錢 靜

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院團委，江蘇泰州 225300）

教育信息化已經(jīng)成為全球教育改革的重要趨勢。在這一背景下，高職心理健康教育課程作為培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和應(yīng)對壓力能力的重要途徑，也需要與時俱進，進行信息化教學(xué)改革。然而，當前高職心理健康教育課程在信息化教學(xué)方面仍存在諸多問題，如教學(xué)平臺短缺、教學(xué)管理機制不完善、教學(xué)隊伍信息化素養(yǎng)較低等。因此，探討高職心理健康教育課程信息化教學(xué)改革的策略和方法，對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要意義。

一、信息化背景下高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點

首先，學(xué)生知識背景存在差異。由于每個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、成長環(huán)境、個人興趣愛好等因素不同，高職學(xué)生的知識背景存在著較大的差異。這種差異不僅表現(xiàn)在學(xué)科基礎(chǔ)知識上，還表現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力等［1］。這種差異使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更加多樣化，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化教學(xué)和指導(dǎo)。其次，學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的興趣度不同。在信息化背景下，各種信息化學(xué)習(xí)資源層出不窮，學(xué)生對信息化學(xué)習(xí)的興趣度存在差異。有些學(xué)生可能更愿意通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生則更喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備等信息化手段進行自主學(xué)習(xí)。這種差異使得教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個性化需求，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。因此，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化教學(xué)和指導(dǎo)，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、高職心理健康教育課程信息化教學(xué)改革的必要性

（一）滿足信息時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

當今社會正處于信息時代，信息技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)深刻影響了教育領(lǐng)域。學(xué)生在日常生活中接觸到大量信息化工具和資源，因此他們對信息化學(xué)習(xí)的需求逐漸增加。信息化教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們更好地適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高信息素養(yǎng)，增強自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提高心理健康教育的實效性和可持續(xù)性

傳統(tǒng)的心理健康教育課程往往面臨時間和空間限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有限。信息化教學(xué)可以打破這些限制，提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式，例如在線學(xué)習(xí)、遠程輔導(dǎo)、虛擬實踐等。這有助于提高心理健康教育的實效性，讓學(xué)生能夠更深入地參與學(xué)習(xí)，同時有助于提高教育的可持續(xù)性，因為信息化資源可以重復(fù)使用，降低了教育成本。

（三）促進課程內(nèi)容的多樣性和創(chuàng)新性

信息化教學(xué)為心理健康教育提供了豐富多樣的教育資源，包括在線教材、多媒體資料、虛擬實驗、教育游戲等。這些資源能夠豐富課程內(nèi)容，增加教育的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師和學(xué)生可以通過信息化工具進行互動和合作，促進課堂內(nèi)容的創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、高職心理健康教育課程信息化教學(xué)改革措施

（一）建設(shè)信息化教學(xué)平臺，提供多元化學(xué)習(xí)資源

搭建在線學(xué)習(xí)平臺可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，為學(xué)生提供靈活、便捷的學(xué)習(xí)方式。引入先進的教學(xué)軟件和工具，可以提升教學(xué)效果和質(zhì)量，推動信息化教學(xué)的深入發(fā)展。同時，建立平臺資源共享機制能夠為教師和學(xué)生的自我提升提供支持。因此，高職院校要積極建設(shè)信息化教學(xué)平臺，以便為高職學(xué)生提供多元化心理健康相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

1.搭建在線學(xué)習(xí)平臺

搭建在線學(xué)習(xí)平臺在高職心理健康教育信息化教學(xué)改革中扮演著關(guān)鍵的角色。這類平臺可以提供便捷的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠隨時隨地獲取教育資源、參與課程互動。以下是對搭建在線學(xué)習(xí)平臺的重要性和具體實施的探討。

