傅戀雪，付艷輝

（海南師范大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院，海南?？?571158）

互動式探討式教學(xué)是一種更加強調(diào)學(xué)生主體，注重學(xué)生自主探索與合作交流的新型教學(xué)方式。新課程改革背景下，傳統(tǒng)高中化學(xué)教育模式中的一些內(nèi)容與方法已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的化學(xué)教育需求。越來越多的教師開始在化學(xué)教學(xué)中嘗試與應(yīng)用互動探討式教學(xué)方法，期望以此來激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，通過引導(dǎo)學(xué)生互動、探究與探討，提升化學(xué)教學(xué)效果。

一、互動探討式教學(xué)的基本概念與特點

互動探討式教學(xué)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，以問題為導(dǎo)向，通過學(xué)生自主探究和互動交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知、解決問題、獲得結(jié)論的一種教學(xué)方法。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不再是被動接受知識，而是成為知識的探索者和創(chuàng)造者。

互動探討式教學(xué)具有以下特點：

1.問題性：任何探究均源于問題，在探討式教學(xué)初始階段，問題可以由教師精心設(shè)計，它應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，但不能超出學(xué)生的能力范圍。難易適中的問題最能激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣才能在探究學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情、求知的欲望。

2.開放性：探討式教學(xué)所探究的內(nèi)容非常廣泛，它可以來源于教材上的知識或自然中的各種現(xiàn)象，還可以是物理學(xué)科內(nèi)的問題或多學(xué)科的交叉和綜合。探究的環(huán)境可以是課堂內(nèi)或課堂外。探究涉及的范圍可大可小，內(nèi)容可深可淺。

3.自主性：學(xué)生可以自主選擇研究問題，制訂研究計劃，收集和分析數(shù)據(jù)，形成自己的觀點和結(jié)論。

4.實踐性：探討式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的實踐能力和動手能力，學(xué)生需要通過實驗、觀察、調(diào)查等方式獲取數(shù)據(jù)和信息，并進行分析和解釋。

5.互動性：在探討式教學(xué)中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間需要進行互動和合作，共同解決問題，分享經(jīng)驗和知識。

6.發(fā)展性：探討式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維和問題解決能力，這些能力是學(xué)生在未來發(fā)展中必備的素質(zhì)［1］。

二、高中化學(xué)教育中應(yīng)用互動探討式教學(xué)的價值與意義

（一）便于知識獲取與理解

互動探討式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動參與和實踐操作，幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用化學(xué)知識。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)有所不同，它更注重學(xué)生的探究過程和實踐經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生通過實驗、討論、調(diào)查等方式主動獲取和理解化學(xué)知識。通過互動探討式教學(xué)，學(xué)生可以在實踐中親身體驗化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)，觀察實驗結(jié)果，分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。這種探究過程可以幫助學(xué)生形成對化學(xué)知識的深入理解，更好地掌握化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)和原理。同時，互動探討式教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。

（二）調(diào)動學(xué)習(xí)興趣與動機

互動探討式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，滿足他們的好奇心和求知欲。這種教學(xué)方式通過有趣的探究活動，讓學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)性。在互動探討式教學(xué)中，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動地參與探究過程，積極思考和解決問題。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，通過小組合作、討論交流等方式，學(xué)生還可以與同學(xué)和教師建立互動關(guān)系，促進學(xué)習(xí)的社交性和合作性［2］。

（三）注重思維訓(xùn)練與創(chuàng)新

互動探討式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生獨立思考、積極尋求解決方案，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在互動探討式教學(xué)中，學(xué)生需要分析和解決問題，提出自己的假設(shè)并驗證假設(shè)。這種探究過程可以幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣，學(xué)會運用科學(xué)的方法和技能來解決問題。同時，學(xué)生在探究過程中還可以培養(yǎng)自己的觀察能力、思維能力和實踐能力，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

另外，互動探討式教學(xué)還注重學(xué)生的個性化發(fā)展和想象力的培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的探究活動，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生的個人發(fā)展和未來的職業(yè)發(fā)展［3］。

