郭玉婷

摘要：在當前的高中思想政治教學中，部分教師存在教學理念陳舊、教學手段老套、重知識講授輕立德樹人、有時搞題海戰(zhàn)術、對教材理解不夠深入、集體備課制度形同虛設等問題，既影響自身專業(yè)發(fā)展，又不利于教學效果的提升。高中政治教師要想實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展，就要強化持續(xù)學習、善于教學反思、加強校際交流、有效進行集體備課、構建和諧的人際關系、提升教學設計能力、提高信息素養(yǎng)、更新教學手段與模式。

關鍵詞：高中；政治教師；專業(yè)發(fā)展；教學質(zhì)量；立德樹人；對策

中圖分類號：G631文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）05-0061-04

高中政治教師承擔著全面提高學生思想政治素質(zhì)，引導學生樹立正確“三觀”，使學生成為全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重任。但是，當前部分高中政治教師存在教學理念陳舊、教學手段老套、重知識講授輕立德樹人、有時搞題海戰(zhàn)術、對教材理解不夠深入、集體備課制度形同虛設的問題，影響其專業(yè)發(fā)展，最終影響教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文具體分析高中政治教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，并探討相應的對策。

一、高中政治教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

1.教學理念比較陳舊

教學是一項特殊的目的性活動，教師的教學理念對師生的課堂行為與活動具有直接影響。高中政治教師的教學理念是其開展教學活動的前提和基礎，其教學行為是教學理念指導下的結果[1]。部分高中政治教師受升本率、一本上線率等功利思想的影響，還存在滿堂灌現(xiàn)象嚴重、教學改革意識不強、學生主體作用未充分發(fā)揮、教學方式陳舊、因材施教未落到實處、團隊意識薄弱等問題[2]。當前很多課堂雖采用小組探究協(xié)作學習、翻轉課堂等新型教學方式，但實質(zhì)仍是“應試教育”。如上公開課時，有的教師刻意設置幾個小組活動議題，在課前引導學生進行大量的預習和“溝通”，以便課堂上得到教師所期待的回答；或多播放幾則視頻，以符合新課程理念對教師“少講”的要求，卻忽視了發(fā)揮學生主體作用的真正意義。回歸到常規(guī)課時，部分教師干脆省略“小組活動”“視頻觀看”“學生展示”等環(huán)節(jié)。其根源就在于教學理念陳舊，既認為討論活動浪費時間，又對學生不放心，認為如果不多講，學生就不能取得好成績。

2.教學手段比較老套

教學手段是指教師開展教學活動時傳遞信息所使用的工具設備及所借助的技術條件。隨著社會和科技的發(fā)展，教學手段在實際教學中被教師們不斷豐富和優(yōu)化，呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。然而，部分高中政治教師在教學過程中仍采用講授為主的教學手段，忽視學生的主體性、主動性，未能激發(fā)學生學習興趣。借助多媒體課件授課時，一些教師存在未根據(jù)班級學生實際情況重新設計與完善，而是“拿來就用”的情況。有的教師制作的多媒體課件內(nèi)容較多，未根據(jù)學情、課標要求進行精簡完善，且授課時以播放課件為主。在授課時，為講授知識而講授知識，未將知識講授與社會熱點問題相結合，未利用社會熱點對學生進行正確的教育引導。思政課教學的“八個相統(tǒng)一”要求理論性與實踐性相統(tǒng)一，但現(xiàn)實中的思政課很難走出課堂，所面臨的困難是教學手段仍以講授為主，并存在經(jīng)費支撐、安全保障等問題，這在很大程度上削減了教師帶學生“走出教室”的想法。

3.重知識講授，輕立德樹人

高中思想政治教育承擔學科知識教學與價值觀引導的任務，政治學科的核心素養(yǎng)是政治認同、科學精神、法治意識和公共參與，政治教師應通過教育教學讓學生將核心素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行。這就需要政治教師因時因勢教育引導學生，重視落實立德樹人根本任務。但部分高中政治教師在教育教學過程中因受高考指揮棒的影響，單純重視升本率、上線率[3]，只重視知識和考試技巧的傳授，未認真思考什么是好教師、好教學、好學生。這樣的教育未堅守為黨育人、為國育才的使命擔當，未適時引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。還有的教師進行思政課的學理性剖析時不透徹，進行思想政治教育時不堅定不自信，進行情感態(tài)度價值觀教育時未能把理論滲透進生活里，進行情感升華時不走心、形式化。

