何虹柳

（西京學(xué)院人文與教育學(xué)院，陜西西安 710123）

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校外語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代教育技術(shù)在高校外語教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)能提供多樣化、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的外語教學(xué)主要依靠教師的講解和教科書的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對(duì)單一和被動(dòng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)以多媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式，將豐富的學(xué)習(xí)資源引入教學(xué)中，如音頻、視頻、動(dòng)畫等，使學(xué)生能夠以多種形式感受、理解和運(yùn)用外語知識(shí)。此多樣化的學(xué)習(xí)資源不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能加深學(xué)生對(duì)外語知識(shí)的理解和記憶。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)能提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持和指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中存在著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式難以滿足這些個(gè)體化的需求，而現(xiàn)代教育技術(shù)能應(yīng)用數(shù)據(jù)分析和智能化系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和分析，從而為學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)過程。

（二）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)代教育技術(shù)在高校外語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。教育技術(shù)的整合使學(xué)生獲取更廣泛、更豐富的學(xué)習(xí)資源，并獲得與語言相關(guān)的真實(shí)應(yīng)用場景和情境。一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和資源，包括教材、課件、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、語音視頻資料等，從不同角度、不同領(lǐng)域展示外語的應(yīng)用和實(shí)例，為學(xué)生提供豐富的語言材料，并促進(jìn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠拓寬對(duì)外語知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，從而更好地適應(yīng)多樣化的語言環(huán)境和交際需求［1］。另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生有機(jī)會(huì)與全球范圍內(nèi)的語言社區(qū)連接起來，獲得真實(shí)的語言輸入和交流機(jī)會(huì)。基于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、社交媒體平臺(tái)和虛擬語言社區(qū)等工具，學(xué)生能與母語人士進(jìn)行語言交流、參與跨文化對(duì)話、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，此與語言社區(qū)的連接為學(xué)生提供了更加真實(shí)和實(shí)用的語言應(yīng)用環(huán)境，促進(jìn)了他們語言能力的全面發(fā)展和提高。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)在高校外語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育技術(shù)能使學(xué)生以更加活躍和積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)和趣味化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件等工具，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，獲得更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教育技術(shù)還能通過游戲化、競賽化的形式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣和投入度。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)提供了豐富的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、社交媒體以及虛擬協(xié)作工具等與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流和合作，與他人分享學(xué)習(xí)心得、參與語言討論、進(jìn)行實(shí)踐演練等，提高學(xué)習(xí)的張力和動(dòng)力，互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和參與性，增強(qiáng)了他們對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（四）培養(yǎng)跨文化交際能力

現(xiàn)代教育技術(shù)在高校外語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。教育技術(shù)的整合使學(xué)生接觸到不同文化背景的語言和實(shí)例，了解世界各地的文化差異，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力。第一，現(xiàn)代教育技術(shù)提供了跨文化學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬語言社區(qū)以及視頻會(huì)議工具等使學(xué)生與世界各地的學(xué)習(xí)者或母語人士進(jìn)行交流和合作，使學(xué)生能夠接觸到不同文化背景的語言和思維方式，了解他們的價(jià)值觀、習(xí)俗和社會(huì)習(xí)慣，提升跨文化交際的能力和意識(shí)。第二，現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了跨文化素材和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過多媒體資源、視頻資料、虛擬實(shí)境等形式接觸來自不同文化的音頻、視頻、圖像等素材，了解不同文化的語言表達(dá)和交際實(shí)踐。教育技術(shù)還能模擬真實(shí)的跨文化交際場景，提供語言角色扮演、虛擬文化體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中實(shí)踐跨文化交際，并獲得即時(shí)的反饋和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的實(shí)踐技巧。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校外語教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）學(xué)生需求導(dǎo)向的教育原則

在應(yīng)用人工智能技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教育時(shí)，必須將學(xué)生的需求置于教育的核心位置，這意味著教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等個(gè)體差異，傾聽他們的聲音，根據(jù)他們的需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和支持，通過人工智能技術(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)分析和智能化學(xué)習(xí)推薦，更好地滿足學(xué)生的不同需求，提供個(gè)體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果［2］。