（四）強調(diào)合作與交流能力

互動探討式教學(xué)強調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。合作與交流為學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的機會。在化學(xué)實驗或問題解決的過程中，學(xué)生可以通過討論、辯論和合作，從不同的角度理解化學(xué)知識，從而更深入地掌握化學(xué)原理。同時，他們可以學(xué)習(xí)如何傾聽他人的觀點，理解他人的思維方式，這樣不僅能提高自己的認(rèn)知水平，也有助于培養(yǎng)良好的人際交往能力。在合作與交流中，學(xué)生可以分享自己在實驗中的觀察結(jié)果、解決問題的思路和方法，也可以聽取他人的經(jīng)驗和觀點，從而拓寬自己的視野，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種分享和交流的過程可以幫助學(xué)生更好地理解和接受不同的觀點和想法，提高自己的認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)，并且互動探討式教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（五）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與價值觀

互動探討式教學(xué)讓學(xué)生親身參與到科學(xué)知識的探究過程中，了解科學(xué)知識的形成過程和方法。通過觀察實驗、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等步驟，學(xué)生可以體驗到科學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，理解科學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性。這種體驗可以幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識到科學(xué)知識是經(jīng)過反復(fù)實驗和驗證得出的，而非主觀臆斷的結(jié)果。在探究過程中，學(xué)生需要分析和解決問題，提出自己的假設(shè)并驗證假設(shè)。這種探究過程可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力，讓他們學(xué)會如何判斷信息的真?zhèn)魏涂煽啃?，如何運用科學(xué)的方法和思維來解決問題。

（六）提升實踐應(yīng)用與能力

在互動探討式教學(xué)中，實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要途徑之一。通過實驗、調(diào)查、制作等實踐活動，學(xué)生可以親身觀察和體驗化學(xué)現(xiàn)象，探究化學(xué)反應(yīng)的原理和規(guī)律，從而深入理解和掌握化學(xué)知識。這種教學(xué)方式能夠?qū)⒗碚撝R與實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

在實踐活動中，學(xué)生需要學(xué)會如何設(shè)計實驗、如何觀察和記錄實驗現(xiàn)象、如何分析和解釋實驗結(jié)果等。這些實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實踐能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。同時，學(xué)生還可以通過實踐活動培養(yǎng)自己的團隊合作能力和社交技巧，提高自己的綜合素質(zhì)。

三、互動探討式教學(xué)在高中化學(xué)教育中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

問題情境可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們產(chǎn)生好奇心和求知欲。通過創(chuàng)設(shè)與生活、實踐相關(guān)的問題情境，可以讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們探究的動機，進而積極主動地參與探究活動。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)具有探究價值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究。問題情境可以包括化學(xué)實驗中的異?，F(xiàn)象、生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)的機理等，讓學(xué)生通過探究解決問題，提高自己的思維能力和解決問題的能力。同時，教師還可以通過聯(lián)系實際生活、利用多媒體技術(shù)等方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動機。

以高中化學(xué)中“金屬的腐蝕與防護”這一課程內(nèi)容為例，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用PPT 或視頻等多媒體手段，展示一些金屬腐蝕的圖片或視頻，如生銹的鐵釘、腐蝕的船舶、生銹的管道等，將學(xué)生的注意力和關(guān)注點轉(zhuǎn)移到課堂上來。然后，教師可以提出一個與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的問題，比如：“這些圖片和視頻中的物品都存在一個共同的現(xiàn)象，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生立馬集中注意力觀察圖片，很快就發(fā)現(xiàn)了“這些物品腐蝕和生銹”的現(xiàn)象。緊接著，教師可以將提前準(zhǔn)備好的新鐵釘和一堆生銹的鐵釘放在教室的前臺或講桌上，讓學(xué)生觀察它們的差異，并提出以下問題：（1）為什么我們的鐵釘會生銹？（2）鐵釘生銹會對我們的生活和環(huán)境產(chǎn)生什么影響？（3）我們可以采取哪些措施來防止鐵釘生銹？引發(fā)學(xué)生討論。教師通過提出與日常生活相關(guān)的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和好奇心，激發(fā)他們的探究興趣和動機［4］。

（二）組織小組討論，促進合作探究

高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)用互動探討式教學(xué)方法時，可以將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)進行討論和交流。小組討論可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，促進他們主動參與探究過程，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。在小組討論中，教師可以巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。此外，教師還可以組織小組間的競賽、展示等活動，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和團隊合作精神。

拿“原電池”這部分內(nèi)容來說，其是高中化學(xué)中關(guān)于電化學(xué)的一節(jié)重要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解原電池的工作原理、組成和類型，同時掌握原電池的能量轉(zhuǎn)化和電極反應(yīng)。針對這部分內(nèi)容，化學(xué)教師就可以通過組織小組討論、合作探究的方式幫助學(xué)生更好地理解原電池的工作原理和實際應(yīng)用，同時培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。

