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裝備實踐課程中課程思政的實施方法

2024-02-28 03:00尹文龍李曉輝王文娟郭寶鋒
中國教育技術(shù)裝備 2024年2期
關(guān)鍵詞:任務驅(qū)動教學課程思政

尹文龍 李曉輝 王文娟 郭寶鋒

作者簡介:尹文龍、李曉輝、王文娟、郭寶鋒,講師。

DOI:10.3969/j.issn.1671-489X.2024.02.080

摘? 要? 課程思政是軍隊院校教育發(fā)展的新要求,詳細探討裝備實踐課程中課程思政的組織實施方法,從課程目標、課程教學內(nèi)容、課程組織實施進行課程思政化,并以某型裝備組訓課為例論述課程思政的具體實施方法,實現(xiàn)裝備教學和課程思政的有機統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞? 課程思政;裝備教學;任務驅(qū)動教學;軍隊教育

中圖分類號:E251.3? ?文獻標識碼:B

文章編號:1671-489X(2024)02-0080-03

0? 引言

軍隊院校的任務是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)新型軍事人才,裝備實踐課程是軍隊院校教學體系中重要的組成部分,裝備實踐課程中課程思政的實施對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)新型軍事人才、完成軍隊院校的培訓任務有非常重要的意義。本文從課程目標制定、課程教學內(nèi)容優(yōu)化、課程思政實施等環(huán)節(jié)討論裝備實踐課課程思政的組織實施方法。

1? 課程目標思政化

黨在新時代的強軍目標是建設一支聽黨指揮能打勝仗作風優(yōu)良的人民軍隊,把人民軍隊建設成為世界一流軍隊,軍隊院校裝備實踐課的課程目標思政化一定要為黨在新時代的強軍目標服務,課程目標的思政化可以通過將課程目標劃分為總目標和分目標,將總目標和分目標分別思政化來實現(xiàn)。本文以某型裝備組訓課程為例介紹裝備實踐課程目標的思政化。

1.1? 課程總目標的思政化

各門課程在確定課程總目標的時候應明確第一任務是培養(yǎng)聽黨指揮、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)新型軍事人才,課程總目標的思政化的思路為在課程建設中應提煉和授課內(nèi)容相關(guān)的思政元素,并明確寫入課程總目標中[1]。某型裝備組訓課程總目標為:使學員掌握某型裝備原理構(gòu)造、技術(shù)管理、作戰(zhàn)運用、技術(shù)檢查、維護修理等技術(shù)保障工作的內(nèi)容、流程和組織實施方法,并能組織分隊開展相應科目的分隊訓練,培養(yǎng)學員科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,堅定學員強軍報國、敢打必勝的信心,培養(yǎng)聽黨指揮、能打勝仗、作風優(yōu)良的新型軍事人才。

1.2? 課程分目標的思政化

將裝備實踐課程總目標劃分為知識目標、能力目標和情感目標三個方面[2],從而實現(xiàn)課程分目標的思政化,以某型裝備組訓課程為例,課程的分目標如下。

1.2.1? 知識目標

某型裝備組訓課程的知識目標是掌握某型裝備原理構(gòu)造、技術(shù)管理、作戰(zhàn)運用、技術(shù)檢查、維護修理等技術(shù)保障工作的內(nèi)容、流程和組織實施方法。

1.2.2? 能力目標

某型裝備組訓課程的能力目標包括三方面:

1)能夠完成某型裝備原理構(gòu)造、技術(shù)管理、作戰(zhàn)運用、技術(shù)檢查、維護修理等裝備保障工作;2)能夠組織分隊實施裝備原理構(gòu)造、技術(shù)管理、作戰(zhàn)運用、技術(shù)檢查、維護修理等裝備保障工作;3)熟悉軍事訓練組訓的一般方法,能組織分隊開展相應科目的分隊訓練。

1.2.3? 情感目標

根據(jù)某型裝備組訓課程的授課內(nèi)容,提煉相關(guān)的思政元素[3],確定某型裝備組訓課程的情感目標,某型裝備組訓課程的情感目標包括兩方面:1)具備規(guī)范化、科學化工作作風,具有嚴謹?shù)墓こ趟季S、負責的工程態(tài)度,能夠依據(jù)相關(guān)技術(shù)保障標準規(guī)范和檢驗驗收標準組織完成某型裝備原理構(gòu)造、技術(shù)管理、作戰(zhàn)運用、技術(shù)檢查、維護修理等工作;2)具備作為一名技術(shù)保障軍官的自豪感,具備扎根基層、從事裝備保障工作無私奉獻的理想抱負,具有愛國情懷、強軍精神。

