張 昆

（煙臺大學(xué)土木工程學(xué)院，山東煙臺 264000）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使得人們的生活方式和社交模式發(fā)生了巨變。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的主要用戶群體，其心理狀態(tài)、行為模式和價值觀念也都受到了影響。而且信息爆炸、多元價值觀交融給大學(xué)生帶來了一定程度的心理壓力，網(wǎng)絡(luò)虛擬性也容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生孤獨感、焦慮感等心理問題。因此，高校心理健康教育教學(xué)與管理應(yīng)創(chuàng)新教育模式和方法，即針對現(xiàn)存問題，實施個性化的心理健康教育、心理輔導(dǎo)和心理治療等方式，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時代的挑戰(zhàn)和成長中的壓力、問題等。

一、當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題及成因分析

新時期，大學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為自我中心、適應(yīng)能力較差以及未來規(guī)劃不清晰導(dǎo)致的消極心理。這些問題的成因涉及多個方面，如很多大學(xué)生是獨生子女，由于長期家庭的溺愛，形成了較強的自我中心意識，難以適應(yīng)大學(xué)生活中的集體環(huán)境。還有一些學(xué)生對家長的過度依賴使得獨立性發(fā)展較差，缺乏獨立解決問題的能力，從而影響了他們在大學(xué)中的自主發(fā)展［1］。

學(xué)業(yè)和社會壓力也是大學(xué)生心理健康問題的重要成因?；ヂ?lián)網(wǎng)時代信息快速傳遞，大學(xué)生面臨著激烈的競爭，而且他們對未來規(guī)劃不清晰，這使得他們感到前途渺茫，產(chǎn)生焦慮心理。

而解決這些問題需要家庭、學(xué)校以及社會的共同努力，提供更全面的教育和支持系統(tǒng)，從而幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的挑戰(zhàn)，促進(jìn)他們身心健康成長。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校心理健康教育教學(xué)與管理改革創(chuàng)新重要性

首先，高校心理健康教育的改革創(chuàng)新能夠滿足新時代大學(xué)生多元化的心理需求?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，信息傳播更加迅速，社會壓力也更大。學(xué)生個體的心理狀態(tài)多種多樣，需要更加細(xì)致入微的關(guān)懷和支持［2］。創(chuàng)新的教育方法，如在線心理咨詢、虛擬實境體驗等，能夠更貼近學(xué)生的實際需求，為其提供更為個性化的心理健康服務(wù)，從而提高心理健康教育的實效性。

其次，改革創(chuàng)新能夠推動高校心理健康教育在內(nèi)容和形式上更加前沿化?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，心理健康領(lǐng)域的知識不斷更新，新興問題層出不窮。高校引入前沿的理論和知識，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生全面、客觀地了解和適應(yīng)社會發(fā)展的變化。同時，采用多樣化的教學(xué)形式，如心理健康A(chǔ)PP、在線課程等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

最后，改革創(chuàng)新是提升高校心理健康教育管理水平的關(guān)鍵路徑。通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立高效的心理健康信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對學(xué)生心理健康狀況的實時監(jiān)測和評估，有助于及時發(fā)現(xiàn)問題、制定干預(yù)計劃。再者，引入先進(jìn)的管理理念，如大數(shù)據(jù)分析、人工智能輔助決策等，可以更科學(xué)地進(jìn)行心理健康教育的規(guī)劃與管理，提高資源的利用效率，實現(xiàn)心理健康教育的全面發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校心理健康教育教學(xué)與管理改革創(chuàng)新舉措

（一）創(chuàng)新心理健康教育教學(xué)內(nèi)容

1.聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)熱點，迎合學(xué)生的關(guān)注點。高校心理健康教育聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)熱點，能夠提高教育的吸引力和實效性。學(xué)生生活在信息高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時代，對于各類網(wǎng)絡(luò)熱點更為敏感。讓心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)熱點結(jié)合起來，可以引起大學(xué)生的濃厚興趣，使其更愿意參與心理健康知識的學(xué)習(xí)。另外，聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)熱點，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理觀念，對抗不良心理影響。因為，當(dāng)代大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接觸到各種心理信息，有的對心理健康存在誤解或片面的認(rèn)識。而教師聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)熱點，并滲透相關(guān)心理健康知識，可以及時糾正這些誤解，教育學(xué)生形成正確的心理觀念。例如，當(dāng)社會上出現(xiàn)與學(xué)業(yè)壓力相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)話題時，可以通過專業(yè)的心理健康教育課程對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們更理性地看待學(xué)業(yè)壓力，學(xué)會有效的心理調(diào)適方法。