1.分組與選材

將學(xué)生按照3～5 人進行分組，每個小組選取一種典型的原電池（如1 號干電池、5 號干電池、鋰離子電池等）作為研究對象。

2.任務(wù)分配

小組內(nèi)成員分工合作，一位學(xué)生負(fù)責(zé)收集關(guān)于所選原電池的工作原理和組成信息；另一位學(xué)生負(fù)責(zé)收集關(guān)于該原電池的電極反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)化信息；再由一位學(xué)生負(fù)責(zé)收集關(guān)于該原電池在日常生活中的應(yīng)用信息。每位學(xué)生將收集到的信息整理成報告形式。

3.信息收集與整理

小組成員可以通過互聯(lián)網(wǎng)、化學(xué)書籍、學(xué)術(shù)期刊等途徑獲取相關(guān)信息。在收集信息的過程中，教師可以給予一定的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有效地獲取所需信息。然后，小組成員將收集到的信息進行整理、分析和討論，形成對所選原電池的全面認(rèn)識。

4.小組討論與展示

每個小組將整理好的信息以報告的形式展示，向全班分享他們的研究成果。報告可以包括原電池的工作原理、組成、電極反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)化以及在日常生活中的應(yīng)用等多個方面。其他小組的同學(xué)可以提問或發(fā)表自己的觀點，進一步促進交流和討論。在這個過程中，教師需要巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（三）進行實驗探究，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神

實驗探究是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實驗探究活動，讓學(xué)生通過實驗觀察、分析來解決問題。實驗探究可以讓學(xué)生更加深入地理解和掌握化學(xué)知識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和實踐能力。在實驗探究中，教師需要做好實驗安全保障工作，確保實驗過程順利進行。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、改進實驗裝置等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如，經(jīng)典的高中化學(xué)實驗“硫酸銅溶液的制備和性質(zhì)研究”，其目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握硫酸銅溶液的制備方法并研究硫酸銅溶液的性質(zhì)，包括其溶解度、顏色、狀態(tài)等，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和觀察能力。實驗探究活動如下（活動過程中教師做適當(dāng)引導(dǎo)與幫助）。

1.硫酸銅溶液的制備

（1）教師介紹硫酸銅的性質(zhì)和用途，引導(dǎo)學(xué)生了解硫酸銅溶液的制備方法。

（2）學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，將硫酸銅加入水中，攪拌至溶解。

（3）學(xué)生用濾紙過濾得到的清澈溶液，得到硫酸銅溶液。

2.硫酸銅溶液的顏色和狀態(tài)觀察

（1）教師介紹硫酸銅溶液的顏色和狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

（2）學(xué)生觀察硫酸銅溶液的顏色和狀態(tài)，記錄觀察結(jié)果。

3.硫酸銅溶液的性質(zhì)研究

（1）教師介紹乙醇與硫酸銅溶液的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測實驗現(xiàn)象。

（2）學(xué)生取少量硫酸銅溶液于試管中，滴加無水乙醇，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。

（3）教師介紹硫酸與硫酸銅溶液的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測實驗現(xiàn)象。

（4）學(xué)生取少量硫酸銅溶液于試管中，滴加硫酸，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。

4.實驗后處理

（1）學(xué)生將實驗廢棄物倒入指定的容器中。

（2）學(xué)生清洗并整理實驗器材。

教師也可以鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，研究硫酸銅溶液的性質(zhì)。如學(xué)生可以設(shè)計不同的實驗條件，然后觀察在不同溫度下，硫酸銅溶液的顏色、溶解度及其與不同物質(zhì)反應(yīng)的速度是否有所不同?；蛘呦蛄蛩徙~溶液中添加一些不同的物質(zhì)，金屬離子、酸、堿等，觀察這些物質(zhì)是否能與硫酸銅發(fā)生反應(yīng)。以此來鍛煉學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。

（四）設(shè)計挑戰(zhàn)性任務(wù)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

教師可以設(shè)計具有一定難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生通過探究完成任務(wù)。挑戰(zhàn)性任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新精神，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。例如，教師可以讓學(xué)生設(shè)計一個實驗方案來探究某一化學(xué)反應(yīng)的機理或者讓學(xué)生通過調(diào)查和分析撰寫一篇有關(guān)化學(xué)污染治理的報告等。這些任務(wù)可以促使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、技能和方法，提高解決實際問題的能力。