4.有時搞題海戰(zhàn)術

題海戰(zhàn)術是中小學教學頑疾，其成因有文化傳統(tǒng)淵源，還有“應試教育”片面追求升學率的因素。當前，有的教師存在作業(yè)布置過多的情況，還有的教師是高一不管不布置，高二高三“猛攻”。此外，由于每位政治教師帶的班級較多，難以關注到授課班級的每一名學生，對作業(yè)的批改也不到位，難以做到有針對性，在這種情況下，部分教師就印發(fā)大量的試題讓學生做，做不到針對性講解，甚至只向?qū)W生公布答案，做不到高效的作業(yè)批改與反饋。這樣的教學難以做到因材施教，更難以將立德樹人與教育教學結合起來。

5.對教材理解不夠深入

普通高中思想政治課程標準規(guī)定：本課程對學生進行馬克思主義基本理論教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生通過自主思考與合作探究了解新時代中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設和黨的建設進程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點與方法，逐步樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。但是，部分高中政治教師對新版教材了解不深、學習不夠、研究較少，在教學過程中難以做到理論聯(lián)系實際。尤其是新教材在原來的必修4冊的基礎上新增選修3冊，而且對原來的必修課程進行了大面積的更新與重組，內(nèi)容覆蓋范圍廣，知識內(nèi)容更新較多，難度系數(shù)也在增大，這對政治教師來說是一個挑戰(zhàn)。很多知識點是原來沒有的，現(xiàn)在新增了，且難度較大，能利用的教學資源也少。如選修3《邏輯與思維》是新增教材，知識點是全新的，每個單元后面都設置“綜合探究”，需要考查學生的論證能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

6.集體備課制度形同虛設

作為高中政治教師，應定期或不定期參加集體備課活動，在活動中結合自己的教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等，進行充分的討論、總結與交流，以集思廣益，提升課程教學效果。但是，部分高中政治教研室的集體備課制度形同虛設，而且部分教師的團隊作戰(zhàn)意識薄弱，這主要是因為教師個體的觀念未轉變、學校不重視集體備課、政治教研組團隊作戰(zhàn)細節(jié)未能合理規(guī)劃等。這樣的弊端是顯而易見的，因此學校需要改革教師管理方式方法，制定各種激勵措施[4]，建立健全集體備課制度，營造充分討論交流的集體備課氛圍，創(chuàng)造條件幫助教師養(yǎng)成教學反思的習慣。有了教學反思，教師參加教研會時就能積極向其他教師請教，從而收獲更多知識和技能。在集體備課中，研讀大綱和教材、分析學情、制訂教學計劃、分解備課任務、審定教學設計、反饋教學實踐信息，可以使一線教師特別是新教師盡快成長為一名成熟型甚至專家型教師。

二、促進高中政治教師專業(yè)發(fā)展的對策

教師的專業(yè)發(fā)展，是一個循序漸進的、長期的、持續(xù)的過程。高中政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要充分發(fā)揮高中政治教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，重點在于暢通其專業(yè)發(fā)展路徑[5]。

1.強化持續(xù)學習

高中政治是一門特殊的科目，與思想政治教育密切相關，以德育為主要目標，注重引導學生形成正確的“三觀”。高中政治教師除了要具備政治學科專業(yè)素質(zhì)之外，還要做國家方針政策的宣傳者，引導學生深化對黨的認識，還需具備對心理問題的識別預防和干預能力，培養(yǎng)學生的健康心理。為此，高中政治教師要有持續(xù)學習的規(guī)劃，重點學習如下內(nèi)容。一要持續(xù)不斷地學習黨的精神。二要學習專業(yè)知識，一方面要摸清新教材的知識內(nèi)容，另一方面對教材之外的知識也要摸清。比如，講到“我國的政體———人民代表大會制度”時，有學生問“我國政體的發(fā)展歷程是怎樣的”，對于這類課堂生成問題，教師的回答充滿挑戰(zhàn)性，也是見證教師專業(yè)知識的時刻，回答好了則會增強學生對教師的信任感，提高教學效果和教師權威性。三要學習心理健康知識。高中政治教師無論是否擔當班主任一職，都要關心學生的身心健康，因為在思想政治課程學習中學生不僅要學習思想政治理論知識，提高思想道德水平，更要在學習過程中促進自身的心理健康發(fā)展，心理健康教育是思想政治教育中的一項重要內(nèi)容。