為了達(dá)到此種教育效果，高校心理健康教育教師需要密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)的與心理健康相關(guān)的熱點話題，包括社交媒體、新聞報道、專業(yè)論壇等渠道。對于發(fā)現(xiàn)的熱點，要分析其與心理健康教育的關(guān)聯(lián)度，判斷其是否能夠有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與［3-4］。而針對確定的熱點話題，教師還可以開發(fā)相關(guān)的教育教材、課程資源，確保教學(xué)內(nèi)容緊密貼合熱點，并在教學(xué)過程中將熱點內(nèi)容巧妙地融入心理健康教育中，以案例分析、討論、實例呈現(xiàn)等方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解和探討。學(xué)生則可以就熱點話題進(jìn)行思考和討論，從而形成獨立的見解和正確的心理觀念。同時，這種聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)熱點的教學(xué)方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生主動獲取心理健康知識的能力，使其在互聯(lián)網(wǎng)時代更從容地應(yīng)對自身心理健康問題。

2.引入前沿理論，提高教育教學(xué)質(zhì)量。引入前沿理論是高校心理健康教育的必要舉措，因為這有助于適應(yīng)新的教育教學(xué)需求，提高高校心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量。在迅速變化的社會和教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育理念和方法逐漸顯得滯后，需要引入更為前沿的理論來應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。而前沿理論通常融合了最新的研究成果和實踐經(jīng)驗，能夠更全面地理解大學(xué)生的心理需求，更準(zhǔn)確地指導(dǎo)教育實踐，能夠讓教育工作者在面對復(fù)雜的心理問題時更具信心和應(yīng)變能力。

具體來講，高校可以引入的前沿理論包括但不限于以下幾種：認(rèn)知行為療法（CBT），其是一種以解決問題為導(dǎo)向的心理治療方法，通過幫助個體識別和改變負(fù)面思維模式和行為習(xí)慣來改善心理健康狀況。高校心理健康教育引入CBT 的理論和方法，能夠幫助學(xué)生學(xué)會積極應(yīng)對壓力、解決人際沖突等心理問題。積極心理學(xué)，其關(guān)注個體的優(yōu)勢、幸福和滿意感，強調(diào)培養(yǎng)個體的積極心態(tài)和心理素質(zhì)。高校引入這一理念，能夠幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，增強自我價值感和自信心。社交認(rèn)知理論，其認(rèn)為個體的社交能力和情緒調(diào)節(jié)能力對其心理健康至關(guān)重要。將社交認(rèn)知理論的觀點和方法引入心理教育教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提升人際交往能力、解決人際沖突，并培養(yǎng)積極的情緒調(diào)節(jié)策略。

讓高校引入這些前沿理論需要將其理論體系與心理健康教育的實際情境相結(jié)合，通過案例分析、討論等方式將理論內(nèi)容具體化，并將其融入具體的教育教學(xué)實踐中。此外，還需要建立與這些理論相關(guān)的評估工具，以更全面、科學(xué)地評估學(xué)生的心理健康狀況，從而更有效地開展干預(yù)和輔導(dǎo)工作。這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供更為科學(xué)的指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新心理健康教育教學(xué)形式

1.在線心理咨詢。高校開設(shè)在線心理咨詢可以提供更方便、更及時的服務(wù)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理問題。傳統(tǒng)的面對面咨詢方式受限于時間和地點，而在線心理咨詢則可以隨時隨地提供服務(wù)。而且，在線心理咨詢注重保護學(xué)生的隱私，可以減少學(xué)生的顧慮和壓力。

高?？梢匀绱颂峁┰诰€心理咨詢服務(wù)：設(shè)立一個在線咨詢平臺，這個平臺可以是一個專門的網(wǎng)站或者是使用現(xiàn)有的在線教育平臺，如MOOC、直播軟件等。平臺應(yīng)該包括咨詢預(yù)約、咨詢過程記錄、資料歸檔等功能。

