劉 佳

（南昌理工學院財經(jīng)學院，江西南昌 330044）

一、引言

法治建設為國家治理提供了基本的框架和規(guī)范，為社會的和諧穩(wěn)定提供了有力的保障。大學生作為國家未來的棟梁，他們的法律素養(yǎng)和意識的培養(yǎng)對于社會的和諧發(fā)展具有不可忽視的重要作用［1］。大學生是社會的一分子，他們代表著未來的希望和可能。在大學期間，大學生不僅需要學習專業(yè)知識和技能，還需要培養(yǎng)良好的法律素養(yǎng)和意識［2］。通過法治教育，大學生能夠了解法律的作用和意義，正確把握法律精神，遵守法律規(guī)定，增強自身的法治觀念和法律意識。這不僅對個人成長有著積極的影響，還將為國家的法治建設提供強有力的支撐。隨著社會的進步和發(fā)展，法治思維和法律素養(yǎng)越來越被視為當代大學生必備的基本能力［3］。然而，部分大學生對法律的認識仍然模糊，缺乏法治觀念和法律意識。由于法律知識體系龐雜，大學生在法律學習中往往感到無所適從，缺乏系統(tǒng)性和針對性。同時，傳統(tǒng)的法律教育模式也存在問題，過于注重理論知識的灌輸，無法滿足大學生的實際需要和社會需求。因此，建設大學生法律教育的主體路徑具有重要現(xiàn)實意義。通過加強大學生法治教育，培養(yǎng)他們的法治意識和法律素養(yǎng)，能夠提高他們的法律素質(zhì)和自我保護能力，使其能夠更好地適應社會發(fā)展的需要。大學生法律教育的主體建設路徑能夠促進大學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其批判性思維、創(chuàng)新能力和合作精神，為他們未來職業(yè)生涯奠定良好的基礎，以期推動大學生法律教育主體建設的深入發(fā)展，為建設法治社會貢獻力量。

二、法治建設與大學生法律教育的關系

法治建設和大學生法律教育是相輔相成、互為依存的關系。法治建設需要以法律教育為基礎，通過法律法規(guī)的學習提高大學生的法律素質(zhì)，增強他們的法律意識，使他們在日常生活中能夠遵守法律法規(guī)，維護法治秩序［4］。通過系統(tǒng)的法律教育，使大學生可以全面了解國家的法律體系，掌握法律知識，形成正確的法治觀念，從而成為推動法治建設的重要力量。

（一）法治建設對大學生法律教育的影響

首先，法治建設為大學生提供了一個扎實的法治環(huán)境和法制保障。在法治社會中，法律是公正、公平、公開的，這為大學生提供了遵循法律、規(guī)范行為的基礎［5］。其次，法治建設使得法律權利的保障變得更加健全和有效。大學生在法治社會中享有平等的法律地位，法律的約束和保護增強了他們自身的安全感和權益保障。最后，法治建設促進了社會的穩(wěn)定和繁榮，為大學生提供了更好的學習和成長環(huán)境。

（二）大學生法律教育對于法治建設的作用

首先，大學生法律教育可以培養(yǎng)他們的法治意識和法律素養(yǎng)，使他們能夠樹立正確的法律觀念，主動遵紀守法，自覺維護社會秩序。其次，大學生法律教育可以提高他們的法律素質(zhì)和維權能力。通過豐富的法律知識學習和實踐操作，大學生能夠具備良好的法律自護能力，增強自身的法律意識和權益保護能力［6］。最后，大學生法律教育培養(yǎng)了他們的批判性思維、創(chuàng)新能力和合作精神，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

（三）二者相互促進的關系

法治建設和大學生法律教育是相互促進的關系。一方面，法治建設提供了大學生法律教育的基礎和保障，為大學生提供了接觸法律、學習法律的平臺［7］。另一方面，大學生法律教育的推進又為法治建設提供了重要的人才支持和智力資源。通過大學生法律教育可以培養(yǎng)更多具備法治素養(yǎng)的人才，加強國家的法治力量，推動社會的法治進程。因此，在法治建設過程中，必須注重大學生法律教育的主體建設，增強其法治意識和法律素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的法治人才來推動法治建設。