2.善于教學反思

教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和成為成熟型教師、專家型教師的關鍵。經(jīng)常對自己的教學過程與教學行為進行反思的教師，其成長是迅速的。如教學必修1第四課第三框題“習近平新時代中國特色社會主義思想”時，僅是對導入部分的設計與操作，就讓筆者認識到教學反思的重要性。最初選取的素材是“孟晚舟回家路上的一條朋友圈”（圖片），第一堂課結束后，筆者發(fā)現(xiàn)這明明是一個很有感情色彩的熱點話題，卻很難與教材主題進行有效銜接，顯得有些生硬。反思過后，筆者增加銜接部分，引用報紙上的一篇評論：經(jīng)中國政府不懈努力，孟晚舟女士踏上了回家的路?！敖?jīng)中國政府不懈努力”，這短短9個字，卻有千鈞重量。因為，孟晚舟事件從頭到尾都不是簡單的法庭爭鋒，她的獲釋，是中國外交的一次勝利、國際輿論的一次勝利。第二遍演練時發(fā)現(xiàn)，僅靠教師的語言表述，帶給學生的震撼還是不夠。筆者便對PPT進行了修改，在圖片旁邊加上孟晚舟在機場講話時的一句話：“有五星紅旗的地方，就有信念的燈塔。如果信念有顏色，那一定是中國紅?！钡诙谜n結束后，筆者發(fā)現(xiàn)教學效果很好。可見，對導入部分的修改完善，從PPT展示的表達力到教師語言的感染力，都是一種課堂教學的進步。教師應認識到，教學反思不是為了應付上級檢查，而是為了自身盡快成長，更好地實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

3.加強校際交流

一個人長久地在熟悉的環(huán)境中生活，就可能被囿于一片小天地，其思想行為等都會受到影響。這就需要教師走出去，加強校際交流，取長補短，提升專業(yè)技能，實現(xiàn)共同成長。校際交流能夠為高中政治教師教育教學知識與技能、教學思路、教學手段、教學方法的拓展創(chuàng)造良好環(huán)境，使其在交流過程中體驗和感受校際之間教育教學的差異、教育引導學生的差異、解決問題方式的差異等，進而更好地把握思想政治教育的本質(zhì)和規(guī)律。另外，校際交流還能拓寬教師學習的渠道，使教師學習的內(nèi)容更有針對性和可行性。

4.有效進行集體備課

集體備課是促進教師專業(yè)化發(fā)展、凝聚教師集體智慧、提升教師教學質(zhì)量的有效途徑，但目前有的高中思想政治教研室對集體備課這一備課方式不重視，在備課過程中偷工減料，崇尚權威，同而不和，缺乏藝術性，死板僵化，使得集體備課未落到實處[6]。因此，為有效落實集體備課制度，學校應該建立相應的體制機制，加強教研教改。第一，可以成立由校領導、地區(qū)督導、一線骨干教師組成的備課主體，且校領導作為普通教師參與到集體備課中。第二，可以確定備課內(nèi)容或主題，思想政治教研室的全體教師在會前認真查閱、準備資料。第三，在集體備課的過程中，每位教師都要充分交流，認真發(fā)言。第四，會后每位教師都要總結自己的所思所悟，并形成文字材料。

