分析，并探討相應(yīng)的培養(yǎng)對策。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)對策

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）23—185—03

在素質(zhì)教育和課程改革環(huán)境下，國家教育越來越注重對學(xué)生的情感引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，此過程中美術(shù)課程憑借自身在學(xué)生審美以及鑒賞能力培養(yǎng)中的優(yōu)勢，在學(xué)生美育發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。針對初中生而言，美術(shù)課程有助于提升學(xué)生的精神層面，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和鑒賞生活中的美提供了紐帶，此情況下美術(shù)教師不但要認(rèn)識到初中美術(shù)教學(xué)在學(xué)生審美鞥能力培養(yǎng)中的作用，也需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，強(qiáng)化對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

一、初中美術(shù)教學(xué)在學(xué)生審美能力培養(yǎng)中的作用

（一）有助于拓寬學(xué)生眼界

美術(shù)教育是將美術(shù)作為教學(xué)方法，傳授美術(shù)知識，提升學(xué)生的美術(shù)技能。初中美術(shù)教學(xué)開展中，有助于進(jìn)一步拓寬學(xué)生眼界，并逐步提升學(xué)生自身認(rèn)知上水平，進(jìn)而強(qiáng)化對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。對于初中生來講，不管學(xué)生具備多么廣泛的見識，也無法真正體會到所有生活，更不能夠感悟到生活的全部。所以，引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古今中外一系列優(yōu)秀美術(shù)作品，能夠引導(dǎo)更多學(xué)生去了解宇宙萬物，去認(rèn)識世界萬物。通過初中美術(shù)教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生穿越古今，遍歷全球，進(jìn)而逐步提升廣大學(xué)生的認(rèn)知水平，對于拓寬學(xué)生眼界具有重要作用。

（二）有助于提升學(xué)生思想

初中美術(shù)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生去欣賞古今中外一幅幅優(yōu)秀作品，強(qiáng)化對學(xué)生自身情操的陶冶，幫助學(xué)生創(chuàng)建高層次的精神境界。初中美術(shù)課程和其他學(xué)科教學(xué)存在一定差異，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容并非是單純的理論學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提升學(xué)生的美術(shù)技能，進(jìn)而深化學(xué)生的思想認(rèn)知。通過這一點(diǎn)可以看出，初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的影響是一個(gè)潛移默化的過程，更能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。例如在美術(shù)作品欣賞中，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生提升自身思想認(rèn)識。在對我國東漢時(shí)期作品《馬踏飛燕》青銅器欣賞中，可以深刻感受到我國古代鑄造業(yè)的高超。

自然還存在很多優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和感悟，不但可以進(jìn)一步提升學(xué)生對于古今中外文化的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，進(jìn)而真正感受到真善美，深化學(xué)生思想認(rèn)知，以能夠通過美術(shù)作品強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動學(xué)生發(fā)展。

（三）有助于提高學(xué)生素養(yǎng)

優(yōu)秀的美術(shù)作品就像是一個(gè)藝術(shù)品，即為美的基本原則，提升學(xué)生審美能力。所以，初中美術(shù)課程可以對學(xué)生審美能力實(shí)施培養(yǎng)和提升，進(jìn)而綜合培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識，欣賞不同美術(shù)作品中，能夠不斷開拓眼界，提升知識量和美術(shù)欣賞能力，以此進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)素養(yǎng)。初中階段美術(shù)教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同視角欣賞美術(shù)作品，認(rèn)識美術(shù)作品，感受作品的內(nèi)容美、質(zhì)感美以及形式美等，深化學(xué)生思想認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生正確審美意識，以此強(qiáng)化對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

二、初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效對策

初中美術(shù)教學(xué)中，對于學(xué)生審美能力具有重要培養(yǎng)作用，因此初中美術(shù)課程應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，以有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力。具體可以從以下幾方面著手。

（一）創(chuàng)建美術(shù)畫面情境，提升學(xué)生美術(shù)審美興趣

初中美術(shù)課程作為對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要措施，教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生審美意識形成具有重要作用。在此過程中，教師作為整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)者和監(jiān)控者，必須要強(qiáng)化管理教學(xué)方式的創(chuàng)新研究，以提升學(xué)生的審美興趣，進(jìn)而持續(xù)性提升初中美術(shù)教學(xué)課程效果，以能夠?yàn)閷W(xué)生建立美術(shù)畫面情境，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。在實(shí)際教學(xué)中，則是盡可能結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的畫面情境，提高課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，將學(xué)生引導(dǎo)到教師所建構(gòu)的特定空間中去，讓學(xué)生可以對美術(shù)作品藝術(shù)之美具備一個(gè)直觀感受，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性和主動性，主動探索美術(shù)藝術(shù)價(jià)值，感受積極創(chuàng)造藝術(shù)之美。

