董蘭梅

摘要：高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的主要基地，近年來(lái)愈發(fā)受到國(guó)家的重視。高職公共英語(yǔ)作為高職院校的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要能夠結(jié)合高職學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)綜合考慮，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。文章分析高職英語(yǔ)職業(yè)能力的內(nèi)涵，探討高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)的作用，指出當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革策略進(jìn)行探索。應(yīng)樹(shù)立正確的公共英語(yǔ)課程觀，準(zhǔn)確定位高職公共英語(yǔ)課程建設(shè)，創(chuàng)新高職公共英語(yǔ)教學(xué)考核方式，深入開(kāi)發(fā)高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；公共英語(yǔ)；高職；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）05-0069-04

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家當(dāng)前越來(lái)越重視職業(yè)教育。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出：辦好人民滿意的教育，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位。這為辦好新時(shí)代職業(yè)教育提供了根本遵循和行動(dòng)指南。當(dāng)前，國(guó)家和社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)和高技能水平的職業(yè)人才成為高職教育教學(xué)的重要任務(wù)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具，是當(dāng)前高素質(zhì)從業(yè)人員必須具備的一項(xiàng)技能?，F(xiàn)階段社會(huì)對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)的職業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，而如何培養(yǎng)出具有英語(yǔ)應(yīng)用能力的職業(yè)人才，為高職學(xué)生的求職就業(yè)服務(wù)需進(jìn)一步探索，本文對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)論述。

一、高職英語(yǔ)職業(yè)能力的內(nèi)涵

高等職業(yè)院校是為企業(yè)、社會(huì)和國(guó)家輸送具有專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)人才的基地，培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員是高等職業(yè)教育的目標(biāo)。語(yǔ)言是工具，也是信息載體，尤其英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，承載著前沿科學(xué)技術(shù)。具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)能夠幫助高職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如讀懂專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)資料，了解專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)等，不斷拓寬自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，增加自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖耍呗氃盒Ｐ枰粩嗵岣邔W(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，不斷提高職業(yè)技能。在英語(yǔ)能力培養(yǎng)方面，高職院校應(yīng)從英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和英語(yǔ)職業(yè)能力兩個(gè)層面入手，重視在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境下對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)的作用

當(dāng)前各行各業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力要求越來(lái)越高，對(duì)高水平英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越迫切[1]。高職院校加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)交際，可以幫助學(xué)生掌握更多的未來(lái)工作崗位中常用的職業(yè)英語(yǔ)詞匯、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。這樣，既可以為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，又可以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，更可以實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)性發(fā)展。

三、高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.高職院校的生源質(zhì)量不高

高職院校的主要招生對(duì)象是職高、普高和中職學(xué)生。當(dāng)前，職高生和中職學(xué)生成為高職院校生源的主力軍。部分學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。一些學(xué)生進(jìn)入高職院校后沒(méi)能及時(shí)養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在公共英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，一些教師繼續(xù)采用“填鴨式”教學(xué)模式，在課堂上實(shí)施“滿堂灌”式的講解，使學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，難以做到獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，只關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視能力的提升。

2.高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式與評(píng)價(jià)模式落后

高職院校通常都開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課程，但部分高職院校公共英語(yǔ)課程的教學(xué)模式比較落后，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，一些高職英語(yǔ)教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生陷入大量的英語(yǔ)習(xí)題練習(xí)中，這難以真正激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升。一些高職院校為提高學(xué)生英語(yǔ)考級(jí)的通過(guò)率，將功夫下在讓學(xué)生進(jìn)行大量“刷題”上，這容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，部分高職院校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的評(píng)定還采用平時(shí)成績(jī)+期中考試成績(jī)+期末考試成績(jī)的傳統(tǒng)方式，這一評(píng)價(jià)方式不能全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，只關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)、英語(yǔ)考級(jí)情況等。

3.高職公共英語(yǔ)教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確

高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，所以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力至關(guān)重要。但是，部分高職院校在公共英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏規(guī)劃，只注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練。這種不準(zhǔn)確的教學(xué)定位，導(dǎo)致高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作難以達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接受同樣的英語(yǔ)教學(xué)，而且教學(xué)方法相同、教學(xué)重難點(diǎn)一致，這使得不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課堂變成了“大同”。在高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師只重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五項(xiàng)能力，很少將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)融入進(jìn)來(lái)，沒(méi)有凸顯出高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。另外，一些高職院校更重視專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，不重視公共英語(yǔ)教學(xué)，一方面有時(shí)壓縮公共英語(yǔ)課的課時(shí)，讓給專(zhuān)業(yè)課，另一方面很少派公共英語(yǔ)教師去參加專(zhuān)業(yè)及教學(xué)方面的培訓(xùn)，這使得公共英語(yǔ)教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段得不到及時(shí)更新，久而久之，教師就會(huì)滿足不了學(xué)生就業(yè)和社會(huì)發(fā)展的要求。