（二）差異化與個(gè)性化教學(xué)原則

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度，傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學(xué)模式難以滿足所有學(xué)生的需求，因此，在應(yīng)用人工智能技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教育時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和進(jìn)展，提供差異化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。人工智能技術(shù)能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和特征，智能生成個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)和資源，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也應(yīng)具備差異化教學(xué)的能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)整教學(xué)策略和資源配置，真正做到因材施教。

（三）數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策與個(gè)性化指導(dǎo)原則

人工智能技術(shù)通過大規(guī)模數(shù)據(jù)的收集、分析和比較，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為決策者提供科學(xué)依據(jù)。基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策，能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)和支持，人工智能技術(shù)還能基于個(gè)性化的學(xué)習(xí)分析結(jié)果，為學(xué)生提供智能化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過實(shí)時(shí)反饋和個(gè)性化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整。

（四）教育技術(shù)與人文關(guān)懷的平衡原則

雖然人工智能技術(shù)在個(gè)性化教育中扮演著重要角色，但教育過程中仍要注重人文關(guān)懷。在應(yīng)用人工智能技術(shù)時(shí)，必須平衡技術(shù)的自動(dòng)化和智能化特點(diǎn)與教師的人文關(guān)懷和互動(dòng)能力。教師應(yīng)發(fā)揮重要作用，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，提供溫暖、理解和支持；也應(yīng)利用人工智能技術(shù)的結(jié)果，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)和關(guān)注，與學(xué)生共同探索和發(fā)展。因此，在應(yīng)用人工智能技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教育時(shí)，要始終保持對(duì)人文關(guān)懷的關(guān)注，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和社交技能，促進(jìn)全面發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校外語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基于技術(shù)輔助的口語訓(xùn)練

1.基于虛擬語境進(jìn)行口語對(duì)話練習(xí)

基于虛擬語境，學(xué)生可以進(jìn)行貼近真實(shí)的口語對(duì)話練習(xí)，提高口語表達(dá)能力和溝通能力。

首先，教師可利用虛擬語境創(chuàng)造逼真的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。例如，通過使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造各種語言交際場景，如商務(wù)會(huì)談、旅行問路等，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話練習(xí)，增強(qiáng)他們在實(shí)際交際中的自信和流利度。

其次，通過使用虛擬語境的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生自主選擇適合自己水平和需求的對(duì)話練習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反思。例如，學(xué)生選擇特定主題的對(duì)話練習(xí)，并通過錄音和回放功能，自我評(píng)估和糾正口語表達(dá)的問題，虛擬語境的反饋功能可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)口語問題，改進(jìn)口語技巧。

2.基于語音識(shí)別技術(shù)進(jìn)行口語評(píng)估

語音識(shí)別技術(shù)可以自動(dòng)分析和評(píng)估學(xué)生的口語表達(dá)質(zhì)量，為教學(xué)提供科學(xué)、準(zhǔn)確的反饋和評(píng)估。

首先，學(xué)生通過錄音設(shè)備進(jìn)行口語練習(xí)，語音識(shí)別軟件會(huì)自動(dòng)分析學(xué)生的語音特征和語法準(zhǔn)確性，并給出評(píng)估分?jǐn)?shù)和建議。例如，學(xué)生通過使用手機(jī)應(yīng)用或在線平臺(tái)，進(jìn)行口語對(duì)話練習(xí)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的口音、語速、流利度等方面，進(jìn)行智能評(píng)估和反饋［3］，此技術(shù)輔助讓教師能夠更加科學(xué)地了解學(xué)生的口語表達(dá)能力，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的口語訓(xùn)練。