三、法治建設在大學生法律教育主體建設路徑中的重要性

法治建設在大學生法律教育主體建設路徑中具有重要的意義。作為培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才的關鍵環(huán)節(jié)，大學生法律教育主體建設應當充分重視法治理念的灌輸和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，以確保學生在法律領域具備扎實的知識基礎、正確的法律觀念和嚴謹?shù)姆伤季S，從而為未來的社會發(fā)展和法治建設做出積極的貢獻［8］。首先，法治建設有助于培養(yǎng)大學生的法律意識和法律素養(yǎng)。通過法治教育的滲透和深入，可以培養(yǎng)學生對法律的尊重和遵守意識，增強其法律意識。法治教育能夠引導學生樹立正確的法律觀念，提高法律素養(yǎng)，使他們能夠在日常生活中遵紀守法、法律意識強烈，為社會的法治建設起到積極的推動作用。其次，法治建設有助于培養(yǎng)大學生的法律思維和創(chuàng)新能力。法律教育應當注重培養(yǎng)學生的法律思維方式，讓他們能夠從法律角度審視問題，并能夠運用法律知識解決實際問題［9］。培養(yǎng)具備法律思維和創(chuàng)新能力的大學生，可以提高他們的問題分析和解決能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維。這對于推動社會的法治進步、解決復雜的社會問題以及促進經(jīng)濟發(fā)展等方面具有重要意義。最后，法治建設有助于培養(yǎng)大學生的公民意識和社會責任感［10］。法治是現(xiàn)代國家治理的基石，它強調(diào)公民權利和義務的平衡。通過法治教育的開展可以引導大學生樹立正確的公民意識，明確自己的權利和義務，并且懂得如何履行社會責任。培養(yǎng)具備公民意識和社會責任感的大學生，可以使他們更好地融入社會，積極參與公共事務，推動社會的發(fā)展和進步，并且為法治建設發(fā)揮積極的作用。

四、大學生法律教育主體建設現(xiàn)存挑戰(zhàn)

（一）缺乏多元化的教育主體體系

目前，大學生法律教育主體建設中存在著教育主體體系單一的問題。部分法學院校注重理論知識的傳授，偏向于傳統(tǒng)的講授式教學，缺乏與實踐相結合的教學環(huán)節(jié)。然而隨著社會的發(fā)展和法律應用需求的變化，培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)變得越來越重要。但在單一教育主體體系中，這種實踐教育往往得不到充分的重視和實施。缺乏多元化的教育主體體系導致教學資源的不平衡，即只有少數(shù)高水平的法學院校能夠提供優(yōu)質(zhì)的法律教育，而其他院校則面臨著教學資源短缺的困境。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不足

在大學生法律教育主體建設中，教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是至關重要的。然而，目前存在著教師缺乏先進教育技術和方法的培養(yǎng)機會以及缺乏良好的激勵機制的問題。隨著科技不斷進步，教育領域涌現(xiàn)出許多新的教育技術和方法，例如在線教學、個性化教學、互動式教學等。這些先進的教育技術和方法在提高教學效果和激發(fā)學生學習興趣方面具有巨大潛力。然而，部分教師由于缺乏相關的培訓機會和資源支持，無法及時了解和掌握這些先進教育技術和方法，從而難以應用到實際法學教學中。同時，教師在教學過程中需要不斷提升自己的教育能力和專業(yè)水平，但目前缺乏相應的激勵措施。教師的工作評價體系過于注重考核結果和教學成績，忽視了對教師的專業(yè)發(fā)展和教學創(chuàng)新的激勵。缺乏良好的激勵機制使得教師很難獲得必要的支持和鼓勵，在教學改革和專業(yè)素質(zhì)提升方面缺乏積極性和動力。

（三）缺乏科學的教育評估機制

在大學生法律教育主體建設中，缺乏科學的教育評估機制是一個顯著的挑戰(zhàn)。目前的教育評估缺乏科學性、客觀性和準確性，影響了對教育質(zhì)量的準確衡量以及學生學習情況和教師教學效果的全面了解。傳統(tǒng)的評估方法主要依賴于單一的考試成績或課堂表現(xiàn)評判學生的學習情況和教學質(zhì)量，忽視了對學生能力的全面評價。這種單一的評估方式不能真實反映學生的知識掌握情況、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及社會適應能力的提升。同時，評估標準和指標缺乏可操作性和可量化性也是評估的難點之一。缺乏明確的評估標準和可操作性的指標，使得評估過程主觀性較強，容易受到主觀偏見和個人喜好的影響。同時，評估結果的可量化程度較低，無法提供具體的量化數(shù)據(jù)統(tǒng)計，限制了評估結果的科學性和可比性。