在線學(xué)習(xí)平臺可以集成各種多媒體學(xué)習(xí)資源，包括教材、視頻、音頻、互動課程、虛擬實驗室等［2-4］。這些資源不僅滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，還豐富了課程內(nèi)容，使教育更具吸引力。高職心理健康教育需要多元的學(xué)習(xí)資源，因為它涵蓋了廣泛的主題，包括心理學(xué)理論、案例研究、技能培訓(xùn)等。在線平臺為學(xué)生提供了更多選擇，使他們可以更好地探索感興趣的領(lǐng)域。而且，在線學(xué)習(xí)平臺強調(diào)學(xué)生之間以及師生之間的互動。通過在線討論、協(xié)作項目、實時反饋，學(xué)生可以更緊密地與同學(xué)和教師互動，共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決問題，分享見解。這種互動和合作不僅有助于學(xué)習(xí)效果的提高，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通技能，這在心理健康領(lǐng)域尤為重要。因此，在信息化背景下，高職院校應(yīng)該積極搭建在線學(xué)習(xí)平臺，以豐富學(xué)習(xí)資源、促進互動合作、提高學(xué)習(xí)自主性。

2.引入先進的教學(xué)軟件和工具

在高職心理健康教育課程信息化教學(xué)改革中，引入先進的教學(xué)軟件和工具十分重要，其可以提供更為豐富、互動性更強的學(xué)習(xí)體驗。比如，虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)可以模擬真實的心理咨詢場景，讓學(xué)生在模擬實踐中學(xué)習(xí)心理咨詢的技巧和方法。這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更深入地理解心理咨詢的過程和技巧，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。引入這些先進的教學(xué)軟件和工具，不僅可以提高心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量和效果，還可以增強學(xué)生的心理素質(zhì)和自我認知。學(xué)生可以在模擬的情境中學(xué)習(xí)和實踐，提高他們的應(yīng)對能力和自我調(diào)節(jié)能力。同時，這些工具還可以提供更為客觀、準確的心理測試和評估結(jié)果，可以幫助學(xué)生更好地了解自己的心理狀況和特點。由此可見，先進的教學(xué)軟件和工具可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高職院校要積極引入。

3.建立資源共享機制

建立資源共享機制可以促進校際、校內(nèi)之間的合作和交流。通過共享心理健康學(xué)習(xí)資源，不同的學(xué)校可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高心理健康教育水平。同時，通過共享資源，可以促進教師之間的合作和交流，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。其次，建立資源共享機制可以避免資源的重復(fù)投入和浪費。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，每個學(xué)校都需要投入大量的人力、物力和財力來開發(fā)教學(xué)資源，而資源的重復(fù)投入和浪費現(xiàn)象比較嚴重。通過建立資源共享機制，可以將優(yōu)質(zhì)的心理健康教育資源整合起來，供多個學(xué)校共同使用，避免資源的重復(fù)投入和浪費。再者，通過共享優(yōu)質(zhì)的心理健康教育資源，教師可以更好地選擇和利用資源，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

而要建立資源共享機制，高職院?？梢圆扇∫韵麓胧旱谝唬贫ㄔ敿毜馁Y源共享方案和規(guī)范，明確共享資源的范圍、方式和標準等，確保共享資源的有效性和規(guī)范性。第二，建設(shè)共享平臺是實現(xiàn)資源共享的關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^建立共享平臺，將優(yōu)質(zhì)的心理健康教育資源整合起來，供多個學(xué)校共同使用。第三，加強校際、校內(nèi)之間的合作與交流，促進教師之間的合作和交流，共同提高心理健康教育水平。第四，建立完善的評價與反饋機制，對共享資源的質(zhì)量和使用情況進行評估和反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化共享資源的建設(shè)和管理。

（二）完善信息化教學(xué)管理機制，提升教學(xué)質(zhì)量與效率

通過制定明確的教學(xué)規(guī)范，評估教學(xué)質(zhì)量并建立相應(yīng)的反饋機制，可以確保信息化教學(xué)的科學(xué)性和有效性，提高教學(xué)效果，同時也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和心理健康水平。對此，筆者提出了制定信息化教學(xué)規(guī)范、建立信息化教學(xué)質(zhì)量評估體系兩點。

