摘要：為解決審計(jì)案例分析現(xiàn)有課程內(nèi)容過于抽象，導(dǎo)致學(xué)生難以理解、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不佳、無法真正掌握實(shí)操技能等問題，文章以微傳播為背景，通過對課程進(jìn)行改革，利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)審計(jì)實(shí)務(wù)課程的新媒體教學(xué)創(chuàng)新。文章利用微傳播平臺開展案例分析和實(shí)操演練等教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，加深對審計(jì)實(shí)務(wù)的理解。通過多媒體教學(xué)手段，可以提升課堂的活躍度和增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生更加積極地參與課程。通過新媒體創(chuàng)新教學(xué)，期望實(shí)現(xiàn)多方面的效果。首先，希望課程變得更加優(yōu)秀，內(nèi)容更加貼近實(shí)際，使學(xué)生真正掌握核心技能。其次，希望教師教學(xué)能力變得更加強(qiáng)大，掌握新媒體技術(shù)，并能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用于教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)生活也將變得更加充實(shí)，通過參與各種實(shí)踐活動，提升自己的能力和素質(zhì)。文章指出，應(yīng)通過新媒體創(chuàng)新教學(xué)，形成課程特色和效果，即“課程優(yōu)起來、教師強(qiáng)起來、學(xué)生忙起來、質(zhì)量高起來、課堂活起來、效果實(shí)起來”。這種特色使得課程更具吸引力，學(xué)生參與更加積極，教學(xué)效果也得到了有效增強(qiáng)。通過實(shí)施新媒體創(chuàng)新教學(xué)，可以推動課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，促進(jìn)課程教學(xué)改革。新媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果，還可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課程更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微傳播時(shí)代；新媒體；審計(jì)實(shí)務(wù)；審計(jì)案例分析；課程教學(xué)

中圖分類號：F239.0；G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）02-0057-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度山東青年政治學(xué)院應(yīng)用型研究課題“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)內(nèi)部審計(jì)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建和實(shí)踐路徑研究”成果，項(xiàng)目編號：xxpy-yyx-yb13

一、前言

2023年8月28日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布第52次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。根據(jù)報(bào)告可知，截至2023年6月，全國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到10.79億，較2022年12月增長了1109萬人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)76.4%[1]。隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，中國新媒體的發(fā)展呈現(xiàn)出移動化、融合化、社會化加快的趨勢。在此背景下，以新媒體為基礎(chǔ)的微傳播成為推動中國社會發(fā)展的一股新的力量。這種變化與創(chuàng)新使傳媒環(huán)境發(fā)生重構(gòu)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出挑戰(zhàn)[2]。由于傳統(tǒng)的審計(jì)實(shí)務(wù)課程在內(nèi)容、方法、實(shí)踐系統(tǒng)等方面已經(jīng)無法適應(yīng)新的需求，所以在新媒體背景下對審計(jì)實(shí)務(wù)課程進(jìn)行創(chuàng)新與探索勢在必行。

二、案例分析與總結(jié)

基于目前審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在的問題，需要采取一定的創(chuàng)新手段來迎合微傳播時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新媒體審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)[3]。本文以審計(jì)案例分析課程為例，對其在線教學(xué)與新媒體教學(xué)的實(shí)際案例進(jìn)行深入研究。

（一）課程概述

課程名稱：審計(jì)案例分析。

基本情況：審計(jì)案例分析課程面向?qū)徲?jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)，為培養(yǎng)鑒證服務(wù)業(yè)應(yīng)用型人才，課程內(nèi)容按行業(yè)需求、企業(yè)類型進(jìn)行篩選，以培養(yǎng)學(xué)生形成全面立體的專業(yè)思維，有效處理現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的實(shí)際問題。

（二）新媒體課程教學(xué)設(shè)計(jì)

