向東華

［摘要］ 主題班會課是班主任專業(yè)成長的有效途徑之一。本文從確定班會課選題、整合多方力量準備活動、在活動中落實環(huán)節(jié)目標和點評升華活動主題等方面討論主題班會課對班主任專業(yè)成長的促進作用。

［關鍵詞］ 主題班會；班主任；專業(yè)成長

主題班會課是德育工作的重要組成部分，它對于解決學生存在的問題、規(guī)范學生的道德行為、提升學生的道德素養(yǎng)具有重要意義。主題班會課是對學生進行思想品德教育、落實立德樹人根本任務的重要陣地和載體。主題班會課不同于常規(guī)班會課，它是在班主任主導下，以解決班級學生成長過程中的問題，圍繞某個主題而開展的班級教育活動。主題班會課是班主任專業(yè)化成長的有效途徑之一，是班主任工作能力的體現(xiàn)，是班主任教育藝術(shù)和智慧的集中體現(xiàn)。作為新時代的班主任，上好主題班會課，不僅能促進學生的健康成長和全面發(fā)展，還能促進自身的專業(yè)發(fā)展。

一、確定選題，厘清發(fā)展思路

班會課的選題體現(xiàn)了班主任的育人理念。選題是班會課成功與否的關鍵，班會課主題要有教育性和針對性，班主任要善于從學生的學習生活、社會熱點話題或大事件中挖掘主題，使主題貼近學生的生活實際，突出主題的時效性。此外，選題還可以結(jié)合班級特色，比如本班的班名為向日葵班，班主任可以從“認識向日葵—了解向日葵—學做向日葵”等方面開展主題班會課。

為了增強班級學生的主人翁意識，可以開展“我的班級我做主”系列主題班會。在系列班會課上，學生結(jié)合學校的常規(guī)要求，分組商議決策，共同制定課堂常規(guī)、班級公約，以及班干部管理、小組合作等制度。

為解決班級發(fā)展過程中的現(xiàn)實問題而開展主題班會課是最常見的做法，如針對班級學生不愛閱讀的問題，可以開展“做一個‘悅讀人”“好書推介會”等班會課；針對學生期末狀態(tài)不佳的問題，可以開展“學習方法大放送”“堅持的力量”等班會課。

選題的過程是班主任逐漸認清班級發(fā)展現(xiàn)狀、厘清發(fā)展思路、解決發(fā)展問題的過程，也是班主任專業(yè)成長的過程。

二、準備活動，整合各方力量

在確定活動主題后，班主任要整合各方力量，為班會課的順利開展做好準備。在安排人員、分配任務、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、監(jiān)督驗收等一系列過程中，班主任的班級管理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、活動策劃能力都能得到提升。比如，召開班會課前，班主任需要提前將活動主題告訴學生，使他們明確活動的意義，讓每位同學都能圍繞班會主題做好準備。同時，班主任需要依據(jù)學生的特長和意愿，將學生分成不同的責任組，如音樂組負責準備活動中需要播放的音樂；道具組負責制作、收集、管理活動道具；組織組負責主持人的篩選、訓練等。每組選一位組長，組員在組長的帶領下完成任務。班主任做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并監(jiān)督每個小組落實好準備工作。在小組遇到問題時，班主任及時幫助協(xié)調(diào)解決。在小組準備工作完成后，班主任要逐項檢查，確保各項準備工作充分到位。

三、開展活動，落實環(huán)節(jié)目標

一節(jié)精彩的班會課，每個環(huán)節(jié)都起著不同的作用，共同指向教育目標的實現(xiàn)。班主任作為活動的組織者和管理者，既要善于組織開展班會活動，又要保證活動中每個環(huán)節(jié)的銜接是緊湊、合理有序、層層深入的，這就需要班主任不斷提升自己的組織協(xié)調(diào)等能力。

此外，主題班會課是開放性的課程，由于每個學生的思想、情緒不同，在活動現(xiàn)場難免會出現(xiàn)突發(fā)情況，班主任應該積極應變，巧妙引導，及時制止與主題無關或偏離主題的話題，以突出班會的主題，這就要求班主任具有一定的應變能力。