四、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)策略

1.樹(shù)立正確的公共英語(yǔ)課程觀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生提出了更高的要求。要想讓學(xué)生畢業(yè)就能上崗，就要實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)崗位與學(xué)生就業(yè)之間的無(wú)縫對(duì)接。為此，高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立正確的公共英語(yǔ)課程觀，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革可以從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力入手[2]。高職院校要擺正公共英語(yǔ)課程的位置，教師需要樹(shù)立正確的課程觀，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力融入課程教學(xué)目標(biāo)。高職公共英語(yǔ)教學(xué)不僅要教授學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合技能，還要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職公共英語(yǔ)課教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要遵循現(xiàn)代職業(yè)教育理念，打造以能力培養(yǎng)為本、以就業(yè)為導(dǎo)向的公共英語(yǔ)課堂，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。

2.準(zhǔn)確定位高職公共英語(yǔ)課程建設(shè)

為進(jìn)一步完善職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2021年頒布《高等職業(yè)教育專(zhuān)科英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》，明確提出高職英語(yǔ)教學(xué)的基本要求：高等職業(yè)教育專(zhuān)科英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括職場(chǎng)涉外溝通，因此職場(chǎng)英語(yǔ)能力的重要性不言而喻。

之前，高職教育要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力[3]，并且能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料。但這些要求已不能滿足當(dāng)下社會(huì)行業(yè)企業(yè)的人才需求。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求在日益提高，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際能力已滿足不了職業(yè)崗位的需求。因此，高職院校公共英語(yǔ)課程建設(shè)需要重新定位，需要依據(jù)教育部出臺(tái)的最新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。要以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為基礎(chǔ)，重新編制課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特性和學(xué)生特點(diǎn)，按照能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的原則有序安排課程，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不可以停留在傳授英語(yǔ)知識(shí)和技能的層面，而要從職業(yè)能力培養(yǎng)的視角出發(fā)，從工作崗位需求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的履職能力和職業(yè)素養(yǎng)，突出英語(yǔ)的實(shí)踐性和職業(yè)性。從實(shí)際來(lái)看，培養(yǎng)集生產(chǎn)、管理、技術(shù)和服務(wù)能力于一體的高級(jí)應(yīng)用型人才，是當(dāng)前高職院校的重要培養(yǎng)方向之一。

3.創(chuàng)新高職公共英語(yǔ)教學(xué)考核方式

高職公共英語(yǔ)教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，其教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)與工作崗位相匹配的專(zhuān)業(yè)人才。高職公共英語(yǔ)教學(xué)不僅要做到針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，還要科學(xué)全面地考核學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、英語(yǔ)職業(yè)能力，結(jié)合企業(yè)用人需求構(gòu)建新的考核評(píng)價(jià)體系。高職院校對(duì)學(xué)生公共英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)水平的評(píng)定不能局限在考試上，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的只注重成績(jī)考核的單一評(píng)價(jià)方式，要積極對(duì)考試評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新改革，建立多元化評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)[4]。第一，教師可以通過(guò)情景會(huì)話、演講等活動(dòng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。以化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，教師可以安排學(xué)生以“燃燒的條件和燃燒的種類(lèi)”為主題進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，把學(xué)生們分成若干小組，并給出提前準(zhǔn)備的時(shí)間。在小組演示情景會(huì)話之后，要進(jìn)行小組內(nèi)自評(píng)、小組與小組之間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，并綜合各種評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)結(jié)果，將最終結(jié)果納入學(xué)期考核中。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，還會(huì)促使學(xué)生在準(zhǔn)備會(huì)話的過(guò)程中借助工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源等將日常交際的句型結(jié)構(gòu)和化工專(zhuān)業(yè)詞匯融合起來(lái)，這有助于提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用能力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)不斷提高和完善自我的機(jī)會(huì)。第二，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)校的英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)、校園英文歌曲大賽活動(dòng)等，并將學(xué)生在活動(dòng)中取得的成績(jī)納入考核體系。第三，應(yīng)適當(dāng)減少英語(yǔ)筆試，或減小筆試成績(jī)?cè)诳己酥械谋戎?，并增加口試?？谠嚥糠謧?cè)重考查學(xué)生在模擬工作情景中的對(duì)話交流能力及對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的掌握情況。第四，可以將學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)完成和課堂筆記情況納入考核體系，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.深入開(kāi)發(fā)高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

高職院校開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課的意義所在，就是全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、履職能力，為學(xué)生的未來(lái)可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生發(fā)展及社會(huì)需求角度考慮，深入開(kāi)發(fā)公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，包括選擇教材、確定授課內(nèi)容等。