學(xué)校要進(jìn)行校內(nèi)宣傳、課程推薦，旨在讓學(xué)生了解這個平臺，可以通過社會媒體、校園論壇等途徑進(jìn)行推廣。同時，高校需要有一批具備專業(yè)心理咨詢師資格的教師或輔導(dǎo)員擔(dān)任在線心理咨詢師。他們需要接受相關(guān)的培訓(xùn)，包括如何進(jìn)行在線咨詢、如何處理學(xué)生的隱私信息等。在線咨詢平臺需要24小時為學(xué)生提供服務(wù)。咨詢師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和問題，提供相應(yīng)的咨詢服務(wù)。對于一些緊急情況，應(yīng)立即采取措施并通知相關(guān)人員。學(xué)生可以對該平臺提供的服務(wù)進(jìn)行評價和反饋，咨詢師也可以對平臺的使用情況進(jìn)行反饋。這些反饋可以幫助高校不斷改進(jìn)和完善在線咨詢平臺的服務(wù)。學(xué)生的隱私信息是應(yīng)受到保護的，在線咨詢平臺應(yīng)該建立嚴(yán)格的保密機制，防止學(xué)生信息泄露。同時，咨詢師也需要遵守保密規(guī)定，不得隨意泄露學(xué)生的信息。

在此類平臺的支持下，大學(xué)生在遇到心理問題時，可以及時與線上平臺教師取得聯(lián)系，以獲得及時的幫助和支持。

2.虛擬實境體驗。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛擬實境體驗是促進(jìn)其心理健康發(fā)展的一種強有力的手段，其可以提供一種真實而安全的情境。在各種模擬的現(xiàn)實生活場景中，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中體驗到真實的情感反應(yīng)，從而更全面地了解自己在不同情境下的情感和行為。這有助于學(xué)生更加理性地對待情緒，提高情緒調(diào)節(jié)的能力。教師可以如此進(jìn)行情景模擬：根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況，設(shè)計不同的模擬場景，可以包括社交場合、面試、演講等，確保模擬場景貼近學(xué)生可能面臨的真實挑戰(zhàn)；選擇虛擬實境技術(shù)，即利用虛擬實境技術(shù)，如頭戴式VR 設(shè)備、虛擬現(xiàn)實軟件等，為學(xué)生提供身臨其境的感覺，確保技術(shù)設(shè)備的可靠性和安全性；引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，讓學(xué)生穿戴虛擬現(xiàn)實設(shè)備，進(jìn)入模擬場景。在體驗過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、感受，并給予實時反饋和指導(dǎo)。模擬結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行反思和討論，分享體驗感受、發(fā)現(xiàn)問題和解決方法，從而讓學(xué)生從體驗中得到更深刻的啟示，提高自我認(rèn)知水平。教師應(yīng)循序漸進(jìn)地開展體驗，即根據(jù)學(xué)生的情況逐步增加模擬場景的難度，旨在讓他們逐漸適應(yīng)和提高應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。

總之，學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行安全的練習(xí)和嘗試，能夠提高自身在真實情境下的適應(yīng)力和抗壓能力。這不僅能促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展，還能夠為其未來面對各種挑戰(zhàn)時提供更為堅實的心理支持。

3.匿名案例解析。高校可以開設(shè)在線心理課堂，為學(xué)生提供更為靈活的參與方式，比如，在師生互動環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生匿名闡述與課程相關(guān)的心理困擾，而教師則可以進(jìn)行即時性的案例分析。這樣既能為提問者提供更貼切、個性化的支持，促進(jìn)其在學(xué)術(shù)和心理層面的全面發(fā)展，又能提高心理健康教學(xué)有效性。下面解釋如何落實這一措施。

在在線課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)一種開放寬松的氛圍，即營造積極的課堂文化，讓學(xué)生感受到分享和傾訴是被鼓勵和尊重的。這樣，教師再鼓勵學(xué)生分享心理困擾，能夠使后者感到安心。在匿名提問這一環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生通過匿名方式自由地表達(dá)自己。接下來，教師進(jìn)行案例分析，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答和引導(dǎo)，提供針對性建議；接著，教師可以鼓勵學(xué)生互相分享經(jīng)驗，這種分享方式不僅能夠減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還有助于建立學(xué)生之間的互助支持系統(tǒng)。