在教授“化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)平衡”這部分內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響因素。為了加深學(xué)生對這一概念的理解和應(yīng)用程度，教師可以設(shè)計一個挑戰(zhàn)性任務(wù)，讓學(xué)生通過實驗探究不同因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。任務(wù)目標(biāo)就是讓學(xué)生探究溫度、濃度以及催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，總結(jié)實驗結(jié)果，并撰寫實驗報告。

任務(wù)名稱：探究不同因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響

任務(wù)步驟：（1）學(xué)生需要自行選擇一種化學(xué)反應(yīng)作為研究對象，例如：酸堿中和反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等。（2）學(xué)生設(shè)計實驗方案，分別探究溫度、濃度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。學(xué)生需要選擇適當(dāng)?shù)膶嶒灉囟取舛确秶约按呋瘎?。?）學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下進行實驗操作并記錄實驗數(shù)據(jù)。在實驗過程中，學(xué)生需要注意觀察化學(xué)反應(yīng)速率的變化情況，并做好實驗記錄。（4）學(xué)生需要對實驗數(shù)據(jù)進行整理和分析，探究溫度、濃度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，并得出結(jié)論。（5）撰寫探究報告，將實驗過程、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論進行總結(jié)。

任務(wù)難點:選擇合適的化學(xué)反應(yīng)、設(shè)計實驗方案、控制實驗條件等。

任務(wù)重點：探究溫度、濃度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響因素。

通過完成任務(wù)，學(xué)生可以更好地掌握和理解化學(xué)反應(yīng)速率的原理和影響因素，同時也可以提高他們的實驗操作技能和科學(xué)探究能力。

（五）聯(lián)系實際生活，拓展化學(xué)知識應(yīng)用范圍

教師可以將化學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過探究解決生活中的問題。聯(lián)系實際生活可以讓學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用化學(xué)知識，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。比如，家居裝修中所產(chǎn)生的化學(xué)污染誘發(fā)人類疾病的問題已經(jīng)是當(dāng)前社會的熱門話題之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余也會偶然談?wù)撈鹣嚓P(guān)問題，教師可以借助這個熱門話題設(shè)計一次化學(xué)拓展活動，借助實際生活現(xiàn)象幫助學(xué)生更好地理解與掌握化學(xué)知識，意識到化學(xué)知識的應(yīng)用價值，同時嘗試?yán)没瘜W(xué)知識解決實際問題。

拓展任務(wù)：調(diào)查家居裝修中常見的化學(xué)污染及其來源；分析這些污染對人體的影響；探究如何減少或避免這些污染。

任務(wù)步驟：

1.調(diào)查家居裝修中常見的化學(xué)污染及其來源：學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、文獻資料等途徑收集相關(guān)信息，了解家居裝修中常見的化學(xué)污染種類及其來源。例如，甲醛、苯等有害氣體可能來自油漆、家具等。

2.分析這些污染對人體的影響：學(xué)生可以通過研究相關(guān)文獻資料或咨詢專業(yè)人士，了解這些化學(xué)污染對人體健康的影響，如致癌、致畸、致基因突變等。

3.探究如何減少或避免這些污染：學(xué)生可以設(shè)計實驗或調(diào)查問卷，探究如何減少或避免家居裝修中的化學(xué)污染。

調(diào)查問卷：

1.裝修經(jīng)驗

（1）您最近一次進行家居裝修的時間是何時？

（2）您是自行裝修還是雇傭裝修公司？

2.污染認(rèn)知

（1）您是否了解家居裝修中常見的化學(xué)污染及其影響？

（2）您認(rèn)為家居裝修中哪些材料或產(chǎn)品可能產(chǎn)生化學(xué)污染？

3.污染預(yù)防措施

（1）在裝修前，您是否會采取措施以減少或避免潛在的化學(xué)污染？請說明。

（2）您是否選擇使用環(huán)保材料進行家居裝修？如果是，您如何確保這些材料的環(huán)保性？

（3）您是否在裝修過程中或裝修結(jié)束后采取額外的措施以減少或避免化學(xué)污染，如開窗通風(fēng)、使用空氣凈化器等？如果是，您能詳細(xì)說明這些措施嗎？

