殷玥

［摘要］ 小組合作制能夠有效利用青春期孩子渴望同伴認(rèn)可的心理，促進(jìn)學(xué)生的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效合作、班主任可以在分組、成組、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考：創(chuàng)新分組方式，奠定合作基礎(chǔ)；細(xì)化組內(nèi)分工，激發(fā)合作動(dòng)力；開展多元評(píng)價(jià)，推進(jìn)持續(xù)發(fā)展，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人相處，并能夠認(rèn)清自身的價(jià)值，從而喚起和激發(fā)他們參與班級(jí)民主管理的責(zé)任感、使命感。

［關(guān)鍵詞］ 小組合作制；班級(jí)管理；有效合作

新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升其合作能力。七年級(jí)學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，既有對(duì)新學(xué)年、新老師、新同學(xué)的好奇，又保留著小學(xué)時(shí)期的童真與散漫，缺乏自我管理能力，管理難度較大；中學(xué)生正處于身心急速發(fā)展的青春期，相比于老師的認(rèn)可，他們更渴望得到同伴的認(rèn)可，收獲溫馨和諧的同伴關(guān)系。因此，為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)初中生活，小組合作制在班級(jí)管理中的應(yīng)用勢(shì)在必行。

班主任要針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)情況、性別構(gòu)成、性格特征，利用中學(xué)生重視同伴評(píng)價(jià)的心理，實(shí)行科學(xué)合理的分組，更好地幫助學(xué)生真正融入并參與到集體學(xué)習(xí)、生活中去，并從集體中獲得良好的情感體驗(yàn)，提高其合作能力、自我管理能力、共情能力，從而不斷尋求更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)新分組方式，奠定合作基礎(chǔ)

在確定小組之前，最重要的是確定組長的人選。組長需要具備統(tǒng)籌規(guī)劃能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。為了避免學(xué)生們的判斷偏差，新建班集體的組長可以由班主任直接指定，形成慣例后，每次重新分組時(shí)都可以由班主任提前選定好組長。無論是新建班級(jí)還是成熟班級(jí)，無論指定組長的理由為何，選定以后班主任均需要告知全體同學(xué)，組長的選擇并非依靠班主任單純的主觀臆斷，而是憑借自身的努力贏得的。此舉旨為全班同學(xué)樹立榜樣、樹立組長的威信，在班級(jí)內(nèi)部傳播正能量，引領(lǐng)全班同學(xué)明晰前進(jìn)之路。

組長選定后，班主任可將組員的選擇權(quán)交還給組長與學(xué)生自身。為了遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，班主任應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力、性別等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行多輪次分組，每位組長在同一輪次內(nèi)只能選擇一人，并且進(jìn)行蛇形選取，即第一輪先選的組長在第二輪中將最后選取，并且組長與組員間要達(dá)成雙向選擇時(shí)才能成功。這樣的選擇方法不僅增加了學(xué)生的自由度，保證了不同小組之間的相對(duì)均衡，避免了學(xué)生小團(tuán)體的大規(guī)模出現(xiàn)，幫助學(xué)生結(jié)交更多的朋友，而且提升了組員們參與班級(jí)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

二、細(xì)化組內(nèi)工作，激發(fā)合作動(dòng)力

班級(jí)管理的小組合作制要確保組內(nèi)“人人愿干活，人人有活干”，讓每個(gè)學(xué)生自主探究的時(shí)間得到充分、高效地利用，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，設(shè)置科目組長。小組內(nèi)的每個(gè)人都是各個(gè)科目的組長，由科目組長負(fù)責(zé)該科目每天的日常工作，包括收發(fā)作業(yè)、檢查背誦、檢查筆記等，這樣既能保證每位組員每天都承擔(dān)一定的職責(zé)，學(xué)會(huì)體恤他人的不易，同時(shí)又做到嚴(yán)以律己，以此推動(dòng)小組的整體發(fā)展。

第二，安排記分員、記錄員與匯報(bào)員。小組內(nèi)也有兩名專門的記分員，一人負(fù)責(zé)記錄組員周內(nèi)的正分，一人負(fù)責(zé)記錄組員周內(nèi)的負(fù)分，雙方互相監(jiān)督，以保公平。在每周總結(jié)時(shí)，他們會(huì)清楚地呈現(xiàn)每個(gè)人本周的表現(xiàn)情況，大家互為點(diǎn)評(píng)員，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)盤，然后針對(duì)性地為組員提出改進(jìn)建議。小組內(nèi)根據(jù)組員的性格還專設(shè)記錄員與匯報(bào)員，選取性格較為內(nèi)向，但是比較細(xì)致的同學(xué)做組內(nèi)記錄員，整理每周小組會(huì)議的討論要點(diǎn)、整改建議、經(jīng)驗(yàn)分享等；選取性格比較外向、口頭表達(dá)能力較好的同學(xué)代表小組面向全班進(jìn)行交流匯報(bào)。一個(gè)學(xué)期后，小組對(duì)組內(nèi)的這些工作進(jìn)行輪換，讓組員間取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。

