李 艷，孟慧娟

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教務(wù)部，山西太原 030031）

一、引言

近年來(lái)，職業(yè)教育利好政策頻發(fā)，職業(yè)本科教育也迎來(lái)發(fā)展新機(jī)遇。2019 年起，國(guó)務(wù)院、教育部印發(fā)一系列關(guān)于“開(kāi)展本科層次職業(yè)教育”的實(shí)施方案、管理辦法等相關(guān)文件及通知，并提出“穩(wěn)步推進(jìn)本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，支持符合條件的中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位試辦職業(yè)教育本科專業(yè)”，推動(dòng)職業(yè)本科教育工作向高質(zhì)量發(fā)展邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。為深入貫徹全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上提出的“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育”等相關(guān)內(nèi)容，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳再次印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》指出“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育”。職業(yè)本科作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要一環(huán)，類型教育特征逐步明顯，迎來(lái)發(fā)展新勢(shì)頭，這些都對(duì)職業(yè)本科的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等提出了明確要求。

截至目前，全國(guó)職業(yè)本科大學(xué)中，已有職業(yè)本科音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)試點(diǎn)。本文主要根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《教育部本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法》中對(duì)職業(yè)本科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等要求，結(jié)合目前音樂(lè)表演專業(yè)人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀，嘗試探索職業(yè)本科音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

二、我國(guó)音樂(lè)表演藝術(shù)類人才需求及高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)表演藝術(shù)類人才需求現(xiàn)狀

隨著文化產(chǎn)業(yè)的改革與發(fā)展，音樂(lè)表演藝術(shù)類人才的需求正在激增，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，隨著各級(jí)文藝演出團(tuán)體由事業(yè)單位改制為企業(yè)，打破了長(zhǎng)期存在的大鍋飯現(xiàn)象，演職人員創(chuàng)作、演出的積極性大增。不僅純藝術(shù)的演出精益求精，更貼近人民群眾的生活，還主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，排練出不少高質(zhì)量的商演和義演節(jié)目。近年來(lái)隨著演出市場(chǎng)的擴(kuò)大，不少縣、市已癱瘓或消亡的演出團(tuán)體也恢復(fù)起來(lái)，開(kāi)始發(fā)揮自身的作用，這種勢(shì)頭還在向縱深發(fā)展。

其二，近年來(lái)新聞媒體的發(fā)展、企業(yè)的產(chǎn)品營(yíng)銷以及公共關(guān)系的開(kāi)展越來(lái)越多地借助音樂(lè)表演這一藝術(shù)形式，甚至不少的大企業(yè)及國(guó)家級(jí)旅游區(qū)建立了自己的半脫產(chǎn)或業(yè)余的演出團(tuán)隊(duì)。

其三，藝術(shù)類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已成體系，廣泛地覆蓋大中小城市及農(nóng)村，甚至城鄉(xiāng)接合部的社區(qū)也有較大型的藝術(shù)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在表演和教學(xué)方面均需要優(yōu)秀的音樂(lè)表演藝術(shù)人才。

（二）我國(guó)高校音樂(lè)表演人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，生源水平參差不齊，普遍相對(duì)較差。目前，高校音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的高考錄取分?jǐn)?shù)普遍偏低，部分學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并非熱愛(ài)藝術(shù)，而只是為了進(jìn)入一所不錯(cuò)的大學(xué)。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致這部分學(xué)生在音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中很難體現(xiàn)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)素質(zhì)也存在一定差距。一部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又缺乏認(rèn)真鉆研的態(tài)度、刻苦努力的品質(zhì)、精益求精的精神，最終導(dǎo)致就業(yè)率低，就業(yè)崗位不能勝任。

第二，師資水平有所不足，不能一專多能。大多數(shù)高校音樂(lè)表演專業(yè)課分為基礎(chǔ)課、核心課、拓展課三類。教師大多集中于一門(mén)課程進(jìn)行教授，如理論課教師只帶理論課，專業(yè)課教師從歌曲教學(xué)、器樂(lè)彈奏等小專業(yè)方向進(jìn)行技能技巧教學(xué)，并且教師大多久居校園，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，這樣割裂的教學(xué)狀態(tài)很明顯不利于復(fù)合型音樂(lè)表演人才的培養(yǎng)。

因此，如何進(jìn)一步提高高校音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其能夠較好地滿足社會(huì)發(fā)展和就業(yè)的需求，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革工作的重點(diǎn)任務(wù)之一。音樂(lè)表演專業(yè)需努力探索高層次的復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)新路徑，強(qiáng)化人才培養(yǎng)改革發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)提高音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。