5.構建和諧的人際關系

教師的人際關系主要包括其與領導、與同事、與學生、與家長之間的關系。一個教師的人際關系良好，即上下級之間、同事之間、師生之間、家校之間關系良好，可以讓自己心情愉悅，做事有積極性、主動性和創(chuàng)造性。上下級之間關系和睦，得到領導的認可，教師就能更好地進行自我接納。同事之間對很多事情有共同的見解、共同的信念，相互幫助，沒有猜忌，可以使教師工作起來更有干勁。師生之間相互尊重，教師在教育教學中真正關心、關愛學生，對學生有耐心、愛心和同理心，對待學生積極、熱情，才能與學生產(chǎn)生共鳴，才能使教育教學效果更好。家校之間溝通順暢、形成合力，才能共同為學生的身心健康成長保駕護航。

6.提升教學設計能力

教學設計是連接學與教的理論和實踐的橋梁，是運用系統(tǒng)方法分析教學中的問題，尋找最佳解決方案的基本方法。教學設計是把學與教的原理轉化到教學材料、教學過程或教學計劃中的系統(tǒng)過程。教師作為學生學習的開發(fā)者、設計者、指導者，以及教育教學的研究者，應注重提升自己的教學設計能力。每次上課之前，應認真研究學情、課程目標、教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法和手段。比如，應該將教學內(nèi)容進行整合與重組，采用新的教學理念，創(chuàng)造多元化的教學空間，激發(fā)學生學習的主動性，進而提升教學效果。另外，教學比賽可以迅速提升教師的教學設計能力、學情分析能力、課堂組織能力、語言表達能力、教學反思能力及教學評價能力等，因此教師應積極參加各種教學比賽。教師經(jīng)常性地分析學情、設計教案、創(chuàng)新教學方法和手段，分析判斷所面臨的教學難點和困境，并嘗試解決這些問題，可以有效提升教學設計能力，甚至變短板為長處[7]。

7.提高信息素養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)是指運用信息技術工具獲取、加工、應用和評價教育教學信息的能力，包括意識、文化、技能和道德四部分。信息素養(yǎng)是教師適應信息化社會，實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展和與學生互動成長的關鍵[8]。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，特別是新冠疫情階段，全國實行“停課不停學”，全體教師都開展網(wǎng)絡教學，凸顯了信息素養(yǎng)對教師的重要性[9]。當前階段，教師也需要以現(xiàn)代信息技術、教育技術為抓手，激發(fā)學生的學習興趣，突破教學重難點，豐富教學方式，優(yōu)化課堂練習，促使課堂教學更加形象化、多樣化，從而提升課堂教學效果。

8.更新教學手段與模式

高中政治課有其特殊性，高中政治教師不能以說教的姿態(tài)進行授課，必須不斷更新教學手段與模式，激發(fā)學生對政治課的學習興趣，使學生做到學以致用。潛移默化的思政教育，比嚴肅地講道理更能讓學生接受并信服。政治教師可以在課堂上設置“政治課聽我說”環(huán)節(jié)，選擇學生感興趣的素材，請學生分享自己的看法。興趣是最好的老師，學生感興趣的素材，自然會激發(fā)學生的討論欲望和表達欲望，教師只需要在課堂上進行恰當?shù)囊龑?，就能事半功倍。另外，在思想政治課堂上，教師可以利用有效手段、合理的辦法引導學生將知識點應用到實際生活之中，還可以設置相應的教學情境，引導學生在情境中更好地理解理論知識，并能將知識應用到生活中解決現(xiàn)實問題，從而提高學生的思想政治素質(zhì)，更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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Discuss on the Problems and Countermeasures of Professional Development of Senior Middle School Political Teachers

Guo Yuting

（Nanbai Middle School， Zunyi City， Guizhou Province， Zunyi 563100， China）

Abstract： In the current senior middle school ideological and political education， some teachers have problems such as outdated teaching concepts， outdated teaching methods， emphasis on knowledge teaching over moral education， sometimes resorting to problem-solving techniques， insufficient understanding of textbooks， and ineffective collective lesson preparation systems. These problems not only affect their professional development but also hinder the improvement of teaching effectiveness. In order forsenior middle school political teachers to achieve their professional development， they need to strengthen continuous learning， be good at teaching reflection， strengthen inter school communication， effectively carry out collective lesson preparation， build harmonious interpersonal relationships， improve teaching design ability， improve information literacy， and update teaching methods and models.

Key words： senior middle school； political teachers； professional development； teaching quality； foster character and civic virtue；countermeasure