摘要：文章旨在探討新媒體環(huán)境下高校思政教育與文化自信培養(yǎng)的價值與意義，分析其現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，并提出優(yōu)化路徑。文章首先闡釋新媒體生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成與特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化、即時性、交互性和開放性等特點對高校思政教育和文化自信培育的深刻影響。其次分析新媒體時代高校思政教育的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)模式到內(nèi)容呈現(xiàn)再到大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)化，突出新媒體對教育方式和效果的提升作用。此外，文章從文化傳承、文化傳播和文化創(chuàng)新三個維度探討新媒體對文化自信的深刻影響，闡述了新媒體如何在高校中促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，增強(qiáng)文化自信。研究進(jìn)一步分析新媒體時代高校思政教育與文化自信培養(yǎng)的融合價值，提出新媒體不僅優(yōu)化了教育模式，促進(jìn)了教育內(nèi)容的多元呈現(xiàn)，還推動了社會文化發(fā)展與跨文化交流。然而，在實際應(yīng)用中，仍存在平臺建設(shè)不均衡、教育內(nèi)容與形式不適配、師生新媒體素養(yǎng)參差不齊等問題。針對這些挑戰(zhàn)，文章提出開發(fā)整合新媒體教育資源、強(qiáng)化教師新媒體能力培訓(xùn)、推動教學(xué)與實踐協(xié)同等實施路徑，并強(qiáng)調(diào)建立新媒體教育生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同治理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校思政教育；文化自信；教育模式；文化創(chuàng)新

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）22-0070-05

基金項目：本論文為2022年度遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項課題“國家安全視域下警犬技術(shù)專業(yè)建設(shè)實踐及評價體系研究”成果，項目編號：JG22DB687；2021年度遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項課題“基于安全考量的警犬技術(shù)實訓(xùn)課程改革研究”成果，項目編號：JG21DB534

一、引言

新媒體新技術(shù)的快速發(fā)展深刻影響了高校思政教育與文化自信的建設(shè)。傳統(tǒng)教育模式面臨著時空限制，而新媒體憑借數(shù)字化、互動性和即時性等特征，為思政教育提供了全新的傳播途徑和互動平臺。在新媒體環(huán)境下如何有效開展思政教育、培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，成為教育工作者亟待解決的問題。探索新媒體與高校思政教育的深度融合，分析其應(yīng)用現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)，對于提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的文化自信具有重要意義。

二、新媒體環(huán)境下高校思政教育與文化自信的內(nèi)涵闡釋

（一）新媒體生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成與特質(zhì)

新媒體生態(tài)系統(tǒng)是一個復(fù)雜多元的數(shù)字環(huán)境，由網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、各類數(shù)字平臺、內(nèi)容創(chuàng)作者以及龐大的用戶群體交織而成，其顯著特質(zhì)包括數(shù)字化、即時性、交互性與開放性。數(shù)字化是基石，所有信息以0和1的代碼形式存儲與傳輸，這為思政教育資源與文化素材的整合提供了高效精準(zhǔn)的手段。無論是經(jīng)典文獻(xiàn)還是時事熱點，都能快速轉(zhuǎn)化為數(shù)字形態(tài)進(jìn)行傳播。即時性使信息突破時空限制瞬間可達(dá)，如突發(fā)的文化事件能即刻成為高校思政教育的鮮活案例，通過微博、新聞客戶端等推送至師生面前[1]。交互性賦予用戶雙向溝通權(quán)力，師生可在社交媒體、在線論壇等平臺就思政話題和文化現(xiàn)象平等交流、各抒己見，形成觀點碰撞的思想場域。開放性則讓全球文化資源與思想觀念匯聚一堂，抖音上的全球文化短視頻、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫中的國際前沿研究成果等，拓寬了高校思政教育與文化自信培育的視野邊界，為其注入多元活力[2]。