三、明確職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

為全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，高效發(fā)展本科層次職業(yè)教育，應(yīng)明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位。職業(yè)本科人才培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育人才的能力與素質(zhì)要求，圍繞“立足地方，面向全國(guó)，面向市場(chǎng)，著力培養(yǎng)音樂(lè)表演專業(yè)的高層次技術(shù)技能人才”的目標(biāo)，深入開(kāi)展校企合作，穩(wěn)步推進(jìn)產(chǎn)教融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，深化教育教學(xué)改革，著力構(gòu)建校企“雙元”協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)施崗課賽證綜合育人的培養(yǎng)模式，構(gòu)建以“實(shí)基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)素質(zhì)、能創(chuàng)新”的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系，以促進(jìn)高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

職業(yè)本科音樂(lè)表演專業(yè)的目標(biāo)定位是培養(yǎng)能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德，一定的國(guó)際視野，掌握較為系統(tǒng)的音樂(lè)表演專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，具備一定的音樂(lè)表演與創(chuàng)作、活動(dòng)策劃與組織、藝術(shù)輔導(dǎo)與培訓(xùn)的綜合能力，能夠從事藝術(shù)研創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化、音樂(lè)編創(chuàng)設(shè)計(jì)與服務(wù)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，面向文化藝術(shù)和教育行業(yè)的聲樂(lè)表演、器樂(lè)演奏、群眾文化活動(dòng)指導(dǎo)和藝術(shù)教育培訓(xùn)等崗位（群），能夠從事聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏、群眾文化活動(dòng)指導(dǎo)和音樂(lè)教育培訓(xùn)等工作的高層次技術(shù)技能人才。

四、職業(yè)本科音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

職業(yè)本科音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)需堅(jiān)持高層次起點(diǎn)定位，符合地方市場(chǎng)的實(shí)際需要和要求。由于行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求相對(duì)較高，需要具備知識(shí)面廣，有較高的專業(yè)技能，工作態(tài)度端正，為人友善、踏實(shí)，并具備一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力、溝通能力的人才。所以，職業(yè)本科在人才培養(yǎng)上就需突出“職業(yè)性”“高層次”“復(fù)合型”三個(gè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“能力”和“素質(zhì)”雙重提升。

（一）構(gòu)建職業(yè)本科音樂(lè)表演專業(yè)課程體系

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的具體課程框架。職業(yè)本科音樂(lè)表演專業(yè)要緊密結(jié)合目前社會(huì)對(duì)高層次表演藝術(shù)類人才的需求及產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，需妥善處理好“理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、必修與選修”等的關(guān)系，并加大課程整合力度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)課程體系。

1.通識(shí)類課程

包括公共基礎(chǔ)課程和通識(shí)校選課程，應(yīng)注重培養(yǎng)音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂(lè)表演屬于文化藝術(shù)類別，需要多方面知識(shí)的積累，這類課程是支撐本專業(yè)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展所必備的。如思想道德與法治、中國(guó)近現(xiàn)代史、時(shí)事政治等思政類課程；語(yǔ)文、外語(yǔ)、法律、禮儀與溝通、信息技術(shù)等人文素質(zhì)課程，心理健康、國(guó)家安全、勞動(dòng)教育、就業(yè)指導(dǎo)等通識(shí)類實(shí)踐課程。通過(guò)對(duì)基本的通用知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生有了一定的“文化”積淀，才能更好地詮釋音樂(lè)，更好地表現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)，展示音樂(lè)藝術(shù)。此外，也可以增設(shè)《中國(guó)古典詩(shī)詞鑒賞》《優(yōu)秀文學(xué)作品賞析》等選修課程，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生理解并進(jìn)一步傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。

2.專業(yè)課程

包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程。扎實(shí)的音樂(lè)表演專業(yè)知識(shí)是成為高層次技術(shù)技能人才的基本條件。專業(yè)課程重點(diǎn)在培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心專業(yè)能力，如聲樂(lè)演唱/器樂(lè)演奏、合唱/合奏、音樂(lè)作品分析、音樂(lè)教學(xué)法、表演藝術(shù)、文化活動(dòng)策劃與組織等課程。學(xué)生通過(guò)這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，扎實(shí)專業(yè)技能水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)性、高層次、復(fù)合型的音樂(lè)表演人才的需求，最終成為有熟練演唱或演奏表演能力，能夠完成大型復(fù)雜作品和高級(jí)程度中外優(yōu)秀作品表演，具有實(shí)驗(yàn)性新作品的視奏、視唱與舞臺(tái)詮釋等能力的高層次人才。