教師在為學(xué)生創(chuàng)建美術(shù)畫面情境中，一個(gè)重點(diǎn)即為結(jié)合課程內(nèi)容，例如在《春天的暢想》教學(xué)中，畫面情境建構(gòu)應(yīng)該注重結(jié)合“色彩的魅力”以及“春天的暢想”，在此過程中可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生展示春天的美景以及一年四季的色彩變化，以引導(dǎo)學(xué)生去感受春天的生機(jī)勃勃和繽紛色彩，同時(shí)也能夠認(rèn)識到一年四季的色彩變化，提升學(xué)生的色彩敏感度，以此強(qiáng)化對于學(xué)生審美意識的培養(yǎng)。在這一情境中，也可以讓學(xué)生去感受畫面的色彩、線條以及構(gòu)圖等不同元素變化，深刻的認(rèn)識到美術(shù)色彩的魅力。在此過程中，想要進(jìn)一步提升學(xué)生的審美興趣，也必須要采用不同的畫面呈現(xiàn)方式，例如可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用下，對畫面色彩、光線等結(jié)合實(shí)際需求隨時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步提升整個(gè)畫面的生動性以及立體性，以便于學(xué)生可以從不同視域欣賞美術(shù)作品、思考美術(shù)作品。在課堂上一旦激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也就需要有效把握時(shí)機(jī)，采用新奇畫面實(shí)施美術(shù)作品展示，培養(yǎng)學(xué)生主動去探究美術(shù)理論，積極發(fā)表自身建議，進(jìn)而強(qiáng)化對學(xué)生獨(dú)立審美能力的培養(yǎng)，并積極參與到實(shí)踐操作中去，提升學(xué)生的美術(shù)探究積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生辯證分析，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

美術(shù)課程和其他學(xué)科相比，具備比較高的繪畫能力以及感悟能力等要求，因此需要學(xué)生具備比較高的自主動手和自主學(xué)習(xí)能力。想要顯著提升廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中也應(yīng)該強(qiáng)化不同知識之間的銜接，最為重要的是做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以能夠加強(qiáng)學(xué)生對自主練習(xí)能力和宏觀分析能力的培養(yǎng)，合理設(shè)置教學(xué)過程中的不同矛盾。即為在教學(xué)過程中，注重體現(xiàn)美學(xué)和審美之間的矛盾性，以此引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對審美價(jià)值的自主分析，潛移默化過程中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。另外在教學(xué)過程中，還存在一個(gè)重點(diǎn)即為客觀歷史辯證分析，及時(shí)解決學(xué)生的疑問，注重關(guān)注學(xué)生實(shí)際收獲，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生分成不同層次，引導(dǎo)學(xué)生可以自主參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，并詳細(xì)了解美術(shù)發(fā)展歷史，并真切去感受到美學(xué)知識發(fā)展過程。不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都可以參與到不同學(xué)習(xí)情景中去，進(jìn)而提升學(xué)生的主觀能動性，主動去探索藝術(shù)之美，去感悟美學(xué)魅力。

美學(xué)知識學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生也容易出現(xiàn)消極情緒，影響其學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)科教學(xué)改革需求明顯不符?；诖?，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身存在的優(yōu)劣勢，在教學(xué)評價(jià)以及反饋過程中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)過程中加大應(yīng)用激勵性評價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，反思學(xué)習(xí)過程，以對學(xué)生產(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中均可以正確認(rèn)識自己，并積極參與到各種實(shí)踐活動中去，以能夠及時(shí)彌補(bǔ)自身不足，真正做到學(xué)習(xí)過程中可以“舉一反三”。在此將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式中，可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，通過各種高質(zhì)量課程的建構(gòu)，不但有助于深化學(xué)生知識認(rèn)知，也可以促進(jìn)學(xué)生吸收相關(guān)知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重實(shí)施合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力