比如，在一次“感恩父母”主題班會課上，老師給學生講了《蘋果樹》的故事后讓學生談感想，本想通過故事引導學生發(fā)現(xiàn)故事中的蘋果樹就是父母，小男孩就是我們，我們在父母的照護下長大，由此進入到下一個環(huán)節(jié)。但邀請一個同學發(fā)言時，他卻說：“我沒聽懂，沒什么想說的?！比绻藭r讓學生直接坐下，課堂會陷入尷尬的境地，于是，我展開了追問：

“你覺得這是一個怎樣的男孩？”

學生答道：“我覺得他有點貪心?！?/p>

“那蘋果樹呢？”

“可憐。”

“怎么可憐了？”

“最后，他的樹干全被男孩砍了，只剩下樹樁?！?/p>

通過三個追問，學生理解了這個故事。由此，我也順勢作出總結(jié)：“是啊，蘋果樹是可憐的，它讓小男孩在它的枝葉下玩耍，把蘋果送給他，最后砍下樹枝給他蓋房子。其實，蘋果樹就是我們的父母，一直在默默為我們付出。今天，就讓我們再去好好看看他們?！边@場班會課因為我的巧妙處理得以正常開展下去。

主題班會課現(xiàn)場難免會出現(xiàn)突發(fā)情況，這個時候，班主任需要發(fā)揮聰明才智巧妙應對。平時，班主任就應該注意提高自身的應變能力，以備不時之需。

四、點評發(fā)言，升華活動主題

一節(jié)走進學生心里的班會課離不開班主任的精彩總結(jié)和點評。精彩的總結(jié)和點評能起到畫龍點睛的效果，對升華主題有顯著作用。首先，班主任要在活動結(jié)束時進行總結(jié)性發(fā)言，讓學生對本次活動的意義有更深層次的了解。其次，班主任還應該根據(jù)預先設定的活動目標，結(jié)合學生參與過程中的表現(xiàn)，對學生進行整體評價。有的學生在班會課中表現(xiàn)突出，班主任需要結(jié)合學生的表現(xiàn)給予表揚；有的學生發(fā)言片面、激進或者在活動中表現(xiàn)消極，班主任要以恰當?shù)姆绞綄W生進行點評，點評時要考慮學生的自尊心，同時也要讓學生明白自身言行的不妥之處。簡單、粗暴、形式化的點評是無法走進學生內(nèi)心的，精彩的點評要求班主任具備較高的理論水平和語言表達能力，將深刻的道理通過深入淺出的方式傳達給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解和接受。

比如，在執(zhí)教“天南海北的深圳人”主題班會課時，我設計了“感知——天南海北的深圳人”“了解——深圳的開放與包容”“走進——深圳與武漢的同學情”三個部分，最后總結(jié)：“天南海北的深圳人、天南海北的武漢人、天南海北的中國人，各美其美，美美與共，天下大同?！蓖ㄟ^這樣的總結(jié)，讓學生們由深圳、武漢聯(lián)想到整個中國，去感受中華文化的多樣性。

一節(jié)優(yōu)秀的班會課是班主任專業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是班主任個人能力提升的過程。一節(jié)班會課的實施不是終點，而是班主任成長的起點，是通過不斷地反思、改進，實現(xiàn)螺旋式上升的過程。沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)，只有在實踐中精耕細作，進行深度學習，班主任專業(yè)成長才有可能實現(xiàn)。也正是在無數(shù)個反復實踐、探討、推翻、重建的過程中，班主任逐步形成個人的教學風格，形成自己獨到的見解，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

總而言之，主題班會課是班主任專業(yè)能力的體現(xiàn)，也是促成班主任走向?qū)I(yè)化成長的催化劑。認識班會課，走進班會課，創(chuàng)新班會課，長期積累、不斷反思、多次實踐，是一名班主任走向?qū)I(yè)化成長的必由之路。

［參考文獻］

［1］李紹洪．班主任工作指南[M].天津：天津教育出版社，2012．

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