1.制定信息化教學(xué)規(guī)范

通過對教學(xué)目標和內(nèi)容的明確規(guī)定，可以確保教師在教學(xué)過程中始終圍繞中心主題展開，避免偏離教學(xué)目標的情況出現(xiàn)。同時，也可以為教師提供更為具體的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性和有效性。而且，制定信息化教學(xué)規(guī)范可以規(guī)范教學(xué)過程。通過制定詳細的教學(xué)流程和教學(xué)方法，教師可以更加規(guī)范地組織教學(xué)過程，確保教學(xué)質(zhì)量和效果［5-6］。再者，制定信息化教學(xué)規(guī)范有助于確保教育質(zhì)量。規(guī)范提供了教育的標準和要求，可以幫助教育者遵循最佳教育實踐，以保證學(xué)生接受高質(zhì)量的教育。這對于高職心理健康教育尤為重要，因為它直接涉及學(xué)生的心理健康和職業(yè)能力的培養(yǎng)。而要制定信息化教學(xué)規(guī)范，可以采取以下措施：

第一，明確規(guī)范的目標和范圍。規(guī)范可以涵蓋教育資源的使用、教學(xué)方法、課程設(shè)計、評估體系等方面。明確規(guī)范的目標有助于確保規(guī)范的實際需要。

第二，制定規(guī)范時可以借鑒其他學(xué)校、機構(gòu)或領(lǐng)域的經(jīng)驗。這有助于了解最佳實踐，避免重復(fù)勞動，確保規(guī)范的合理性和可行性。

第三，制定規(guī)范應(yīng)該廣泛參考教育者、學(xué)生和其他利益相關(guān)者。他們的意見和建議可以幫助制定更合理的規(guī)范，并增加規(guī)范的接受度。

第四，定期審查和更新。制定規(guī)范后，需要進行定期審查和更新。信息化教學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)和實踐不斷發(fā)展，規(guī)范應(yīng)隨之調(diào)整以適應(yīng)新的挑戰(zhàn)和機遇。

在高職心理健康教育中，制定信息化教學(xué)規(guī)范是確保教育質(zhì)量、資源共享和教育效率的重要步驟。規(guī)范的制定需要綜合考慮教育的特點和實際需求，確保規(guī)范能夠在信息化教學(xué)改革中發(fā)揮積極的作用。

2.建立信息化教學(xué)質(zhì)量評估體系

建立評估體系有助于統(tǒng)一信息化教學(xué)的標準和水平。高職院校可以明確什么是高質(zhì)量的信息化教學(xué)以及如何評估和衡量這種質(zhì)量，這有助于提高信息化教學(xué)的一致性，確保每個學(xué)生都能獲得相似水平的教育。學(xué)生有權(quán)接受高質(zhì)量的教育，而評估體系可以確保他們得到滿足自身需求的教育。另外，通過評估信息化教學(xué)的質(zhì)量，高職院校和教師可以了解教育過程中存在的問題和挑戰(zhàn)。這有助于改進信息化教學(xué)的設(shè)施和資源，以更好地滿足學(xué)生的需求。例如，如果評估表明某個課程的在線資源不足，學(xué)校可以投資更多的資源來完善該課程。

為此，必須先明確定義評估體系的目標。這些目標應(yīng)該與高職心理健康教育的信息化教學(xué)目標一致，如提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力等。接著，基于目標，需要制定評估的標準和指標。這些標準和指標應(yīng)該能夠全面評估信息化教學(xué)的各個方面，包括教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿意度、教學(xué)資源利用率等；評估體系需要包括不同的評估方法，如學(xué)生問卷調(diào)查、教學(xué)觀察、學(xué)習(xí)成績分析等。這些方法應(yīng)該根據(jù)評估標準和指標來選擇，以確保能夠提供全面的信息；學(xué)校和教育者需要收集相關(guān)數(shù)據(jù)，進行分析和評估。這可以通過使用信息化教育管理系統(tǒng)來實現(xiàn)，以便更好地跟蹤和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教學(xué)資源的利用情況。最后，要建立信息化教學(xué)質(zhì)量評估體系。這需要學(xué)校和教育者的共同努力。這樣的評估體系則可以幫助學(xué)校提高教育質(zhì)量，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益。