3.技術(shù)技能課程

如形體、歌曲寫(xiě)作、數(shù)字音樂(lè)制作基礎(chǔ)、化妝與造型、小型樂(lè)隊(duì)編配等課程，這類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、技術(shù)技能素養(yǎng)。在音樂(lè)表演專業(yè)課程之外，教師可結(jié)合“1+X”證書(shū)制度的課證融通理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他技術(shù)技能的培養(yǎng)，促使學(xué)生達(dá)到一專多能，成為適應(yīng)多崗位、多領(lǐng)域的復(fù)合型人才。

4.實(shí)踐創(chuàng)新課程

這是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念已逐漸融入大學(xué)教育，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也越來(lái)越多。因此，開(kāi)設(shè)學(xué)生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、自主創(chuàng)業(yè)、社會(huì)公益活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)法規(guī)等相關(guān)課程，能讓學(xué)生更好地了解國(guó)家對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體流程和相關(guān)業(yè)務(wù)。同時(shí)，學(xué)生參加不同類別的社會(huì)實(shí)踐和相關(guān)專業(yè)賽事，能及時(shí)了解音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，在提高舞臺(tái)演出技能的同時(shí)鍛煉音樂(lè)表演藝術(shù)創(chuàng)作成果轉(zhuǎn)化的能力。通過(guò)此類相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力，使其能夠適應(yīng)新技術(shù)、新崗位的要求，具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代教育創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展要求存在一定差異，不利于提高和培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也影響著教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

因此，職業(yè)本科音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際與社會(huì)需求、學(xué)生發(fā)展需求，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)資源庫(kù)等豐富教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教育設(shè)備優(yōu)化音樂(lè)表演教育過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的欲望和積極性，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)基于音樂(lè)表演專業(yè)的特點(diǎn)，表演離不開(kāi)實(shí)踐，更需要通過(guò)多樣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。因此，學(xué)校要注重對(duì)接社會(huì)需求，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)一線人員兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，并與本校教師共同研制人才培養(yǎng)策略。根據(jù)崗位和工作實(shí)際，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)符合崗位情景的活頁(yè)式教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐新發(fā)展。此外，要以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為主，在課堂中結(jié)合工作情景，采用模擬教學(xué)法，如景區(qū)演出舞臺(tái)、大賽現(xiàn)場(chǎng)、音樂(lè)廳等，或者在工作現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐，將教學(xué)搬上舞臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外一體化。

職業(yè)本科人才培養(yǎng)更加需要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程，采用差異化教學(xué)和分層教學(xué)等手段，因材施教，有序組織理論教學(xué)進(jìn)程，合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在保證第一課堂教學(xué)的同時(shí)發(fā)揮第二課堂的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，以促進(jìn)高層次技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

（三）著力打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，打造一支專業(yè)技術(shù)理念先進(jìn)、能力卓越、視野開(kāi)闊的校企合作、專兼結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。這支團(tuán)隊(duì)需具有本專業(yè)扎實(shí)的專業(yè)水平和實(shí)踐能力；具有能夠挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育元素，落實(shí)課程思政要求的能力；能夠創(chuàng)新教學(xué)管理、改革創(chuàng)新教學(xué)模式；能夠準(zhǔn)確把握國(guó)內(nèi)國(guó)際專業(yè)前沿、教育前沿及動(dòng)態(tài)；能廣泛了解行業(yè)企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求實(shí)際。通過(guò)校企互聘、互融互通、外引內(nèi)培等方式，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍校企雙向交流；通過(guò)聘請(qǐng)技能大師、勞動(dòng)模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表傳承人等高技能人才或“名師工作室”等項(xiàng)目建設(shè)，促進(jìn)一線優(yōu)秀演員、編導(dǎo)深度參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。多措并舉充分激發(fā)師資隊(duì)伍的活力和動(dòng)力，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，為高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

（四）深化產(chǎn)教融合，校企合作

職業(yè)教育就是要結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求，與社會(huì)需求對(duì)接，這也是現(xiàn)階段職教發(fā)展的特色。學(xué)校應(yīng)加大開(kāi)放辦學(xué)力度，切實(shí)開(kāi)展校企校地合作、產(chǎn)教融合，共同研制人才培養(yǎng)方案，實(shí)行校企協(xié)同育人模式，努力探索學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與崗位需求有機(jī)結(jié)合的校企校地聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建立校企共建“集人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)于一體”的技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研、用融合發(fā)展，構(gòu)建技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系。

隨著表演藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展，學(xué)校的理論教學(xué)和研究大都落后于企業(yè)的實(shí)際需求。因此，職業(yè)本科音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)持續(xù)與穩(wěn)定地與企業(yè)合作，形成校企聯(lián)合的長(zhǎng)期的開(kāi)放式教學(xué)模式，充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分思考崗位與社會(huì)需求，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式，將真實(shí)的工作過(guò)程和要求融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