首先，確定英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，以幫助學(xué)生更好更快地適應(yīng)未來(lái)就業(yè)及發(fā)展[5]。教師可以結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)再重構(gòu)，解構(gòu)行業(yè)企業(yè)典型崗位設(shè)置，細(xì)化工作任務(wù)，序化工作流程，重構(gòu)單元學(xué)習(xí)任務(wù)，突出在真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境下對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。比如，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其需要和國(guó)外的一些商家進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)，所以需要了解國(guó)際貿(mào)易條例等，教師就可以通過(guò)總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)文件，包括最新的國(guó)際貿(mào)易法律法規(guī)等，將其納入教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

其次，高職院?？梢园才殴灿⒄Z(yǔ)課教師定期與其他專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行溝通協(xié)作。英語(yǔ)教師有較高的英語(yǔ)水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但大多是文科背景，對(duì)自己所授英語(yǔ)課中涉及的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，尤其是理工科生產(chǎn)工作流程缺乏了解。而其他專(zhuān)業(yè)課教師雖然擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求，因此，學(xué)校可以安排英語(yǔ)課教師和專(zhuān)業(yè)課教師定期座談交流、相互學(xué)習(xí)和協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓公共英語(yǔ)課教師了解理工科生產(chǎn)工作流程，掌握一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，這樣公共英語(yǔ)課教師就可以在課堂上貼合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授英語(yǔ)，使學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力得到更好的提升。英語(yǔ)課教師和專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)共同分析研究本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，了解知識(shí)結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生今后職場(chǎng)中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，這樣英語(yǔ)課教師就可以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程資源進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力[6]。

再次，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通協(xié)作。比如，學(xué)?？梢灾概捎⒄Z(yǔ)教師下企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的具體要求，還可以邀請(qǐng)企業(yè)方的專(zhuān)業(yè)人才參與到英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整中，以更好地按照企業(yè)崗位需求開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)崗位對(duì)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)及能力的要求，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組協(xié)作探究法、體驗(yàn)式教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，提升學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力[7]。

最后，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理利用教學(xué)資源與信息化手段，構(gòu)建多種多樣的教學(xué)平臺(tái)，利用豐富的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。

5.重構(gòu)高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

重構(gòu)高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。當(dāng)前，部分高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平較差，授課通常是采用公共課模式合班授課，將不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合在一起上英語(yǔ)課，這無(wú)法全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，更不要說(shuō)提高學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力了。由于學(xué)生人數(shù)多、專(zhuān)業(yè)不同，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行備課和授課，這使得根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)提升學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力成為一句空談。對(duì)此，高職院?？梢哉{(diào)整公共英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，按專(zhuān)業(yè)分班授課。可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建模塊化課程，設(shè)置最適合學(xué)生的模塊課程[8]。比如，可以設(shè)置知識(shí)運(yùn)用模塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。還可以針對(duì)相同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)，將學(xué)生的英語(yǔ)水平作為分層的標(biāo)準(zhǔn)，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)。教師要結(jié)合每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃不同的教學(xué)進(jìn)度，以便更好地進(jìn)行因材施教。另外，高職院校還可以設(shè)置專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)選修課，如模具英語(yǔ)選修、酒店英語(yǔ)選修、汽修英語(yǔ)選修等，通過(guò)選修課來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力[9]。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，高職院校改革公共英語(yǔ)課程教學(xué)模式非常有必要，也非常有意義。高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)模式的改革要從職業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以及不同工作崗位所需要的英語(yǔ)知識(shí)和技能，把英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及未來(lái)的工作內(nèi)容充分融合起來(lái)，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)能夠真正對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展有所幫助，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和英語(yǔ)職業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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Exploration of Teaching Strategies for Public English in Higher Vocational Education Based on Vocational Ability Cultivation

Dong Lanmei

（Wuwei Occupational College， Gansu Province，Wuwei 733000， China）

Abstract： As the main base for cultivating high-quality vocational talents， higher vocational colleges have been increasingly valued by the country in recent years. As one of the important foundational disciplines in higher vocational colleges， vocational public English should be designed with a comprehensive consideration of the vocational training goals of vocational students， with a focus on cultivating their professional abilities. The article analyzes the connotation of vocational English proficiency in higher vocational education， explores the role of vocational English proficiency training， points out the current problems in public English teaching in higher vocational education， and explores the reform strategies of public English teaching in higher vocational education based on the cultivation of students vocational abilities. We should establish a correct concept of public English curriculum， accurately position the construction of public English curriculum in higher vocational colleges， innovate the assessment methods of public English teaching in vocational colleges， deeply develop the content of public English teaching in higher vocational colleges， and reconstruct the teaching mode of public English classroom in higher vocational colleges.

Key words： professionalability； publicEnglish；higher vocationaleducation；teachingstrategies