為解決以上問題，課程設(shè)計(jì)從教學(xué)準(zhǔn)備、課堂組織等方面進(jìn)行，通過智慧樹、微信等平臺開展審計(jì)案例分析課線上教學(xué)，通過“慕課（智慧樹）+在線直播（智慧樹）+線下答疑（微信）”教學(xué)模式，完成整個(gè)課程環(huán)節(jié)的全面教學(xué)。在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到以人為本的課堂教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)場教學(xué)中，教師可以隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語音或者視頻的連接，進(jìn)行知識的傳授與學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的代入感。同時(shí)通過在課堂上進(jìn)行簽到、提問、答疑等互動，豐富課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解他們的學(xué)習(xí)狀況。通過鍵屏結(jié)合，實(shí)現(xiàn)將課堂教學(xué)從線下轉(zhuǎn)移到線上的目標(biāo)。

（三）新媒體教學(xué)實(shí)施

1.超課前教學(xué)。構(gòu)建一個(gè)方便交流、智能在線的教學(xué)平臺。通過充分運(yùn)用優(yōu)質(zhì)慕課資源，選擇與課程知識相匹配的影視劇，閱讀經(jīng)典審計(jì)實(shí)例等，找到學(xué)習(xí)中遇到的問題，為面授教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率[4]。

2.課前教學(xué)環(huán)節(jié)。在每堂課開始之前利用新媒體手段發(fā)布一份課程通知，包括該課的教學(xué)計(jì)劃以及具體的教學(xué)步驟，讓學(xué)生可以清晰地了解每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)遺漏[5]。在課程開始前，教師會在智慧樹平臺里發(fā)起課程PPT內(nèi)容“簽到”，通過不同的方式更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并增加他們的興趣。

3.課中教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，導(dǎo)入課程。在課堂一開始，通過頭腦風(fēng)暴、課堂投票、案例展示等形式，檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)效果，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們的理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而通過這種方式形成師生互動的良性氛圍。第二，“新知+反饋”講解。針對章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)知和理解知識。將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生針對預(yù)習(xí)中遇到的常見問題進(jìn)行反饋討論消化，以便更好地利用現(xiàn)場面授的時(shí)間[6]。通過組織學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境、個(gè)性化活動等方式，使教育教學(xué)內(nèi)化，優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，不斷地將課程知識與思想政治教育相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和正確的價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上提出關(guān)注社會各界的審計(jì)工作，并提出“以人民為中心”的審計(jì)職責(zé)。作為審計(jì)工作者，既要堅(jiān)持政治意識、大局意識，又要有底線思維、法治思維，避免誤報(bào)、舞弊，最終以誠實(shí)的態(tài)度出具審計(jì)意見。提高課堂的熱度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[7]。第三，提問與搶答。為測試教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更好地了解關(guān)鍵知識，教師運(yùn)用新媒體技術(shù)發(fā)布交互式試題，以選擇題、判斷題為主，并要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成[8]。在學(xué)生的答題過程中，教師會時(shí)刻監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確度。教師可以在課堂上隨時(shí)得到學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氣氛。第四，教師總結(jié)。對線上和線下課程的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，并編制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖[9]。同時(shí)對在直播中表現(xiàn)好、互動多的學(xué)生給予表揚(yáng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。

4.課后教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)結(jié)束后，與學(xué)生進(jìn)行溝通，解答不同形式的問題。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋，從PPT設(shè)計(jì)、習(xí)題難度和視頻質(zhì)量等多個(gè)角度進(jìn)行深入的思考和修改，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。結(jié)合教學(xué)具體要求與課堂課后的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將課后作業(yè)發(fā)布到智慧樹上，并對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批閱和反饋，定期核對學(xué)生筆記。

（四）新媒體教學(xué)實(shí)施成效

課程為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以微傳播為背景，以新媒體為技術(shù)，形成讓“課程優(yōu)起來、教師強(qiáng)起來、學(xué)生忙起來、質(zhì)量高起來、課堂活起來、效果實(shí)起來”的課程特色和效果[10]。