其次，學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中使用語音識(shí)別軟件進(jìn)行口語練習(xí)，根據(jù)系統(tǒng)的自動(dòng)評(píng)估結(jié)果，自主判斷出自己的口語表達(dá)問題，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。與傳統(tǒng)的教師評(píng)估相比，語音識(shí)別技術(shù)的優(yōu)勢在于及時(shí)性和客觀性，使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行口語練習(xí)和評(píng)估，提高學(xué)習(xí)的效率和反饋的及時(shí)性。

3.使用在線語音交流平臺(tái)練習(xí)口語

在線平臺(tái)中，學(xué)生能與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行語音交流，提高口語表達(dá)能力和跨文化交際能力。

首先，學(xué)生利用在線語音交流平臺(tái)與母語為目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流對(duì)話。例如，學(xué)生參加語言交流社區(qū)，與來自不同國家的學(xué)習(xí)者進(jìn)行語音交流，互相幫助和糾正語音、語法等方面的問題。在這樣的交流中，學(xué)生能接觸到地道的口語表達(dá)和不同文化的交際規(guī)范，提高自己的口語流利度和語言跨文化交際能力。

其次，學(xué)生利用在線語音交流平臺(tái)參與口語角色扮演和模擬情境對(duì)話練習(xí)，選擇不同的角色和情境進(jìn)行語音對(duì)話練習(xí)，例如商務(wù)談判、旅行導(dǎo)游等，幫助學(xué)生在模擬的情境中鍛煉口語表達(dá)能力和交際技巧，增強(qiáng)自信心和應(yīng)對(duì)實(shí)際情境的能力。

（二）基于在線英語的寫作指導(dǎo)

1.應(yīng)用在線寫作輔導(dǎo)與批改工具

在線英語的寫作指導(dǎo)包括了應(yīng)用在線寫作輔導(dǎo)與批改工具，為學(xué)生提供更加個(gè)性化、高效和即時(shí)的寫作輔導(dǎo)與評(píng)改服務(wù)。

首先，學(xué)生通過在線寫作輔導(dǎo)與批改工具獲得定制化的寫作指導(dǎo)。例如，一些在線平臺(tái)和工具根據(jù)學(xué)生的語言水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)和寫作需求，為其提供個(gè)性化的寫作輔導(dǎo)，通過智能算法分析學(xué)生的寫作作品，針對(duì)性地提供語法、用詞、結(jié)構(gòu)等方面的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生改善寫作質(zhì)量［4］。

其次，在線寫作輔導(dǎo)與批改工具能提供快速、高效的作業(yè)批改服務(wù)，幫助教師解放手工批改的時(shí)間，使其更多地投入到寫作指導(dǎo)和輔導(dǎo)中。例如，一些在線批改工具可以在短時(shí)間內(nèi)自動(dòng)生成批改報(bào)告，包括作文得分、錯(cuò)誤標(biāo)記以及改進(jìn)建議，幫助教師高效地批改大量學(xué)生作文，并制定有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)方案，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。

2.應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行寫作指導(dǎo)

多媒體資源能豐富教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并為學(xué)生提供全方位的寫作指導(dǎo)服務(wù)，應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行寫作指導(dǎo)，在高校外語教學(xué)中起到重要的作用。

首先，要豐富營銷手段，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，將鄉(xiāng)村旅游關(guān)鍵吸引要素，通過網(wǎng)絡(luò)終端、手機(jī)終端等宣傳出去。如與攜程、去哪等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合作，開通官方微信、微博賬號(hào)等。其次，要努力創(chuàng)建鄉(xiāng)村旅游特色品牌，根據(jù)鄉(xiāng)村的歷史文脈、資源稟賦和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，因地制宜，量身打造，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展和錯(cuò)位經(jīng)營。

首先，教師應(yīng)用多媒體資源向?qū)W生展示范例作品，闡釋寫作技巧。例如，教師利用視頻、幻燈片等形式展示成功的范例作品，對(duì)作品中的語言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)安排、邏輯推理等方面進(jìn)行分析和解讀，學(xué)生可直觀感受到優(yōu)秀作品的特點(diǎn)和技巧，激發(fā)他們模仿和學(xué)習(xí)的興趣，有助于他們更好地理解和掌握寫作技巧。

