張偉江

摘要：初中階段是培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。該階段，學生已具備了一定的語言基礎(chǔ)和閱讀理解能力。因此，通過拓展閱讀提升學生的語文素養(yǎng)和拓寬他們的知識面，已成為語文教學的重要任務。所以，文章結(jié)合拓展閱讀的概念，分析了拓展閱讀在語文教學中的應用價值，然后提出了拓展閱讀在語文教學中的應用對策，以期為初中語文教學提供指導。

關(guān)鍵詞：拓展閱讀；初中語文教學；應用

在新課程改革背景下，語文教學越來越注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而拓展閱讀作為具有開放性和探究性特征的閱讀方式，正逐漸被引入語文課堂中。由于拓展閱讀能豐富學生的閱讀體驗，并能提升學生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。因此，它與傳統(tǒng)閱讀方式相比，能引導學生主動探究文本背后的深層含義，進而提升學生的創(chuàng)新思維和批判思考能力。同時，拓展閱讀能幫助學生積累更多的語言素材，為提高他們的寫作水平和語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。所以，將拓展閱讀融入初中語文教學中，具有重要的意義。

1? ?拓展閱讀概述

拓展閱讀是指學生在課堂學習的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的指導，自主選擇閱讀與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的、有拓展意義的材料，以拓寬視野、拓展知識、提升能力的一種閱讀方式。拓展閱讀強調(diào)閱讀的過程，它要求學生不僅對課堂所學知識予以鞏固和深化，而且要通過自主探究拓展自己的思維和知識面，從而理解和掌握所學內(nèi)容。同時，拓展閱讀不僅能幫助學生積累更多的知識和經(jīng)驗，而且能培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維，進而提升他們的閱讀理解能力和語言表達能力。因此，拓展閱讀在語文教學中具有重要的意義和作用，是提升學生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑。

2? ?拓展閱讀在初中語文教學中的應用價值

2.1有助于拓展學生的知識面和拓寬學生的視野

初中階段是學生儲備知識的重要時期，也是學生拓展知識面的關(guān)鍵階段。通過拓展閱讀，學生能接觸到更多的文學、科學及歷史方面的知識，不僅能豐富他們的知識儲備，而且能幫助他們了解不同領(lǐng)域的知識背景和思維方式。同時，學生在閱讀中能領(lǐng)略不同地域的文化特色和風土人情，有助于他們拓寬視野和提升人文素養(yǎng)，這對于提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)均具有重要作用。

2.2有利于提升學生的閱讀能力和文學鑒賞能力

在語文教學中，閱讀理解是重要的教學內(nèi)容。通過拓展閱讀，學生能接觸到更多優(yōu)秀的文學作品，不僅能提升學生的閱讀能力，而且能提升他們的文學鑒賞能力和審美水平。同時，拓展閱讀能幫助學生理解教材中的文本，以提高他們的閱讀理解水平和語文素養(yǎng)。在拓展閱讀中，學生需要運用自己的思維能力理解和分析文本，通過與作者的思想碰撞，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

2.3能培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神

拓展閱讀不僅能為學生提供更多的知識和信息，而且能通過引導學生深入思考和討論，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。同時，拓展閱讀幫助學生了解不同的思維方式和觀點，這有助于培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新精神。所以，為了促進拓展閱讀活動的開展，教師應積極引導學生深入思考和討論，通過提出問題和解決問題的方式，提升學生的思維能力。同時，教師應鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，通過討論和交流的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與合作意識。

2.4有助于增加學生的語言積累，提升他們的表達能力

初中階段也是學生形成語言素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，拓展閱讀能為學生提供更多的語言材料和表達方式。通過大量的閱讀和積累，學生能逐漸掌握更多的詞匯和語法知識，從而提升語言表達能力。同時，學生在閱讀中能學習到不同的語言表達技巧和風格，有助于他們在寫作和口語表達中運用語言知識。由此可見，拓展閱讀不僅能幫助學生積累詞匯和語法知識，而且能為學生提供更多的寫作技巧和表達方式。通過模仿和學習優(yōu)秀作品的寫作技巧和表達方式，學生能提高寫作水平和口語表達能力。例如，通過閱讀詩歌和散文等經(jīng)典作品，學生能學習到不同的語言表達方式和修辭手法，而通過閱讀應用文一類的文本，學生能了解不同文體的寫作格式和表達方式。

3? ?拓展閱讀在初中語文教學中的應用對策

3.1精心挑選拓展閱讀內(nèi)容

3.1.1緊扣教材內(nèi)容，選取拓展閱讀材料

語文教材中的課文均是經(jīng)過精心挑選和編排的，因此，選取拓展閱讀內(nèi)容時應緊扣教材內(nèi)容，以課文為中心，選取與課文相關(guān)的拓展閱讀材料。這樣能幫助學生理解課文，鞏固課堂所學知識，同時能拓寬學生的視野，豐富他們的閱讀體驗。

3.1.2結(jié)合學生興趣，推薦適合的閱讀材料

除了緊扣教材內(nèi)容選取拓展閱讀材料外，還應結(jié)合學生的興趣和愛好，推薦適合他們的閱讀材料。中學生正處于好奇心和求知欲比較旺盛的階段，對于感興趣的學習任務會投入較多的時間和精力去完成。因此，教師可以結(jié)合學生的興趣愛好和心理特點，選取適合他們的拓展閱讀材料，以激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情。