1.能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)做相融、教學(xué)相長。依據(jù)以能力為導(dǎo)向的理念明確教學(xué)目標(biāo)，在案例、實(shí)訓(xùn)和所有環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)上，都緊扣審計(jì)職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)，改變學(xué)生“被動接收”的情況，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐結(jié)合、專業(yè)知識與素養(yǎng)結(jié)合、道德和價(jià)值觀結(jié)合?！熬€上+線下”結(jié)合做到學(xué)做相融、教學(xué)相長，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力[11]。

2.案例驅(qū)動，實(shí)操鞏固，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型能力，尤其是創(chuàng)新能力和實(shí)操能力為主線，兼顧學(xué)生后續(xù)就業(yè)發(fā)展需要。吸收經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊會計(jì)師加入課題團(tuán)隊(duì)，完善各種課程資源，通過學(xué)生模擬、參與實(shí)際項(xiàng)目、借助實(shí)訓(xùn)軟件，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。

3.多元教學(xué)手段應(yīng)用，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析效果。通過利用微傳播時(shí)代背景下的各種線上教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性。通過智慧樹、微信等新媒體的應(yīng)用，對學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和反饋，能夠優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

4.實(shí)施科學(xué)課程評價(jià)，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新。豐富課程考核內(nèi)容，多角度立體檢測學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，及時(shí)考查學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)[12]。依托行業(yè)、社會熱點(diǎn)等，深化學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新。

三、微傳播時(shí)代背景下審計(jì)實(shí)務(wù)課程新媒體教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）確立合理的教學(xué)目標(biāo)

正確的教學(xué)目標(biāo)首先要能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。以項(xiàng)目型學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)為切入點(diǎn)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)問題激發(fā)學(xué)生的興趣，并在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上加大關(guān)注與實(shí)施力度[13]。一方面，設(shè)計(jì)具有特定情境性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的知識擴(kuò)展和迭代；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體技術(shù)總結(jié)、歸納和分析自身在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，并及時(shí)反饋給教師，雙向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

根據(jù)已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的問題鏈或任務(wù)串來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排，是一種行之有效的新媒體技術(shù)下的學(xué)習(xí)方法。問題鏈或任務(wù)串為學(xué)生指明深入思考的方向，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供清晰的目標(biāo)和途徑。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)施要求教師摒棄傳統(tǒng)的一言堂、灌輸式的教學(xué)模式，調(diào)整教和學(xué)的比例，把面授時(shí)間壓縮到最小，把更多的精力放在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織好預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容中選擇要點(diǎn)、標(biāo)記問題，以幫助學(xué)生更有針對性地完成作業(yè)的設(shè)計(jì)。

（三）提供充足的資源支持

微傳播時(shí)代，最流行的資源包學(xué)習(xí)方法就是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。利用新媒體技術(shù)，豐富的資源包括兩個(gè)方面：一方面是教科書的教學(xué)資源，如課堂直播、慕課、案例庫等配發(fā)的學(xué)習(xí)資料[14]；另一方面是新媒體的教學(xué)手段資源，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種新媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與管理的自主性。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動分享，積極提問，充分利用新媒體技術(shù)，幫助他們更好地查閱、學(xué)習(xí)、消化吸收和運(yùn)用所學(xué)知識。

（四）進(jìn)行合理的反饋與評價(jià)

在教學(xué)過程中，設(shè)置互動問答平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過線上教學(xué)，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整[15]。在回答問題時(shí)，要堅(jiān)持“整體”和“個(gè)別”的原則，采用快速、便捷的反饋方式，以促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握、思維的發(fā)展和后續(xù)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

本文以審計(jì)案例分析課程為例，探討課程教學(xué)的主要設(shè)計(jì)與實(shí)施內(nèi)容，并根據(jù)案例分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以線上結(jié)合線下的混合教學(xué)模式，解決了教學(xué)目標(biāo)沒有以“能力”為導(dǎo)向、知識點(diǎn)多且過于理論化等問題。以技術(shù)推動教學(xué)改革、專業(yè)教育創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)審計(jì)實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)和社會需求的無縫銜接。

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作者簡介 趙玉婷，副教授，研究方向：審計(jì)理論與實(shí)務(wù)。