（二）高校思政教育的新媒體轉(zhuǎn)向

在教學(xué)模式上，從傳統(tǒng)課堂講授向線上線下混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變。利用雨課堂、慕課、微課、直播課等形式，打破教學(xué)時間與空間局限，學(xué)生可隨時隨地借助手機(jī)、電腦等終端學(xué)習(xí)思政課程，還能通過彈幕、在線問答等與教師互動。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)從單一文字向多媒體融合邁進(jìn)，借助圖片、音頻、視頻等形式實現(xiàn)了晦澀理論的具象化，如用動畫展示中國近現(xiàn)代史重大事件，增強(qiáng)教育感染力[3]。新媒體大數(shù)據(jù)分析助力教育精準(zhǔn)化，通過學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)推送思政教育材料與文化內(nèi)容，增強(qiáng)教育針對性和實效性，更契合學(xué)生的認(rèn)知特點與需求[4]。

（三）文化自信維度

從文化傳承維度來看，新媒體已成為傳統(tǒng)文化傳承的新載體。通過數(shù)字博物館、古籍?dāng)?shù)字化工程等，以嶄新形式呈現(xiàn)古老文化遺產(chǎn)，如故宮博物院的數(shù)字藏品、線上全景展覽，激發(fā)高校學(xué)生對傳統(tǒng)文化的好奇與熱愛，使其在新媒體互動體驗中觸摸文化根脈，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同。從文化傳播維度來看，新媒體社交平臺助力文化廣泛傳播，如文化主題的微博熱搜、抖音挑戰(zhàn)賽等，引發(fā)全民參與文化傳播熱潮。高校學(xué)生作為活躍的網(wǎng)絡(luò)用戶，通過參與傳播有效強(qiáng)化了文化自信意識。從文化創(chuàng)新維度來看，新媒體融合多元文化元素，催生文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，動漫、網(wǎng)文等新興文化形式融入中國文化基因后火爆網(wǎng)絡(luò)，高校學(xué)生在參與新媒體文化創(chuàng)作與消費中，感受到本土文化創(chuàng)新活力，有效提升了文化自信的底氣與實力，以更加自信的姿態(tài)在全球文化交流碰撞中堅守與弘揚中國文化精神[5]。

三、新媒體時代高校思政教育與文化自信融合的價值

（一）文化傳承與創(chuàng)新的價值彰顯

新媒體為文化傳承與創(chuàng)新提供了前所未有的機(jī)遇和平臺，使其在高校思政教育與文化自信培養(yǎng)的融合中展現(xiàn)出獨特價值。在傳承維度，借助新媒體的數(shù)字化技術(shù)，海量文化資源得以妥善保存和廣泛傳播。如各類古籍善本通過掃描、電子化處理后，存儲于數(shù)字圖書館中，學(xué)生們可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行查閱，打破了借閱傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍在時間和空間上的限制，讓古老文化瑰寶得以傳承延續(xù)。同時，新媒體的視聽呈現(xiàn)手段，如短視頻[6]、紀(jì)錄片等，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化以生動形象、通俗易懂的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，從而主動傳承文化基因。從創(chuàng)新角度看，新媒體融合多元文化元素，為文化創(chuàng)新提供了沃土[7]。

（二）教育模式優(yōu)化與拓展的價值體現(xiàn)

新媒體打破了傳統(tǒng)教育的時空局限，實現(xiàn)了線上線下教育的有機(jī)結(jié)合。線上課程平臺如慕課、學(xué)堂在線等，匯聚了豐富的思政教育和文化自信培育課程資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度自由選擇課程，自主安排學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。同時，通過在線直播、互動課堂等形式，師生能夠?qū)崟r交流互動，增強(qiáng)了教學(xué)的即時性和針對性。此外，新媒體豐富了教學(xué)手段和方法，借助虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地感受歷史文化場景，如在思政教育中通過VR技術(shù)“走進(jìn)”革命歷史紀(jì)念館，深化對革命文化的感性認(rèn)識[8]。此外，新媒體的社交互動功能促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體的形成，學(xué)生們可以在社交媒體群組、學(xué)習(xí)論壇等平臺上分享學(xué)習(xí)心得、討論文化話題，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步，拓寬了學(xué)習(xí)視野，提升了學(xué)習(xí)效果，使高校思政教育與文化自信培養(yǎng)更加生動、高效、多元，滿足新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）社會文化發(fā)展的價值貢獻(xiàn)