而為了讓在線心理課堂發(fā)揮更大的作用，高校需建立更專業(yè)的心理輔導(dǎo)團隊。因為，專業(yè)的心理咨詢師可以參與即時案例分析，提供更深入的心理支持。這不僅可以保障案例分析的專業(yè)性，還能為學(xué)生提供更全面的心理服務(wù)。這樣，高校在線心理課堂才能成為一個促進(jìn)學(xué)術(shù)和心理健康的有益平臺。

4.開展心理訓(xùn)練。心理訓(xùn)練是一種有目的、有計劃的教育過程，旨在幫助個體通過心理教育和輔導(dǎo)掌握一定的心理技能和知識，提高自我認(rèn)知、情緒管理和行為控制等方面的能力。高校心理健康教育者定期開展心理訓(xùn)練，則可以提升學(xué)生的心理韌性，使他們更加深入了解自己，并學(xué)到系統(tǒng)的、有效的應(yīng)對策略，培養(yǎng)積極的心理態(tài)度，增強在面對壓力和挑戰(zhàn)時的適應(yīng)能力。另外，心理訓(xùn)練強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探討個人問題。這能使他們更客觀地認(rèn)知自己的優(yōu)勢和劣勢，形成積極的自我認(rèn)知。這種自我認(rèn)知的提升有助于學(xué)生更好地規(guī)劃未來、設(shè)定目標(biāo)，并更有動力地追求個人夢想。

因此，相關(guān)教育者可以針對不同層次、不同需求的學(xué)生，制定多樣化的心理訓(xùn)練計劃，涵蓋情緒管理、壓力應(yīng)對、人際關(guān)系技能等多個方面，確保心理訓(xùn)練的內(nèi)容能夠滿足不同學(xué)生的實際需求；定期組織心理訓(xùn)練的主題講座和研討會，邀請專業(yè)心理健康專家進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)到實用的心理知識和技能，并有機會與專業(yè)人士互動交流；在課程設(shè)置中加入心理訓(xùn)練課程，由專業(yè)心理健康教育者擔(dān)任導(dǎo)師，借助系統(tǒng)化的課程來逐步培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素養(yǎng)；利用互動工具，如心理測評、心理問卷等，對學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，從而為個性化的心理訓(xùn)練提供依據(jù)；定期組織心理訓(xùn)練活動，如團體輔導(dǎo)、心理拓展活動等，教會學(xué)生更多的心理技能。

借助以上方法，高校心理健康教育者可以有效地開展心理訓(xùn)練，提升學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）更新心理健康信息管理系統(tǒng)

1.建立學(xué)生心理健康檔案。前文我們分析過，學(xué)生在大學(xué)期間面臨著來自學(xué)業(yè)、社交、職業(yè)等多方面的壓力，而這些壓力的來源和影響因人而異。而高校更新心理健康信息管理系統(tǒng)，建立學(xué)生心理健康檔案能夠更全面地了解每位學(xué)生的心理狀態(tài)、個性特點、潛在問題等信息，從而提供更為個性化、有針對性的心理健康服務(wù)。而且，學(xué)生心理健康檔案記錄了學(xué)生的心理評估結(jié)果、歷史心理咨詢記錄、自我報告以及相關(guān)測試數(shù)據(jù)等信息。通過分析這些數(shù)據(jù)，心理健康服務(wù)團隊可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生個體的心理狀況和問題，并制定更為精準(zhǔn)的心理健康干預(yù)方案。例如，對于焦慮癥狀較為明顯的學(xué)生，可以提供專門的焦慮管理課程；對于情緒管理較為困擾的學(xué)生，則可以進(jìn)行個性化的情緒調(diào)節(jié)輔導(dǎo)。

但學(xué)生心理健康檔案是一個長期的建設(shè)過程，可以在學(xué)生入學(xué)時建立，隨著其在校期間的發(fā)展進(jìn)行更新。學(xué)?？梢岳脤W(xué)生心理健康檔案中的數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，深入研究學(xué)生心理健康問題的發(fā)生規(guī)律、影響因素等，據(jù)此了解學(xué)生群體的心理健康需求，從而為制定相關(guān)政策和計劃提供科學(xué)依據(jù)。同時，學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生心理健康檔案中的服務(wù)記錄和學(xué)生反饋信息，對心理健康服務(wù)的效果進(jìn)行評估，以了解服務(wù)的優(yōu)勢和不足，為調(diào)整心理健康服務(wù)策略提供依據(jù)，確保服務(wù)的有效性和實用性；另外，學(xué)校可以通過比對不同學(xué)生群體的心理健康檔案，分析個體差異和群體趨勢，以進(jìn)一步了解不同專業(yè)、年級、性別等學(xué)生群體在心理健康方面的特點，從而提供不同的支持。