其次，多媒體資源為學(xué)生提供廣泛的寫作素材和語言環(huán)境，教師通過多媒體資源引導(dǎo)學(xué)生接觸到更多的英語寫作素材，如文章、短片、音頻等。例如，教師在課堂上引入名家作品、學(xué)術(shù)論文、英文報(bào)刊等，讓學(xué)生不斷接觸和感受到豐富、真實(shí)的語言環(huán)境，激發(fā)他們的寫作靈感和創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的英語寫作視野，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行寫作創(chuàng)作，并培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。

（三）基于多媒體輔助的聽力理解

1.收集和整合多媒體資源

教師利用多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提供真實(shí)、生動(dòng)的聽力材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽力能力。

首先，教師收集和整合不同來源的多媒體資源，如錄音、視頻、音頻等，以滿足不同難度和話題的聽力需求。例如，教師通過互聯(lián)網(wǎng)、電子教材等渠道獲取各種類型的聽力材料，包括新聞報(bào)道、電影片段、紀(jì)錄片、訪談節(jié)目等，幫助學(xué)生擴(kuò)展聽力領(lǐng)域，提高其處理各種語言環(huán)境和語言風(fēng)格的能力。

其次，教師可根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，篩選和整合合適的多媒體資源。例如，對(duì)于初級(jí)學(xué)生，可選擇較為簡單的聽力材料，如短對(duì)話、簡短新聞報(bào)道等，幫助他們熟悉基本詞匯和語法結(jié)構(gòu)；而對(duì)于高級(jí)學(xué)生，可選擇更復(fù)雜、更真實(shí)的聽力材料，如學(xué)術(shù)講座、專業(yè)領(lǐng)域的討論等，提升他們的聽力技巧和跨文化交際能力［5］。

2.針對(duì)性地選擇聽力材料

首先，教師可選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域和興趣相關(guān)的聽力材料，增加學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和聽力材料的認(rèn)知和興趣。例如，對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，可選擇商業(yè)講座、商務(wù)會(huì)談等聽力材料，幫助學(xué)生熟悉商務(wù)英語的表達(dá)方式和專業(yè)詞匯；對(duì)于文學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，可選擇文學(xué)作品的朗讀和評(píng)論，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)語言和表達(dá)方式的理解能力。

其次，教師可根據(jù)學(xué)生的聽力水平和技能目標(biāo)，選擇合適難度的聽力材料進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師可選擇不同難度的聽力材料進(jìn)行教學(xué)。例如，對(duì)于初級(jí)學(xué)生，可選擇較慢的語速、簡短的句子和較容易理解的聽力材料；而對(duì)于高級(jí)學(xué)生，可選擇更快的語速、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和更具挑戰(zhàn)性的聽力材料。

3.虛擬情境模擬聽力訓(xùn)練

在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用之下，虛擬情境模擬聽力訓(xùn)練能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的聽力知識(shí)和技巧。

首先，教師可利用虛擬情境模擬現(xiàn)實(shí)生活中的聽力場景，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行聽力訓(xùn)練。例如，在教室中使用智能教學(xué)系統(tǒng)，模擬商務(wù)會(huì)談或旅行問路等實(shí)際場景，學(xué)生通過聽取對(duì)話應(yīng)答問題，提高對(duì)語言環(huán)境的理解和應(yīng)用能力，置身其中感受真實(shí)的語言環(huán)境，對(duì)應(yīng)實(shí)際情境進(jìn)行聽力練習(xí)。

其次，教師利用虛擬語音交流平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的聽力訓(xùn)練。例如，在線語音交流平臺(tái)模擬電話會(huì)議、商務(wù)洽談等真實(shí)場景，學(xué)生在虛擬的情境中進(jìn)行聽力練習(xí)，提高對(duì)真實(shí)情境中的語言表達(dá)的理解。

