□楊伴兒
作為一名教師,在教育教學(xué)中被問到最多的問題是:“老師,我們家孩子沒有學(xué)習(xí)的主動性怎么辦?”的確,有人監(jiān)督便好好學(xué)習(xí),無人管控便放任自流是很多孩子在學(xué)習(xí)中的常見表現(xiàn),即使家長使出了渾身解數(shù),也難以改變。這是因為孩子學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)驅(qū)力,而家長也并沒有重視內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng),甚至采用錯誤的方式打擊孩子的內(nèi)驅(qū)力。
具有內(nèi)驅(qū)力的孩子往往愛學(xué)習(xí)并能主動學(xué)習(xí),當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時,大腦會開啟“應(yīng)戰(zhàn)機制”,這種機制會讓他們迎難而上,愿意去戰(zhàn)勝困難、解決問題。而缺乏內(nèi)驅(qū)力的孩子則會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出消極被動、態(tài)度懈怠,遇到困難他們的大腦會選擇優(yōu)先啟動“應(yīng)付模式”,不是作業(yè)亂寫一氣,就是遇到難題“舉手投降”,經(jīng)常將“我不行”“我不能”“我做不到”掛在嘴邊。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),具備學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的孩子往往比其他孩子走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)、更快??梢哉f,想讓孩子在漫長的學(xué)習(xí)路上一直領(lǐng)跑,內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)必不可少。
結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗,我發(fā)現(xiàn)大部分家長不僅沒有對內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)引起足夠的重視,而且通過不正確的教育方式不斷打擊孩子的內(nèi)驅(qū)力。
美國心理學(xué)家德西曾經(jīng)做過這樣一項實驗:他首先讓參與實驗的學(xué)生完成一些有難度的題目,結(jié)果表明,孩子的積極性并沒有太大差異。接著,德西將孩子們分為兩組,第一組學(xué)生每完成一道題就能得到一美元的獎勵,而另一組則沒有獎勵。通過實驗,德西驚訝地發(fā)現(xiàn),得到獎勵的學(xué)生一開始十分努力,但很快就失去了興趣,反倒是沒有獎勵的學(xué)生,從始至終對學(xué)習(xí)興趣盎然。從中可知,學(xué)習(xí)本身就能夠為孩子提供一定的成就感和趣味性,如果多加一層獎勵,將學(xué)習(xí)與獎勵掛鉤,最終的效果可能適得其反。
在教學(xué)中這樣的例子比比皆是。一個小學(xué)三年級的學(xué)生在計算方面表現(xiàn)出優(yōu)于他人的天賦,他比同齡的同學(xué)算得更快更準(zhǔn),被大家稱為“計算小神童”。這個學(xué)生的家長深知計算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用,為了讓孩子能夠發(fā)揮優(yōu)勢乘勝追擊,家長給孩子增大了課業(yè)量,還讓他額外練習(xí)高年級的計算題。為進一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性,家長提出:“每完成一張計算小篇,如果正確率達到100%,就能得到10元錢的獎勵?!比欢鴷r間久了,原本對計算極有興趣的孩子,面對計算題開始“雙眼無神”,沒有獎勵甚至不愿意做計算題。這個事例讓人惋惜的同時,也為老師和家長敲響了警鐘——在教育問題上,千萬不能過度依賴外驅(qū)力,因為這會慢慢腐蝕孩子的學(xué)習(xí)主動性,一旦失去外驅(qū)力,可能導(dǎo)致孩子喪失學(xué)習(xí)興趣,從而喪失學(xué)習(xí)動力。
有一句話說得好:“雞蛋由外破殼是創(chuàng)傷,由內(nèi)破殼是生命?!焙⒆拥慕逃c成長也是如此,尤其是在學(xué)習(xí)這件事情上,家長揮著鞭子驅(qū)動孩子前行不可行,一味幫扶拖拽也不可取。我們要做的是讓孩子經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程,體會到學(xué)習(xí)的魅力與意義,加強自我管理與約束,自覺且主動地投入到學(xué)習(xí)中。
無論是家長還是老師,都不能始終陪伴孩子左右,尤其是在學(xué)習(xí)這件事上,要想讓孩子學(xué)習(xí)之路走得更遠(yuǎn),需要讓其明白:學(xué)習(xí)是自己的事情,只有具備了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,才能真正為自己負(fù)責(zé),并將人生把控在自己手里。