五、大學生法律教育主體建設路徑的構建

（一）構建多元化的教育主體體系

大學生法律教育的主體建設路徑需要構建一個多元化的教育主體體系，以滿足不同層次、不同專業(yè)的大學生的法律教育需求。

1.專業(yè)教師

專業(yè)教師是大學生法律教育的主要力量，他們具備扎實的法律理論知識和豐富的教學經(jīng)驗，能夠系統(tǒng)地傳授法律知識，引導學生深入理解法律原理。在高校內(nèi)部應該建立健全法律學院和法學專業(yè)，為學生提供系統(tǒng)、專業(yè)的法律教育課程。例如，高校法學院可以設置不同層次的法學專業(yè)班級，包括普通班級、強化班級和研究生班級，以適應不同層次的學生需求。

2.法律從業(yè)者

法律從業(yè)者擁有豐富的實踐經(jīng)驗和獨特的法律視角，可以為大學生提供更貼近實際的法律教育。高?？梢约訌娕c司法機關、律師事務所等外部機構合作，開設實踐性課程和實習基地，讓學生親身體驗法律實踐活動，了解法律在實際操作中的運用。例如，學院可以與當?shù)氐姆ㄔ?、檢察院或律師事務所合作，舉辦暑期法治實踐活動，讓學生走進法庭、參與實際案件調(diào)查等，提高他們的實踐能力和法律素養(yǎng)。

3.學生自治組織

學生自治組織可以發(fā)揮自我管理、自我教育的功能。高?？梢猿闪⒎蓯酆谜邊f(xié)會、法學院學生會等組織，由學生自主策劃、組織與法律相關的活動，如模擬法庭、法律知識競賽、講座等。這不僅可以提高學生的參與度，還能培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神。

4.社會力量

除了高校內(nèi)部的教師和學生，社會力量也可以為大學生法律教育貢獻力量。例如，一些非政府組織（NGO）或公益機構可以與學校合作，開展法律援助活動或者提供實習機會，讓學生有機會接觸到真實的法律案例，提高他們的實踐能力。此外，還可以邀請優(yōu)秀的法律人才來校進行交流或擔任校外導師，為學生提供更多的學習和指導機會。

多元化的教育主體體系有助于提高大學生法律教育的質(zhì)量和全面性。通過不同背景和教育資源的整合，學生能夠從多個角度了解法律知識，提高學習的興趣和效果。同時，多元化的教育主體也能為學生提供更多的實踐機會和職業(yè)規(guī)劃建議，幫助他們更好地適應未來的職業(yè)發(fā)展。

（二）加強教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

教師的專業(yè)素質(zhì)對大學生法律教育的質(zhì)量和效果至關重要，在大學生法律教育的主體建設路徑上需要加強對教師和教育工作者的培養(yǎng)和支持。教師應該具備扎實的法律理論知識、豐富的教學經(jīng)驗和敏銳的法律思維。高校應鼓勵教師參加學術研討會、進修課程和實地考察，不斷提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。例如，高?？梢越M織法學教師參與國內(nèi)外專業(yè)研討會，并鼓勵他們發(fā)布學術論文，提高專業(yè)素質(zhì)。除了理論知識外，教師的實踐能力對于學生的培養(yǎng)也至關重要。高校可以與法律實務部門合作，安排教師參加實踐培訓或掛職鍛煉，提高教師的實踐水平。此外，高校還可以邀請國內(nèi)外知名法學專家舉辦講座和指導，提供專業(yè)指導和培訓，促進教師的專業(yè)成長。