第三，輪流擔(dān)任值周班長。在班級(jí)內(nèi)，每個(gè)小組還會(huì)輪流擔(dān)任值周班長，負(fù)責(zé)本周內(nèi)班級(jí)的所有事務(wù)，并且每天進(jìn)行簡短的匯報(bào)與小結(jié)，以此開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

第四，輪流競聘擔(dān)任班級(jí)職務(wù)。我將一日常規(guī)細(xì)化為30項(xiàng)工作，鼓勵(lì)大家競聘承擔(dān)班級(jí)事務(wù)。例如，有專門負(fù)責(zé)教室一體機(jī)、空調(diào)等電器的設(shè)備長；有專門負(fù)責(zé)每天為大家記錄作業(yè)的作業(yè)長；還有解決學(xué)生丟三落四問題的失物招領(lǐng)長等特色職務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的意愿參與競聘，競聘難度越大，獲得職位的幸福感就高，對(duì)于工作也能越認(rèn)真負(fù)責(zé)。

三、強(qiáng)化反饋機(jī)制，推進(jìn)持續(xù)發(fā)展

小組合作制中，及時(shí)、有效的教育評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生形成正強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的個(gè)體責(zé)任感、參與感、成就感，增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，提升班級(jí)凝聚力；有利于班主任把握班級(jí)動(dòng)向，了解小組間的競爭情況、組長的能力培養(yǎng)情況。

在評(píng)價(jià)頻率上，班級(jí)設(shè)計(jì)每天一小結(jié)、每周一評(píng)比、每月一清算。每天一小結(jié)在放學(xué)前由值周小組安排每天的值日班長做小結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)存在的問題，提出整改措施，鼓勵(lì)先進(jìn)，以達(dá)到及時(shí)強(qiáng)化的目的，實(shí)現(xiàn)積極的正反饋；每周一評(píng)比則以評(píng)比的形式進(jìn)行，對(duì)每周積分最高的小組進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)組長做經(jīng)驗(yàn)分享，讓每一位組員抽取獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)以抽簽的形式對(duì)每周積分最低的小組給予懲罰；每月一清算是對(duì)全班學(xué)生所積累的個(gè)人積分進(jìn)行積分拍賣，使他們能兌換到自己喜歡的物品，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的小組認(rèn)同感，還能保障所有學(xué)生的參與度，使得每一位學(xué)生都能被看見。

確定了評(píng)價(jià)反饋的頻率后，那如何評(píng)價(jià)一個(gè)小組的表現(xiàn)呢？根據(jù)加德納的多元智能理論，教師要從多元維度觀照學(xué)生，細(xì)化小組積分，對(duì)他們抱以積極的期望，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信心。在班內(nèi)，小組積分大致分為四個(gè)方面：一日常規(guī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、優(yōu)秀行為。一日常規(guī)包含按時(shí)到校、個(gè)人衛(wèi)生、禮儀規(guī)范、書桌整潔等方面，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；課堂表現(xiàn)主要聚焦學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況、課上參與度、坐姿及不良行為矯正等方面，以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；作業(yè)情況包含上交作業(yè)情況與完成質(zhì)量兩大方面，除了有正確率的考量，還會(huì)對(duì)是否訂正、是否有做題痕跡、是否有筆記進(jìn)行考評(píng)，以幫助學(xué)生合理、有效地利用作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；優(yōu)秀行為方面則更多關(guān)注學(xué)生的近期表現(xiàn)與意識(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)，比如近期學(xué)習(xí)態(tài)度有改善、有進(jìn)步，可以加分表揚(yáng)；積極參與各項(xiàng)比賽，應(yīng)予以鼓勵(lì)；能夠主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)的相關(guān)事務(wù)、熱心幫助他人，應(yīng)予以提倡等，旨在培養(yǎng)學(xué)生善良正直、積極進(jìn)取的品格。

積分規(guī)則的細(xì)化的優(yōu)勢(shì)如下：第一，以數(shù)據(jù)的方式將評(píng)比量化，這比主觀感覺更具有說服力；第二，有利于操作的實(shí)施，增強(qiáng)各學(xué)科老師之間的配合度，保證規(guī)則的一致性；第三，細(xì)化的規(guī)則能夠更好地約束學(xué)生的行為規(guī)范，在班級(jí)內(nèi)形成良好的導(dǎo)向作用；第四，降低學(xué)生參與的門檻，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，以免學(xué)生被邊

緣化。

在班級(jí)中實(shí)施小組合作制是一項(xiàng)龐大而又細(xì)致的工作，需要班主任不斷完善這一制度，也需要科任老師們共同配合，更需要學(xué)生的認(rèn)同與支持，從而讓這一制度切實(shí)有效地發(fā)揮作用。

殷 玥? ?湖北省十堰市漢江師范學(xué)院教育學(xué)院。