（四）虛擬實(shí)境技術(shù)在外語教學(xué)

1.建構(gòu)與應(yīng)用虛擬實(shí)境環(huán)境

虛擬實(shí)境技術(shù)在外語教學(xué)中用于建構(gòu)各種虛擬語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師可通過虛擬實(shí)境技術(shù)創(chuàng)造各種真實(shí)的語言環(huán)境，例如模擬餐廳、商店、機(jī)場等場景，讓學(xué)生在虛擬世界中進(jìn)行真實(shí)模擬的語言交流。例如，在虛擬餐廳環(huán)境中，學(xué)生與虛擬服務(wù)員進(jìn)行點(diǎn)餐和交流，從而提高他們的口語表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)實(shí)際交際的能力。其次，虛擬實(shí)境環(huán)境也通過模擬各種日常生活場景，如超市購物、地鐵乘坐等，幫助學(xué)生在模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用外語，增強(qiáng)他們的實(shí)際語言運(yùn)用能力［6］。例如，一些虛擬實(shí)境軟件可以讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)在外國旅行的情景，包括購物、訂餐、問路等，此虛擬體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生在實(shí)際情境中更好地理解和使用外語，增加他們的語言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.與虛擬角色對(duì)話交流訓(xùn)練

通過與虛擬角色進(jìn)行對(duì)話交流訓(xùn)練，學(xué)生在虛擬環(huán)境中模擬真實(shí)情境下的語言交流，從而提升他們的口語表達(dá)能力。首先，學(xué)生在虛擬實(shí)境中與虛擬角色進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話練習(xí)，如與虛擬提供商務(wù)服務(wù)的角色進(jìn)行商務(wù)會(huì)談、電話溝通等，從而增強(qiáng)他們的實(shí)際語言交際能力，此形式的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在逼真的情境中進(jìn)行口語對(duì)話練習(xí)，更好地適應(yīng)實(shí)際語言交流需求。其次，虛擬實(shí)境技術(shù)還為學(xué)生提供跨文化交際的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與虛擬角色進(jìn)行模擬國際商務(wù)談判、跨文化交際等練習(xí)，增進(jìn)他們對(duì)不同文化背景下的交際技巧的理解和應(yīng)用。例如，虛擬實(shí)境技術(shù)可以設(shè)計(jì)各種虛擬角色，如商務(wù)伙伴、酒店前臺(tái)、旅游導(dǎo)游等，學(xué)生通過與這些虛擬角色進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)來提升口語表達(dá)和應(yīng)對(duì)實(shí)際情境的能力。

3.進(jìn)行虛擬實(shí)境的情境模擬

虛擬實(shí)境的情境模擬可讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)真實(shí)的語言情境，提高他們的語言應(yīng)用能力。首先，教師利用虛擬實(shí)境技術(shù)模擬各種真實(shí)情境，如商務(wù)談判、社交場合、旅行問路等，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)并應(yīng)用外語技能。例如，學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行模擬跨文化商務(wù)會(huì)談，增強(qiáng)他們在國際商務(wù)交流中的語言應(yīng)用能力。其次，學(xué)生通過虛擬實(shí)境情境模擬體驗(yàn)外語國家的日常生活，如超市購物、地鐵乘坐等，從而增進(jìn)對(duì)外語國家文化和生活方式的了解。例如，虛擬實(shí)境軟件能模擬各種真實(shí)場景，如機(jī)場安檢、醫(yī)院掛號(hào)、銀行業(yè)務(wù)等，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)并應(yīng)用外語技能，從而增進(jìn)他們的實(shí)際語言運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)在高校外語教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前教育改革的重要方向。通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)跨文化交際能力，現(xiàn)代教育技術(shù)為高校外語教學(xué)帶來了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在今后的研究中，應(yīng)進(jìn)一步探索多種技術(shù)工具和應(yīng)用策略的有效性，借助互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，以推動(dòng)外語教學(xué)的深度融合和創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。