（三）組建專業(yè)信息化教學(xué)團隊，提升教師信息化教學(xué)能力

高職心理健康教育的信息化還需要心理教師來落實和推進，這要求心理教師必須具備較高的信息素養(yǎng)。高職院?？梢远ㄆ趯處熼_展信息化培訓(xùn)，并加強對組建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊的重視。下面展開論述。

1.開展信息化教學(xué)培訓(xùn)

對心理教師開展信息化教學(xué)培訓(xùn)的重要性不言而喻。在當今信息化時代，心理健康教育與信息技術(shù)的結(jié)合已成為教育發(fā)展的必然趨勢。通過培訓(xùn)，心理教師可以掌握信息化教學(xué)的方法和技能，提高教學(xué)效果，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

如何對心理教師開展信息化教學(xué)培訓(xùn)呢？以下是一些建議：第一，確定培訓(xùn)目標和內(nèi)容：根據(jù)教師的實際情況和需求，確定具體的培訓(xùn)目標和內(nèi)容。例如，針對心理教師在信息化教學(xué)中存在的問題和不足，可以制定相應(yīng)的培訓(xùn)課程，包括信息化教學(xué)的基本理論、教學(xué)設(shè)計和實施方法、教學(xué)軟件和工具的使用等。第二，注重實踐操作：信息化教學(xué)培訓(xùn)不僅僅是理論學(xué)習(xí)，更重要的是實踐操作。因此，培訓(xùn)過程中應(yīng)該安排足夠的時間讓教師親自動手操作，例如利用教學(xué)軟件進行課程設(shè)計、制作多媒體課件等。第三，案例分析和經(jīng)驗分享：通過案例分析和經(jīng)驗分享，可以讓教師更直觀地了解信息化教學(xué)的實際應(yīng)用和效果。同時，也可以促進教師之間的交流和互動，共同探討解決問題的方法。第四，培訓(xùn)反饋和評估：建立完善的培訓(xùn)反饋和評估機制，對教師的培訓(xùn)效果進行評估和跟蹤。例如，可以制定問卷調(diào)查表，了解教師對培訓(xùn)的滿意度、培訓(xùn)內(nèi)容的實用性等方面的情況，以便及時調(diào)整和優(yōu)化培訓(xùn)方案。

總之，對心理教師開展信息化教學(xué)培訓(xùn)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。通過培訓(xùn)，教師可以更好地掌握信息化教學(xué)的方法和技能。同時，也可以促進教師之間的交流和互動，為學(xué)校心理健康教育的持續(xù)發(fā)展提供有力支持。

2.組建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊

一個優(yōu)秀的團隊可以共同研究、開發(fā)和實施信息化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因為，組建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊可以促進教師之間的合作與交流。在信息化時代，心理健康教育需要不斷更新教學(xué)資源和技術(shù)，而一個人的力量卻是有限的。通過組建教學(xué)團隊，教師可以相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗和資源，共同提高教學(xué)水平和效果。其次，優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊可以共同解決教學(xué)中的問題。在心理健康教育中往往存在許多復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)，需要多個教師共同探討和解決。通過組建教學(xué)團隊，教師可以集思廣益，共同尋找解決方案，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

而在組建教學(xué)團隊時，首先要明確團隊的目標和任務(wù)。這可以包括共同開發(fā)課程、研究教學(xué)方法、實施實踐教學(xué)等。高職院校則需要招募具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)技能的優(yōu)秀教師，這是組建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊的基礎(chǔ)，可以通過校內(nèi)選拔、人才引進和外部招聘等方式實現(xiàn)。而在教學(xué)團隊中，教師之間應(yīng)進行積極的合作與交流，可以通過組織教研活動、開展教學(xué)觀摩、舉辦學(xué)術(shù)會議等方式實現(xiàn)。同時，良好的團隊氛圍也很重要。一個良好的團隊氛圍可以增強團隊的凝聚力和向心力。這可以通過建立開放、包容、互相支持的團隊文化來實現(xiàn)?？傊ㄟ^加強教師之間的合作與交流，共同研究和解決教學(xué)中的問題，可以進一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（四）更新心理健康教育課程內(nèi)容，持續(xù)吸引學(xué)生注意力