高校思政教育與文化自信培養(yǎng)的融合在新媒體環(huán)境下對社會文化發(fā)展具有顯著的價值貢獻(xiàn)。一方面，高校作為文化傳播的重要陣地，通過新媒體平臺將文化自信理念和優(yōu)秀文化成果向社會廣泛傳播，能夠提升社會大眾的文化素養(yǎng)和文化自信水平。高校官方新媒體賬號發(fā)布的文化研究成果、文化活動報道等內(nèi)容，能夠引發(fā)社會各界的關(guān)注和討論，促進(jìn)文化知識的普及和文化氛圍的營造。另一方面，高校師生在新媒體上的文化創(chuàng)作和創(chuàng)新實踐，能夠為社會文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)意源泉和人才支持。如高校新媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作的數(shù)字文化作品，有可能成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的新亮點，推動文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展[9]。同時，高校在新媒體上開展的文化交流活動，如與國內(nèi)外高校、文化機(jī)構(gòu)合作開展的線上文化論壇、學(xué)術(shù)交流等，有助于促進(jìn)文化的跨地域、跨領(lǐng)域傳播與交流，增進(jìn)不同文化之間的相互理解和包容，為構(gòu)建人類命運共同體貢獻(xiàn)文化力量，推動社會文化朝著更加繁榮、多元、和諧的方向發(fā)展，在全球文化舞臺上展現(xiàn)中國文化自信的獨特魅力。

四、新媒體視域下高校思政教育與文化自信培養(yǎng)的融合現(xiàn)狀

（一）新媒體平臺應(yīng)用的不均衡性

一方面，不同高校之間在新媒體平臺建設(shè)與運用存在差距。部分重點高校憑借雄厚的資金和技術(shù)支持，搭建了功能完善、資源豐富的校內(nèi)思政教育新媒體平臺，涵蓋課程教學(xué)、文化活動展示、師生互動交流等多個板塊，且能及時更新內(nèi)容，有效整合各類文化資源和思政教育素材[10]。但一些普通高校由于資源有限，新媒體平臺建設(shè)相對滯后，存在界面設(shè)計簡陋、功能單一、內(nèi)容更新不及時等問題，難以充分發(fā)揮新媒體在思政教育與文化自信培育中的優(yōu)勢。另一方面，在同一高校內(nèi)部，不同院系、學(xué)科對新媒體平臺的利用程度也參差不齊。相對而言，文科院系更注重運用新媒體進(jìn)行文化傳播和思政教育，如通過公眾號推送文化研究成果、舉辦線上文化講座等；而理工科院系則在一定程度上忽視了新媒體平臺的作用，在課程教學(xué)和學(xué)生活動中較少融入新媒體元素，導(dǎo)致學(xué)生接受思政教育的渠道相對狹窄，未能充分挖掘新媒體在跨學(xué)科、綜合性思政教育與文化傳承創(chuàng)新中的潛力，影響了高校整體的教育效果和文化自信培育水平。

（二）教育內(nèi)容與新媒體形式的適配性不足

部分高校利用新媒體開展思政教育，只是簡單地將傳統(tǒng)的思政教材內(nèi)容和文化知識搬到網(wǎng)絡(luò)平臺上，沒有充分考慮新媒體的傳播特點和學(xué)生的接受習(xí)慣。一些在線思政課程僅僅是將課堂講授過程錄制后上傳，視頻形式單一，缺乏互動性和趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在文化自信培育方面，雖然新媒體平臺上有著豐富的文化素材，但高校未能有效地將這些素材轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的、與思政教育緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，存在文化內(nèi)容碎片化、表面化的現(xiàn)象。一些新媒體作品如短視頻、網(wǎng)文等，往往為了追求流量而忽略了對文化內(nèi)涵的深度挖掘和價值引導(dǎo)。高校在引用這些資源時，缺乏對其進(jìn)行批判性篩選和整合，使得教育內(nèi)容與新媒體形式未能實現(xiàn)有機(jī)融合，無法充分發(fā)揮新媒體在傳遞思想、塑造價值觀方面的作用，使得學(xué)生難以在新媒體環(huán)境中深入理解文化自信的內(nèi)涵和意義，進(jìn)而影響了教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）師生新媒體素養(yǎng)的參差不齊