各個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，教師也應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生之間的個(gè)性差異，在小組合作教學(xué)方式的應(yīng)用下，將班上學(xué)生分成若干個(gè)小組，圍繞美術(shù)知識和美術(shù)作品實(shí)施深入和多維度分析，引導(dǎo)學(xué)生可以在探討和交流過程中，提升自身審美能力。在教學(xué)中，小組合作教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在有助于拓展學(xué)生思維空間，組內(nèi)學(xué)生也能夠自由發(fā)表自身看法，交流建議，在提升學(xué)生美術(shù)認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在小組合作教學(xué)實(shí)施中，分組過程中需要和學(xué)生審美意識、思維特點(diǎn)相結(jié)合，以便于學(xué)生可以在互動以及討論過程中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的整體審美能力。

例如在《異彩紛呈的中國古代雕塑、工藝和建筑》教學(xué)中，也就能夠采用小組合作教學(xué)方式。教師應(yīng)該先對學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生分組研究不同年代的雕塑及其制作材料差異，感受不同的雕塑之美，并在討論過程中去實(shí)現(xiàn)對我國古代雕塑發(fā)展歷程、文化特色以及藝術(shù)內(nèi)涵的了解，以能夠通過不同年代雕塑作品去感受不同時(shí)代的雕塑藝術(shù)特色，這一教學(xué)方式在應(yīng)用中，不但可以讓學(xué)生去獲得不同知識，也可以提升學(xué)生對于美術(shù)作品的欣賞能力和分析能力。之后教師還可以引導(dǎo)各個(gè)小組，從不同視域?qū)崿F(xiàn)去分享自身作品鑒賞感悟，主要是讓廣大學(xué)生可以從不同角度去欣賞以及去分析美術(shù)作品，提升學(xué)生藝術(shù)作品鑒賞能力基礎(chǔ)上，也可以傾聽同學(xué)們之間的不同建議，拓展徐盛審美視野，深刻理解美術(shù)作品，深化自身對于美術(shù)作品的感悟，顯著提升學(xué)生的審美能力，最為重要的是也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）強(qiáng)化美術(shù)欣賞教學(xué)，深化學(xué)生藝術(shù)審美理解

美術(shù)欣賞教學(xué)在美術(shù)課程教學(xué)中是重要組成部分之一，不但可以提升學(xué)生的審美理解能力，也可以實(shí)現(xiàn)抽象知識的直觀性呈現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，也就能夠定期在班上開展藝術(shù)欣賞課，讓學(xué)生在作品欣賞過程中，強(qiáng)化對學(xué)生正確藝術(shù)審美觀念的培養(yǎng)。另外，美術(shù)作品欣賞教學(xué)中，也能夠讓學(xué)生模仿優(yōu)秀美術(shù)作品，提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

（五）積極舉辦實(shí)踐活動，提升學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力

教師為能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，不但應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品，也必須要參與到實(shí)踐中去，以能夠通過實(shí)踐活動，提升學(xué)生的繪畫能力，更加真切的感受到優(yōu)秀美術(shù)作品的閃光點(diǎn)，提升學(xué)生的繪畫審美能力。基于此，教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該積極開展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)活動，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。

例如，在“手繪線條”相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，可以直接組織學(xué)生手繪線條圖像—立體圖像美術(shù)教學(xué)活動，通過這一實(shí)踐可以讓學(xué)生去對自己的水杯進(jìn)行描述。完成繪畫后，教師可以進(jìn)一步詳細(xì)講解線條表達(dá)立體形狀方式，之后講解相關(guān)透視基礎(chǔ)知識，以此進(jìn)一步去體會素描的樂趣。完成以上教學(xué)后，也就可以讓學(xué)生再次進(jìn)行水杯描寫，鞏固理論知識，提升美術(shù)技能，同時(shí)也能夠深化學(xué)生對于素描的認(rèn)識，提升學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)過程中的一系列繪畫教學(xué)活動，在實(shí)現(xiàn)關(guān)于學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生審美能力。

三、結(jié)語

綜上，初中美術(shù)教學(xué)在學(xué)生審美能力培養(yǎng)中，具備重要作用，可以為學(xué)生之后的美術(shù)藝術(shù)探索奠定一定基礎(chǔ)。新課改環(huán)境下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生審美能力培養(yǎng)意義，將其作為是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、欣賞美術(shù)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生感受藝術(shù)之美的重點(diǎn)。教師針對課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，且在日常教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)行設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，積極貫徹實(shí)施新課改精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)各位學(xué)生都可以在課堂上顯著提升自身的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高以及強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

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