高職院校應(yīng)積極更新校內(nèi)平臺資源，為教師提供必要的教學(xué)支持和資源，以促進心理健康信息化教學(xué)的順利實施。同時，教師也需要根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的實際需求和問題，不斷改進教學(xué)方法和策略，以持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，從而提高心理健康教育教學(xué)的效果。

1.高職院校及時更新校內(nèi)平臺心理健康資源

高職院校可以制訂心理健康資源更新計劃，明確更新時間、內(nèi)容和責任人。通過設(shè)立專門的心理健康資源更新小組或指定專人負責，確保資源的及時更新和發(fā)布。而負責人還要負責監(jiān)測社會心理狀態(tài)變化，即密切關(guān)注社會心理狀態(tài)的變化，尤其是與青少年學(xué)生相關(guān)的心理健康問題。可以通過跟蹤和分析社會熱點問題來了解當代青年的心理環(huán)境和狀態(tài)，以及時調(diào)整和更新校內(nèi)平臺的心理健康資源，滿足學(xué)生的需求。另外，高職院校也可以通過調(diào)查問卷、在線評價等方式收集學(xué)生對心理健康資源的反饋意見和建議，從而針對學(xué)生關(guān)注的問題和需求，及時調(diào)整和更新校內(nèi)相關(guān)資源內(nèi)容，以提高資源的針對性和實用性?？傊ㄟ^建立定期更新機制、監(jiān)測社會心理狀態(tài)變化、收集學(xué)生反饋等措施來保證校內(nèi)平臺心理健康資源更新的即時性，能夠為心理教師提供更有價值的教學(xué)資源，從而促使其提高心理健康教育的與時俱進性。

2.教師根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整心理健康教學(xué)內(nèi)容

每個學(xué)生都有其獨特的心理狀況和學(xué)習(xí)需求，而傳統(tǒng)的心理健康教育方式往往忽視了學(xué)生的個性化和差異性。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高教學(xué)效果和滿足學(xué)生的心理需求。

高職心理教師可以通過以下途徑調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：（1）與學(xué)生建立良好的關(guān)系，了解他們的心理狀況、需求和興趣。教師可以定期登錄校內(nèi)心理健康學(xué)習(xí)平臺，觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，并對他們以留言、評論的形式進行評價。評語可以輕松、詼諧，這樣能夠得到學(xué)生的積極回應(yīng)，這有助于拉近師生距離。而與學(xué)生建立線上聯(lián)系，師生之間能建立一定的信任，教師則可以更好地把握高職生的心理需求和變化。（2）密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，包括課堂參與、作業(yè)完成情況、心理測試結(jié)果等，并加強記錄和分析，以了解高職生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)。（3）通過線上調(diào)查問卷、線上個別談話等方式收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方法的反饋意見和建議，針對他們關(guān)注的問題和需求靈活運用多種教學(xué)方法。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活運用多種教學(xué)方法，如線上案例分析、角色扮演、線上小組討論等，以更好地激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高教學(xué)效果和滿足學(xué)生的心理需求。教師通過以上途徑，能較為全面、客觀地了解高職學(xué)生的身心發(fā)展情況，因此能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提高心理健康教育的針對性和有效性。

四、結(jié)語

總而言之，本文分析了高職心理健康教育課程信息化教學(xué)改革的必要性，并提出來了相關(guān)改革措施。通過建設(shè)信息化教學(xué)平臺、完善信息化教學(xué)管理機制、組建專業(yè)信息化教學(xué)團隊以及更新心理健康教育課程內(nèi)容，高職院?？梢愿玫貪M足學(xué)生需求，提高教育實效性和可持續(xù)性。這些措施不僅能夠提供更多元化的學(xué)習(xí)資源，還能夠促進課程內(nèi)容的多樣性和創(chuàng)新性。通過本文提出的改革措施，高職心理健康教育可以更好地適應(yīng)信息時代的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。