4.知識和信息來源

（1）您是通過哪些途徑了解家居裝修中的化學(xué)污染及其預(yù)防措施的？（例如，網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀相關(guān)書籍、聽取專業(yè)人士的建議等）

（2）您認(rèn)為哪些渠道提供的信息最可靠和有用？

5.建議和意見

您是否有其他關(guān)于如何減少或避免家居裝修中的化學(xué)污染的建議或意見？請分享。

（六）多元評價與反饋，促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

在互動探討式教學(xué)中，教師需要采用多元評價方式對學(xué)生的探究活動進行評價和反饋。評價內(nèi)容包括學(xué)生的參與度、合作精神、實驗技能、探究成果等多個方面。教師可以采用自評、互評、師評等多種評價方式相結(jié)合的方式進行評價。同時，教師還需要及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、改進不足之處。通過多元評價與反饋，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)效果和自信心。

在“化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)平衡”這部分課程的互動探討式教學(xué)過程中，在探究溫度對化學(xué)平衡的影響時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，設(shè)計實驗方案，包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)分析等。教師評價環(huán)節(jié)可以采取以下方式實施多元化評價與反饋：

1.實驗設(shè)計自評：學(xué)生描述自己在實驗設(shè)計中的貢獻，包括對實驗?zāi)康?、原理的理解，以及在小組中承擔(dān)的角色等。通過自評，學(xué)生可以了解自己在實驗設(shè)計方面的優(yōu)點和不足。

2.實驗操作自評：學(xué)生對自己的實驗操作過程進行反思，包括操作的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、安全性等。通過自評，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在實驗操作方面的不足，進而提高實驗技能。

3.數(shù)據(jù)分析自評：學(xué)生評估自己的數(shù)據(jù)分析能力，包括數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、完整性、分析的深度等。通過自評，學(xué)生可以了解自己在數(shù)據(jù)處理和分析方面的優(yōu)勢和改進空間。

4.互評小組合作：小組成員之間可以相互評價彼此的實驗操作、合作精神等，包括在實驗過程中是否能積極參與、是否能提出建設(shè)性的意見等。通過互評，學(xué)生可以了解自己在團隊合作方面的優(yōu)點和不足。

5.師評報告質(zhì)量：教師對學(xué)生的實驗報告進行評價，包括報告的邏輯性、完整性、分析的深度等。同時，教師還可以對學(xué)生的實驗操作、合作精神等進行口頭反饋，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足。

6.反思與改進：學(xué)生根據(jù)自評、互評和師評的反饋結(jié)果，制訂改進計劃。如針對自評中發(fā)現(xiàn)的不足之處進行針對性訓(xùn)練或者在互評中發(fā)現(xiàn)團隊合作中的問題并加以改進等。教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在反思與改進階段，教師還可以采取一些措施對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行鞏固：

1.經(jīng)驗分享：教師可以邀請一些學(xué)生在課堂上分享自己在實驗過程中的經(jīng)驗或者教訓(xùn)。通過分享，其他學(xué)生可以從中汲取經(jīng)驗，避免類似錯誤的發(fā)生。

2.拓展閱讀：教師可以為學(xué)生提供一些與課程內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料或者研究論文，讓學(xué)生了解更多的背景知識和研究動態(tài)。通過閱讀，學(xué)生可以拓寬自己的視野，也可以對課程內(nèi)容有更深入的理解。

3.小測驗或考試：教師可以定期進行小測驗或考試，以檢驗學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。通過測驗或考試，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，教師也可以根據(jù)學(xué)生的成績反饋調(diào)整教學(xué)策略。

4.學(xué)習(xí)日志：教師要求學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)日志，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、遇到的困難和解決方法等。通過記錄學(xué)習(xí)日志，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)進程有更清晰的認(rèn)識，也可以更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計劃。

四、結(jié)語

綜上所述，互動探討式教學(xué)方法在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還能通過互動、探究與探討培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、化學(xué)思維以及創(chuàng)新能力等。高中化學(xué)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)用互動探討式教學(xué)方法，可以從創(chuàng)設(shè)問題情境、組織小組討論、進行實驗探究、設(shè)計挑戰(zhàn)任務(wù)、拓展知識應(yīng)用范圍、多元評價反饋幾個方面重點著手，以幫助學(xué)生深度理解與掌握化學(xué)知識與技能，助力學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。