部分教師對新媒體新技術(shù)的掌握有限，缺乏運用新媒體平臺進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價的能力。有些教師不熟悉社交媒體的運營規(guī)則和互動技巧，在開展線上教學(xué)和文化活動時，無法有效組織學(xué)生參與討論和交流，不能充分利用新媒體優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，教師對文化信息的甄別和整合能力也有待提高，面對新媒體海量的文化資源，難以準(zhǔn)確篩選出具有正面價值和教育意義的內(nèi)容，并將其融入教學(xué)中。雖然學(xué)生是新媒體的主要使用者，但他們的新媒體素養(yǎng)存在差異。部分學(xué)生在新媒體使用上存在盲目性和娛樂化傾向，過度沉迷于社交媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲等，缺乏對文化知識和思政教育內(nèi)容的主動關(guān)注和深度思考[11]。而且，學(xué)生在新媒體創(chuàng)作和傳播方面的能力也有待增強(qiáng)，在參與文化自信相關(guān)的新媒體實踐活動時，往往因缺乏專業(yè)技能和創(chuàng)新思維，難以創(chuàng)作出高質(zhì)量、有影響力的文化作品。

五、新媒體浪潮下高校思政教育與文化自信融合的實施路徑

（一）開發(fā)整合新媒體教育資源

深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等各類文化資源，運用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和呈現(xiàn)。通過高清掃描、數(shù)字化建模等手段，將古籍、文獻(xiàn)等文化瑰寶轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式，制作成精美的電子書籍等，供學(xué)生隨時瀏覽學(xué)習(xí)，直觀感受文化魅力。同時，整合優(yōu)質(zhì)思政教育資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺搭建共享資源庫，實現(xiàn)校際資源的互通有無。鼓勵教師團(tuán)隊和專業(yè)技術(shù)人員合作，開發(fā)以新媒體為載體的思政教育專題課件、動畫視頻、互動式教學(xué)軟件等，將抽象的理論知識以生動形象、富有吸引力的方式呈現(xiàn)出來。

（二）強(qiáng)化教師新媒體教學(xué)能力培訓(xùn)

高校應(yīng)制訂系統(tǒng)的新媒體教學(xué)能力培訓(xùn)計劃。邀請新媒體技術(shù)專家、教育信息化專家開展定期培訓(xùn)工作坊，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋新媒體平臺的運用技巧，如微信公眾號運營、抖音短視頻制作、在線學(xué)習(xí)平臺管理等，能夠獨立創(chuàng)建和維護(hù)課程專屬的新媒體教學(xué)空間[12]。同時，開展新媒體教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)，指導(dǎo)教師根據(jù)新媒體的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計互動性強(qiáng)、參與度高的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用雨課堂的彈幕功能組織課堂討論、通過線上投票進(jìn)行教學(xué)反饋等，將新媒體的優(yōu)勢充分融入課堂教學(xué)中。此外，還應(yīng)建立新媒體教學(xué)實踐交流平臺，鼓勵教師分享成功的教學(xué)案例和實踐經(jīng)驗。

（三）推動新媒體教學(xué)與實踐協(xié)同共進(jìn)

創(chuàng)建新媒體實踐教學(xué)基地，與文化傳播企業(yè)、新媒體機(jī)構(gòu)等合作，為學(xué)生提供校外實踐機(jī)會，讓學(xué)生參與到實際的新媒體文化項目中，如文化品牌的新媒體推廣、文化活動的線上策劃與執(zhí)行等，在實踐中鍛煉運用新媒體傳播文化的能力，加深對文化自信的理解。同時，在校園內(nèi)搭建新媒體實踐平臺，如校園廣播電臺的網(wǎng)絡(luò)直播、校園新媒體社團(tuán)的運營等，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作和傳播文化內(nèi)容，從文化主題的短視頻制作到校園文化故事的音頻播客，讓學(xué)生在實踐中發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)文化魅力。此外，將新媒體實踐成果納入課程考核體系，激勵學(xué)生積極參與實踐活動，真正將文化自信理念貫穿于新媒體實踐全過程。