隨著科技的發(fā)展，教育技術手段不斷更新，成為大學生法律教育主體建設不可忽視的一部分。教師需要通過不斷學習和培訓掌握現(xiàn)代教學方法和工具，進一步提高教學效果和滿足學生的學習需求。高?？梢栽诖髮W生法律教育的主體建設路徑上提供培訓課程和技術支持，幫助教師掌握多媒體教學、網(wǎng)絡教學等先進的教育技術手段。多媒體教學可以利用電子白板、投影儀、視頻等設備，將教學內(nèi)容以圖像、聲音等形式呈現(xiàn)給學生，提升教學的視覺和聽覺體驗。網(wǎng)絡教學則可以通過遠程視頻講座、在線討論等方式，實現(xiàn)靈活的學習時間和空間，為學生提供更多元化的學習資源。例如，法學院可以邀請信息技術專家開設多媒體教學培訓課程，讓教師學習如何運用多媒體設備和軟件制作教學資料。學院設立技術支持團隊，隨時提供教育技術咨詢和故障排除服務，確保教師在教學過程中充分發(fā)揮教育技術的作用。在大學生法律教育主體建設的過程中，高校應當重視教師的教育技術能力培養(yǎng)，提供相關的培訓課程和技術支持，并鼓勵教師參與科研項目、推動教育技術的創(chuàng)新與應用。通過這些措施，可以不斷提升教學效果，教師可以提供更優(yōu)質(zhì)的法律教育服務，使大學生在法律教育中獲得更好的學習體驗和提高自身的綜合素質(zhì)。

（三）建立科學的教育評估機制

為了推動大學生法律教育的主體建設，建立科學的教育評估機制是至關重要的。教育評估機制旨在提高教育主體的教學質(zhì)量和效果，并確保評估目標的明確性和合理性。在進行評估時，需要制定評估標準和指標，以便客觀地衡量學生的法律知識水平、法律素養(yǎng)以及教師的教學效果。評估目標是制定評估機制的基礎，它涉及大學生法律教育的核心目標和需求。明確的評估目標有助于建立合理的評估標準和指標，從而確保評估的全面性和準確性。例如，評估目標包括提高學生的法律知識水平、培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)、提高教師的教學效果等。同時，評估標準應該具有可操作性和可量化性，以便于實際操作和數(shù)據(jù)分析。對于學生的學習效果評估，可以從多個方面進行考查，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等。例如，通過分析學生在課堂中的反應和表現(xiàn)，可以了解學生對于法律知識的掌握情況和理解深度。通過作業(yè)完成情況的評估，可以了解學生對所學知識的實際運用能力。通過考試成績的分析，可以客觀地評估學生的整體學習水平和能力。對于教師的教學效果評估，可以從教學內(nèi)容、教學方法和學生反饋等方面進行考查。評估教學內(nèi)容的合理性和科學性，可以通過檢查教案、教材使用情況以及教學用具的配備程度。評估教學方法的有效性和多樣性，可以通過觀察教師的教學實施過程，了解其教學手段的針對性和創(chuàng)新性。此外，學生反饋也是評估教師教學效果的重要依據(jù)，建立師生互動平臺或定期組織座談會，聽取學生的意見和建議，有助于促進教師改進教學計劃和內(nèi)容。

在制定評估機制時，要注重評估標準的可操作性和可量化性。這樣可以方便評估的實際操作和數(shù)據(jù)的分析。例如，對于學生的學習效果評估，可以采用考試成績和問卷調(diào)查相結合的方式。通過考試成績的客觀評分，可以得出學生的知識水平和能力。通過問卷調(diào)查，可以了解學生對教學內(nèi)容和教學方法的滿意度和理解度。同樣，對于教師的教學效果評估，也可以采用學生反饋和同行評價相結合的方式。通過學生反饋調(diào)查表和同行評價報告，可以全面地了解教師的教學效果和學生的學習體驗。通過建立科學的教育評估機制不僅有助于提高教育主體的教學質(zhì)量和效果，還有助于促進學生的學習積極性和主動性、創(chuàng)造性。通過明確評估目標、制定合理的評估標準和指標，以及注重評估方法的可操作性和可量化性，可以更好地評估和完善大學生法律教育的主體建設，促進教育目標的有效實現(xiàn)。

六、結語

在當今社會，法治建設的重要性日益凸顯，它不僅是國家治理的基礎，也是社會秩序的保障。作為國家未來的中堅力量，大學生的法律素質(zhì)對于整個社會的法治建設具有至關重要的影響。在法治建設的視閾下，大學生法律教育主體建設能夠使大學生更好地掌握法律知識，提高他們的法律素養(yǎng)，從而使其更好地適應社會的法治需求。高校應根據(jù)大學生的法治教育內(nèi)容，構建多元化的教育主體體系、加強教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、建立科學的教育評估機制，旨在培養(yǎng)具備良好法律素養(yǎng)、高尚法律道德和扎實法學知識的法治人才，為社會的發(fā)展和法治建設作出積極貢獻。