2? 教學內(nèi)容思政化

教學內(nèi)容思政化的主要任務依據(jù)課程的教學內(nèi)容展開思政教育,將科學精神、制度自信、裝備自信、愛崗敬業(yè)、專業(yè)規(guī)范等思政元素和課程知識點有機融合,力求做到思政教育自然,不生硬、不呆板,結(jié)合某型裝備組訓課程的具體授課內(nèi)容,課程組完成了對裝備原理構(gòu)造、技術(shù)管理、作戰(zhàn)運用、技術(shù)檢查、維護修理共5個模塊的教學內(nèi)容思政化。

2.1? 裝備原理構(gòu)造模塊

講述裝備建設的歷史背景、發(fā)展歷程、最新成就以及典型人物案例[4],因為組訓課程裝備涉及通信、導航等設備的原理構(gòu)造,在授課過程中講述紅軍時期半部電臺的故事、新中國成立后導彈裝備建設歷程、我國最新的北斗二代等故事,培養(yǎng)學員的愛國強軍的使命感和責任擔當。

2.2? 技術(shù)管理模塊

講述二戰(zhàn)中相關(guān)戰(zhàn)例以及現(xiàn)在各國出現(xiàn)的一些裝備事故、失泄密事件以強化學員保密教育、培養(yǎng)愛裝管裝意識,因為組訓課程裝備包含電臺等無線通信設備,講授盟軍破譯德軍密碼機的戰(zhàn)例。二戰(zhàn)時,德軍電臺通信的加密手段是恩尼格瑪機,該密碼機功能強大,有幾千萬種組合,想破譯基本不可能,但1941年盟軍在捕獲的一艘德軍U110潛艇上找到了一臺恩尼格瑪機,然后用兩年時間完成破譯,至此,盟軍開始源源不斷地獲取德軍情報。通過上述戰(zhàn)例,在裝備技術(shù)管理中強調(diào)兩點:1)在平時要注重對加密模塊管理,在裝備使用、維護、交接時都要檢查登記;2)在戰(zhàn)時如果裝備可能淪陷,要對保密模塊進行毀鑰,對核心設備進行炸毀處理。

2.3? 作戰(zhàn)運用模塊

講授和組訓課程授課關(guān)乎我軍戰(zhàn)力,增強學員不畏強敵、敢打必勝的信心,因為組訓課程裝備作戰(zhàn)運用涉及炮兵射擊諸元計算,回顧彭德懷元帥成為人民軍隊第一名炮手的歷史。1930年,彭德懷率領(lǐng)紅三軍團攻打岳州,繳獲了12門山炮,4門野炮。當時穿梭于洞庭湖水面的英美日軍艦不甘心岳州被紅軍占領(lǐng),不斷向岳陽城內(nèi)開炮。可是,雖然繳獲了16門火炮,但整個紅三軍團只有彭德懷和另一名同志懂得火炮的使用,在此情況下,彭德懷和另外一名懂炮的同志一起將一門山炮推到江邊,親自瞄準裝彈,連發(fā)數(shù)十發(fā)炮彈,打得外國軍艦冒煙逃竄。這可是自1900年八國聯(lián)軍入侵中國后,中國軍隊第一次敢于向西方列強的軍艦開火還擊。通過回顧人民軍隊第一名炮手的歷史,端正學員學習態(tài)度,筑牢聽黨指揮的強軍之魂,扭住能打勝仗的強軍之要,培養(yǎng)“技指合一”的新型軍事人才。

2.4? 技術(shù)檢查模塊

裝備技術(shù)檢查操作涉及裝備型號多、設備類型多、通信網(wǎng)絡種類多、參數(shù)設置復雜,在技術(shù)檢查模塊的教學內(nèi)容設計中,通過強調(diào)嚴謹細致工作作風、團結(jié)協(xié)作精神完成本模塊的教學內(nèi)容思政化,例如無線通信網(wǎng)絡技術(shù)檢查,在教學過程中可以讓學員制定組訓方案,確定每名操作手的任務分工及參數(shù)設置要求。

2.5? 維護修理模塊

在裝備維護修理模塊教學內(nèi)容設計中,通過分析裝備結(jié)構(gòu)復雜、硬件集成度高、軟件密集、機械裝置精度、電氣指標要求高等特點,歸納裝備維護修理工作專業(yè)性、規(guī)范性、標準化的要求[5],并將上述要求融入教學內(nèi)容,從而完成本模塊教學內(nèi)容的思政化,例如裝備小修教學,可以將我軍新制定的型號裝備小修規(guī)范、技術(shù)規(guī)程、檢驗驗收要求等標準規(guī)范引入教學,培養(yǎng)學員專業(yè)化、規(guī)范化的工作作風。

通過上述兩個思政點,培養(yǎng)學員嚴謹細致的工作作風、團結(jié)協(xié)作的精神,強化保密意識,筑牢聽黨指揮強軍之魂,扭住能打勝仗強軍之要,培養(yǎng)“技指合一”的新型軍事人才。