（五）積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制等培養(yǎng)模式

探索和實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)模式，根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。

五、校企共建音樂(lè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院探索

通過(guò)構(gòu)建校企、院團(tuán)共同體新格局，將音樂(lè)表演職業(yè)教育與音樂(lè)產(chǎn)業(yè)高端高效鏈接。校企、院團(tuán)優(yōu)勢(shì)師資共享，一線演員和專業(yè)教師兼職互聘，共同實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注重凸顯音樂(lè)表演專業(yè)特色，將演出實(shí)踐與崗位實(shí)習(xí)相結(jié)合，舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)相結(jié)合，使師生舞臺(tái)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)能力得到全面提高和鍛煉，在實(shí)踐中積累豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。此外，校企共建音樂(lè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠打破校園的“圍墻”和界限，“產(chǎn)、教、研、創(chuàng)”深度融合，實(shí)現(xiàn)講臺(tái)、舞臺(tái)和案臺(tái)的一體化貫通，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐一體化貫通，形成“課堂教學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實(shí)踐、市場(chǎng)檢驗(yàn)”融合的人才培養(yǎng)模式，校企深度合作的音樂(lè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院也更加符合藝術(shù)職業(yè)教育的特色。

（一）協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

依據(jù)音樂(lè)表演藝術(shù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的需求，依托職業(yè)本科院校優(yōu)勢(shì)特色，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展全過(guò)程，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式，形成較為完善的現(xiàn)代學(xué)徒制育人機(jī)制。

（二）協(xié)同提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量

音樂(lè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)應(yīng)基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和文化藝術(shù)事業(yè)、音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，緊密對(duì)接音樂(lè)產(chǎn)業(yè)鏈，校企協(xié)同提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。以音樂(lè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，不斷融合各方優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)校企深度合作實(shí)施教學(xué)、創(chuàng)作、演出“三驅(qū)動(dòng)”，對(duì)標(biāo)職業(yè)崗位需求和典型工作任務(wù)，確定模塊化課程體系。通過(guò)課程體系重構(gòu)，將項(xiàng)目引領(lǐng)和實(shí)踐貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，推動(dòng)教師、教材、教法改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)底層共享、中層互融、高層分立的專業(yè)群課程架構(gòu)，切實(shí)提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

（三）協(xié)同開(kāi)發(fā)校企合作教學(xué)培訓(xùn)資源

利用學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)專家等可利用的資源優(yōu)勢(shì)，校企、院團(tuán)共同合作開(kāi)發(fā)音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)資源，共同開(kāi)發(fā)、更新專業(yè)課程內(nèi)容，加強(qiáng)線上優(yōu)質(zhì)課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，大力開(kāi)展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開(kāi)展面向行業(yè)企業(yè)一線人員和社會(huì)人員需求的職業(yè)培訓(xùn)，拓展教學(xué)培訓(xùn)的廣度和覆蓋面。

（四）協(xié)同共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

校企可共同建設(shè)定位清晰、特色鮮明、設(shè)備先進(jìn)、資源優(yōu)質(zhì)、管理科學(xué)且具有音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)演出、音樂(lè)研究、社會(huì)服務(wù)功能和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)功能的高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展集“人才培養(yǎng)+實(shí)踐演出+藝術(shù)創(chuàng)作+推廣服務(wù)”于一體的多元合作，打造一流實(shí)踐教學(xué)中心，建設(shè)一流軟硬件環(huán)境，構(gòu)建一流實(shí)踐教學(xué)體系。

（五）協(xié)同共創(chuàng)音樂(lè)作品，共享藝術(shù)成果

深入發(fā)掘校企雙方資源優(yōu)勢(shì)，搭建更加優(yōu)質(zhì)的合作發(fā)展平臺(tái)，形成校企共同投入，集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)于一體的培育模式，全面提升雙方藝術(shù)人才的技術(shù)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)作出符合時(shí)代精神和市場(chǎng)需求的優(yōu)秀文藝作品，從而提升職教本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

六、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)本科音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)不同于普通本科院校和高職高專院校，學(xué)校應(yīng)“以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向、以專業(yè)或行業(yè)認(rèn)證為指導(dǎo)”，根據(jù)社會(huì)工作崗位需求，在保持專業(yè)特點(diǎn)的前提下給學(xué)生更大的拓展空間，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。職業(yè)教育本科層次的試點(diǎn)和開(kāi)展，將更好地滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)不同層次人才的需求。通過(guò)人才培養(yǎng)的不斷探索與實(shí)踐，定會(huì)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出高層次音樂(lè)表演專業(yè)的技術(shù)技能人才。