（四）構(gòu)建新媒體教育生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同治理機(jī)制

高校應(yīng)聯(lián)合政府部門、社會機(jī)構(gòu)、家庭等各方力量，構(gòu)建新媒體教育生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同治理機(jī)制。與網(wǎng)信部門合作，加強(qiáng)對校園新媒體平臺的網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管，過濾不良信息，營造清朗的網(wǎng)絡(luò)教育空間，確保思政教育和文化自信培育的內(nèi)容不受負(fù)面信息干擾。積極引入社會文化資源，如邀請文化名人、行業(yè)專家通過新媒體平臺開展線上講座、文化沙龍等活動，拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)文化教育的專業(yè)性和權(quán)威性[13]。同時，加強(qiáng)家校溝通，通過家長微信群、線上家長會等新媒體渠道，向家長傳遞學(xué)校在思政教育和文化自信培育方面的理念和做法，引導(dǎo)家長在家庭環(huán)境中注重文化氛圍的營造和學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，鼓勵家長與學(xué)生共同參與新媒體文化活動，如線上親子文化知識競賽等，形成家校共育的良好局面[14]。

六、新媒體助力高校思政教育與文化自信培養(yǎng)的融合成效

（一）學(xué)生文化認(rèn)同感顯著增強(qiáng)

新媒體以其豐富多樣的形式和海量的信息，使高校學(xué)生能夠更深入、全面地接觸到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化。通過數(shù)字博物館的線上展覽、紅色文化的虛擬現(xiàn)實體驗以及各類文化紀(jì)錄片、短視頻等新媒體資源，學(xué)生們能夠直觀地感受文化的魅力與底蘊，從而在情感上與本土文化產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴[15]。在社交媒體的互動交流中，學(xué)生們圍繞文化話題展開討論、分享感悟，進(jìn)一步強(qiáng)化了對文化價值的認(rèn)同和對民族身份的自豪感。這種基于新媒體的文化浸潤，能增強(qiáng)學(xué)生們的文化認(rèn)同感，為文化自信的樹立奠定了堅實的心理基礎(chǔ)，使其在面對多元文化沖擊時，能夠堅守本土文化陣地，傳承和弘揚民族文化精神。

（二）教育影響力的深度拓展

新媒體打破了高校思政教育與文化自信培育的時空限制，極大地拓展了教育的影響力范圍。在線課程平臺讓思政教育和文化自信課程能夠觸達(dá)更多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的社會大眾，都能從中受益。借助新媒體的社交傳播屬性，優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容如文化講座視頻、思政教育案例等能夠迅速在網(wǎng)絡(luò)上擴(kuò)散，引發(fā)廣泛的社會關(guān)注和討論，將高校的教育理念和文化價值觀傳播到更廣泛的社會群體中。同時，新媒體的數(shù)據(jù)分析功能有助于精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點，教育者可以據(jù)此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，實現(xiàn)個性化教育，使教育效果更加深入、持久，進(jìn)一步提升高校思政教育與文化自信培育在全社會的影響力和輻射力，促進(jìn)教育資源的共享與教育公平的實現(xiàn)。

七、結(jié)語

新媒體為高校思政教育與文化自信培養(yǎng)的融合開拓了新方向。借助多媒體資源開發(fā)、社交媒體運用及在線討論互動等策略，突破了傳統(tǒng)教育藩籬，促進(jìn)文化傳承與國際交流，提升學(xué)生素養(yǎng)與文化認(rèn)同，有力推動文化自信在高校落地生根，為培育兼具文化底蘊與時代精神的人才夯實基礎(chǔ)，讓高校成為文化自信培育的前沿陣地，助力中華文化持續(xù)繁榮發(fā)展。

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作者簡介 翟翯，講師，研究方向：公安高等院校教學(xué)實戰(zhàn)。