3? 教學實施過程思政化

設計基于任務驅(qū)動的三階段七環(huán)節(jié)的教學方法,并在教學任務實施過程中,將勇于探索的科學精神,規(guī)范化、專業(yè)化、嚴謹細致的工作作風,團結(jié)協(xié)作精神融入教學,具體實施過程如圖1所示。

3.1? 任務部署環(huán)節(jié)

在任務部署環(huán)節(jié),發(fā)揚院校為部隊服務、提高部隊戰(zhàn)斗力的宗旨,深挖部隊在裝備工作中存在問題,優(yōu)化任務內(nèi)容,同時下發(fā)與任務相關(guān)的裝備標準規(guī)范,培養(yǎng)學員自主學習、主動探索的科學精神。

3.2? 講授及操作演示環(huán)節(jié)

在講授及操作演示環(huán)節(jié),對部隊在裝備運用及技術(shù)保障中的問題歸類總結(jié),啟發(fā)學員思考,引入理論講授重點,并將理論聯(lián)系實際,基于開放式教學系統(tǒng)演示上機操作的重點和難點。

3.3? 教員引導操作環(huán)節(jié)

在教員引導操作環(huán)節(jié),教員對裝備操作機理以及操作過程中的重點、難點問題進行講解強調(diào),并下發(fā)作業(yè)指導書,學員根據(jù)作業(yè)指導書完成訓練,而后教員對訓練情況進行總結(jié)。例如,對于裝備無線通信組網(wǎng)專項任務,針對組網(wǎng)過程中涉及設備多、參數(shù)設置復雜等問題,教員提煉無線通信網(wǎng)絡組網(wǎng)機理,對通信組網(wǎng)過程中數(shù)據(jù)鏈路層參數(shù)設置作為重點和難點進行強調(diào),學員按照作業(yè)指導書進行操作,最后教員對課目完成情況進行總結(jié)點評。

3.4? 組訓方案討論環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)的實施思路為以解決部隊在裝備工作中的問題為牽引,讓學員討論制定分隊訓練的組訓方案,引導學員建立扎根基層、從事裝備保障工作無私奉獻的理想抱負。例如,對于指控系統(tǒng)技術(shù)檢查任務方案討論環(huán)節(jié),要求學員根據(jù)部隊實際人員編制情況、裝備編制情況重點討論制指控系統(tǒng)組訓方案。

3.5? 學員自主訓練環(huán)節(jié)

在學員自主訓練環(huán)節(jié),圍繞裝備分隊日常業(yè)務工作,按照部隊編制為每名學員設定崗位,學員根據(jù)討論制定的技術(shù)檢查方案自主開展訓練。

3.6? 小結(jié)環(huán)節(jié)

在小結(jié)環(huán)節(jié),學員首先進行組內(nèi)和組間相互的討論點評,教員根據(jù)本次任務的實施情況,對重點難點進行強調(diào),對學員組訓過程存在的問題進行糾正和點評,并明確組訓方案修改要求。

3.7? 組訓方案完善環(huán)節(jié)

在組訓方案完善環(huán)節(jié),要求學員根據(jù)組訓方案修改要求對組訓方案進行修改完善,并計入學員的平時成績。

4? 結(jié)論

課程思政是新時代高等教育教學理念的創(chuàng)新與升華,也是軍隊院校教育發(fā)展的新要求,本文以某型裝備組訓課為例進行裝備實踐課程思政教育的探索,從課程目標、課程教學內(nèi)容、課程組織實施進行課程思政化,在教學實施過程中提出了基于任務驅(qū)動的7環(huán)節(jié)教育方法,實現(xiàn)了裝備教學和課程思政的有機統(tǒng)一。

5? 參考文獻

[1] 李婧,劉樹勇,柴凱,等.“裝備測試與診斷”課程思

政建設實踐[J].創(chuàng)新教育研究,2021(5):1310-1314.

[2] 鄧鵬,李偉,王東生,等.軍事裝備課程思政元素挖掘

的途徑研究[J].船舶職業(yè)教育,2022(1)44-46,85.

[3] 王曉,杜娟門,楊延波,等.裝備制造業(yè)視域下實踐課

程思政教育工作芻議[J].現(xiàn)代企業(yè),2021(12):156-

157,104.

[4] 肖淼鑫.課程思政理念下機械制造工藝學教學思考與實

踐[J].裝備制造技術(shù),2020(9):131-131,141.

[5] 王運武,洪俐,陳祎雯,等.教育應急治理及教育治理現(xiàn)

代化的困境、挑戰(zhàn)與對策[J].中國電化教育,2020(12):

63-68,98.

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