3.1.3選擇多樣閱讀材料

除了緊扣教材內(nèi)容和結(jié)合學生興趣外，教師還應注重選取多樣化的閱讀材料，多樣化的閱讀材料能讓學生接觸到不同類型的文學作品，有利于提升學生對不同文體及風格的理解和欣賞能力。因此，教師在選取拓展閱讀材料時，應涵蓋不同領(lǐng)域、不同體裁、不同風格的文學作品。

3.2找準拓展閱讀的時機

3.2.1基于課本內(nèi)容的拓展閱讀

在教授課文的基礎(chǔ)上，教師可以找準時機組織拓展閱讀活動。一是在課文學習中實施拓展閱讀。在課文學習中，教師可以引入與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料。這些材料可以是同一作者的其他作品，也可以是類似主題的其他作家的作品。這樣，學生能在學習課文的同時，通過對比和參照，深入理解課文的主題和表現(xiàn)手法。

二是在單元總結(jié)時組織拓展閱讀。每個單元結(jié)束時，教師可以選取與本單元主題相關(guān)的拓展閱讀材料開展閱讀，這可以幫助學生將本單元所學知識進行歸納和整理，同時能拓寬學生的視野，加深他們對單元主題的理解。

3.2.2基于學生興趣的拓展閱讀

一是在學生興趣引導下實施拓展閱讀。初中學生的興趣愛好各異，教師可以根據(jù)學生的興趣引導他們參與拓展閱讀任務。例如，對于喜歡文學的學生，可以引導他們閱讀文學作品；對于喜歡科學的學生，可以引導他們閱讀科普讀物。

二是在學生閱讀分享中推進拓展閱讀。教師可以鼓勵學生分享自己最近閱讀的書籍或者文章，并組織全班學生完成集體閱讀任務。這種做法不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，而且能增強班級的凝聚力。例如，教師可以讓學生輪流分享自己閱讀的書籍或者文章。在分享過程中，其他學生可以提出問題或者發(fā)表看法。通過這種方式，有利于推進拓展閱讀活動的開展。

3.2.3基于課堂任務的拓展閱讀

一是在課堂任務中實施拓展閱讀。教師可以結(jié)合課堂任務組織拓展閱讀。例如，語文課開始前的幾分鐘，教師可以讓學生朗讀書籍的精彩片段，或者講述與課程內(nèi)容相關(guān)的故事，這不僅能提升學生的閱讀能力，而且能提升學生的口語表達能力。又如，在課堂教學中，教師可以安排“一分鐘演講”環(huán)節(jié)，讓學生準備一段自己感興趣的話題進行演講。可以是最近讀過的一本書的簡介，也可以是對社會熱點的看法。通過這種方式，能提升學生的閱讀和思考能力。

二是在課堂小組合作中推進拓展閱讀。在課堂小組合作中，教師可以安排小組共同閱讀一篇文章或者一本書，然后進行討論和分享，這不僅能培養(yǎng)學生的團隊合作精神，而且能促進他們對閱讀內(nèi)容的深入理解。

3.3使用創(chuàng)新的拓展閱讀方法

3.3.1利用多媒體，豐富閱讀體驗

在語文教學中，教師可以利用多媒體創(chuàng)新拓展閱讀的方法，使學生獲得豐富的閱讀體驗。例如，教授《變色龍》一課時，教師可以利用多媒體，通過PPT、視頻、音頻等多種形式，將閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。通過多媒體，能讓學生直觀了解小說中的情節(jié)、人物和環(huán)境。通過對視覺和聽覺的刺激，學生能理解小說中的人物形象和社會背景。同時，教師可以利用多媒體，組織學生參與拓展閱讀。例如，閱讀與小說相關(guān)的其他作品或者通過音頻、視頻等形式，介紹與小說相關(guān)的背景知識。

3.3.2組織小組討論，促進思維交流

拓展閱讀不僅是讓學生閱讀文本，而且能讓他們在閱讀中思考、交流和分享心得體會。因此，教師可以組織小組討論，讓學生之間展開思維交流，從而提升他們的閱讀能力和綜合素質(zhì)。例如，教授《桃花源記》一課時，教師可以組織小組討論，讓學生探討文章的主題、人物形象和寫作手法。通過小組討論，能使學生深入理解文章的內(nèi)容和思想，同時能使學生在交流中互相啟發(fā)、互相學習。此外，教師還可以組織學生完成拓展閱讀，如閱讀與《桃花源記》相關(guān)的其他文言文作品，或者通過小組討論的形式，探討與《桃花源記》相關(guān)的文化內(nèi)涵和人文精神。小組交流環(huán)節(jié)，要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主角，每個小組的代表可以向全班同學展示自己小組的閱讀成果，其他小組可以提問或者發(fā)表自己的看法。教師要起到引導和組織的作用，保證課堂秩序和交流的效果。小組交流結(jié)束后，教師要對每個小組的表現(xiàn)予以評價和反饋。首先，要肯定學生的努力和成果，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揚光大；其次，要指出學生在交流中存在的問題，并給出改正意見；再次，要展示表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，讓學生學習其他小組的優(yōu)點；最后，要根據(jù)評價結(jié)果，對表現(xiàn)不佳的小組進行督促和指導，從而幫助學生提升小組交流效果。

綜上所述，拓展閱讀在語文教學中運用具有至關(guān)重要的意義。通過拓展閱讀，學生能接觸到更多的知識，有助于他們拓寬視野、提升閱讀能力和文學鑒賞能力、培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神，還能強化學生的語言積累和表達能力。因此，教師應積極引導學生完成拓展閱讀，為他們提供更多的閱讀材料和指導，進而幫助學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣。同時，教師應根據(jù)學生的實際情況和教學需求，合理安排拓展閱讀的時間和內(nèi)容，確保拓展閱讀的質(zhì)量。

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