2.創(chuàng)建實時監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)。高校創(chuàng)建實時心理健康監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)，可收集并分析大量學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)，形成全面的心理健康畫像，為制定學(xué)校心理健康政策提供科學(xué)依據(jù)。另外，該系統(tǒng)涉及信息技術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個領(lǐng)域，需要跨學(xué)科的合作，而通過建立跨學(xué)科的合作機制，學(xué)校能夠更全面地理解心理健康問題的多因素影響，制定更為綜合的教育教學(xué)策略。

學(xué)校應(yīng)如何創(chuàng)建實時心理健康監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)？下面展開論述。系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計：開發(fā)一個穩(wěn)健的系統(tǒng)架構(gòu)，包括數(shù)據(jù)采集、分析、預(yù)警和干預(yù)等功能。確保系統(tǒng)能夠?qū)崟r高效地處理大量數(shù)據(jù)，提供及時的預(yù)警和反饋。數(shù)據(jù)整合與標(biāo)準(zhǔn)化：整合來自不同渠道的心理健康數(shù)據(jù)，如問卷調(diào)查、移動應(yīng)用反饋、學(xué)業(yè)成績等，對數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，以確保系統(tǒng)能夠?qū)Ω黝悢?shù)據(jù)進(jìn)行有效分析。機器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)：引入機器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，通過對歷史數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)，建立預(yù)測模型。這些模型可以識別學(xué)生心理健康問題的潛在模式，提高系統(tǒng)的準(zhǔn)確性和預(yù)測能力。實時監(jiān)測算法：開發(fā)實時監(jiān)測算法，能夠在學(xué)生心理健康問題發(fā)生或加重時實時發(fā)出預(yù)警。這可能涉及多維度的數(shù)據(jù)監(jiān)測，包括情感分析、行為模式分析等。個性化干預(yù)策略：針對不同類型的心理健康問題，設(shè)計個性化的干預(yù)策略。例如，對于情緒問題，可以提供在線心理咨詢；對于學(xué)業(yè)壓力問題，可以推送相關(guān)學(xué)習(xí)管理建議?？鐚W(xué)科團隊合作：建立跨學(xué)科的團隊合作，包括心理學(xué)家、信息技術(shù)專家、教育學(xué)專家等。確保系統(tǒng)在技術(shù)、心理學(xué)和教育學(xué)等多個領(lǐng)域的專業(yè)性得到充分發(fā)揮。建立反饋機制：設(shè)計用戶反饋機制，鼓勵學(xué)生和相關(guān)工作人員對系統(tǒng)的使用體驗和效果提出建議，及時收集用戶反饋，為系統(tǒng)的優(yōu)化和改進(jìn)提供參考。

如此一來，高?？梢灾鸩浇⑵鹨粋€實時心理健康監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)，提供及時有效的支持和干預(yù)。這一系統(tǒng)的建立不僅符合現(xiàn)代高校對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注，同時也為提高學(xué)校心理健康服務(wù)水平、優(yōu)化教育管理提供了科學(xué)的工具支持。

四、結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校心理健康教育教學(xué)與管理改革創(chuàng)新舉措是應(yīng)對學(xué)生心理需求多樣性、提高教育質(zhì)量的迫切需求。通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)熱點，迎合學(xué)生關(guān)注點，以及引入前沿理論，提高教育質(zhì)量，我們能夠滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求；創(chuàng)新教學(xué)形式，如在線心理咨詢、虛擬實境體驗、匿名案例解析和心理訓(xùn)練，能夠使學(xué)生更靈活地獲得支持，提高心理健康知識的實用性；更新心理健康信息管理系統(tǒng)，建立學(xué)生心理健康檔案，創(chuàng)建實時監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)，有助于更科學(xué)地了解學(xué)生心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行干預(yù)。這些創(chuàng)新舉措的實施，不僅有助于提升心理健康教育的實效性和針對性，更為高校心理健康工作的持續(xù)發(fā)展提供了新的契機。