■福建省廈門市同安區(qū)西塘小學(xué) 林詩(shī)柔

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容單一的問題，而趣味教學(xué)更加重視學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，跨學(xué)科教學(xué)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供更新穎的角度。由此可知，趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠解決以上問題，還能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力?；诖耍疚膶?duì)趣味教學(xué)和跨學(xué)科融合教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，從多角度提出科學(xué)的教學(xué)策略。

一、趣味教學(xué)和跨學(xué)科融合教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以傳授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)接受，容易產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。而趣味教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)游戲等方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)習(xí)過程更有趣，更具有挑戰(zhàn)性。例如，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味游戲，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間往往是一種單向傳授與接受的關(guān)系，互動(dòng)較少，而趣味教學(xué)和跨學(xué)科融合教學(xué)可以打破這種教學(xué)模式，使師生之間的關(guān)系更加融洽。在跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，通過多學(xué)科的交叉探索促進(jìn)師生之間深入交流。這樣的教學(xué)方式可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持。

（三）推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展

推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展這一價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.推動(dòng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題。

數(shù)學(xué)眼光是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的抽象能力、幾何直觀、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。在趣味教學(xué)中，教師可以通過游戲、故事、實(shí)物模型等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)問題的好奇心和探究欲望。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)迷宮游戲，讓學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)幾何意識(shí)和空間觀念。同時(shí)，跨學(xué)科融合教學(xué)可以將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，如將數(shù)學(xué)與藝術(shù)、音樂、體育等學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生在創(chuàng)作和表演中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美妙，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生的運(yùn)算能力、推理意識(shí)或推理能力。在趣味教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過思考和推理來解決。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)謎題，讓學(xué)生通過邏輯推理和運(yùn)算來找出答案。同時(shí)，跨學(xué)科融合教學(xué)可以將數(shù)學(xué)與邏輯思維、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)運(yùn)算能力和推理意識(shí)。

3.推動(dòng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括數(shù)據(jù)意識(shí)或數(shù)據(jù)觀念、模型意識(shí)或模型觀念、應(yīng)用意識(shí)或應(yīng)用觀念。在趣味教學(xué)中，教師可以通過實(shí)際問題來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物游戲，讓學(xué)生在購(gòu)物過程中學(xué)習(xí)如何收集和分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)意識(shí)。同時(shí)，跨學(xué)科融合教學(xué)可以將數(shù)學(xué)與科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際問題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)和模型意識(shí)。

4.推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)觸覺培養(yǎng)和發(fā)展。

數(shù)學(xué)觸覺是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的感知能力。在趣味教學(xué)中，教師可以通過觸覺體驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觸覺。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觸摸和感受來理解幾何形狀的性質(zhì)。同時(shí)，跨學(xué)科融合教學(xué)可以將數(shù)學(xué)與手工制作、實(shí)地考察等結(jié)合起來，讓學(xué)生通過實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)觸覺。

二、趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科課堂中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)趣味性的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往缺乏趣味性和實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣?；诖?，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助。在此過程中，教師可以引入探究式學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、重視教學(xué)趣味性和跨學(xué)科性。結(jié)合這些觀念，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味性的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

以人教版一年級(jí)上冊(cè)第7 課《認(rèn)識(shí)鐘表》為例，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)趣味性的跨學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。分析教材可知，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)的認(rèn)讀方法，初步建立時(shí)間觀念。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師可以確定以下教學(xué)流程：

1.引入探究式學(xué)習(xí)：教師設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來認(rèn)識(shí)鐘表。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用：教師引導(dǎo)學(xué)生思考鐘表在日常生活中的應(yīng)用，并設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，設(shè)計(jì)一個(gè)“鐘表拼圖”活動(dòng)。

4.創(chuàng)設(shè)情境和故事：教師設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的故事情境，讓學(xué)生在其中運(yùn)用鐘表知識(shí)。

5.數(shù)學(xué)游戲：教師設(shè)計(jì)一個(gè)“時(shí)間接龍”游戲，讓學(xué)生通過接龍的方式練習(xí)讀取時(shí)間。

6.數(shù)學(xué)與藝術(shù)結(jié)合：教師引導(dǎo)學(xué)生用繪畫或手工制作的方式來表達(dá)鐘表的概念。

7.教學(xué)總結(jié)。

以上設(shè)計(jì)可以將人教版一年級(jí)上冊(cè)第7 課《認(rèn)識(shí)鐘表》轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘目鐚W(xué)科教學(xué)，學(xué)生在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)鐘表，將鐘表的概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來。同時(shí)，教師結(jié)合以上教學(xué)設(shè)計(jì)開展相應(yīng)的趣味跨學(xué)科教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

（二）結(jié)合信息技術(shù)開展趣味跨學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到全面應(yīng)用，不僅可以為數(shù)學(xué)教學(xué)增添趣味性，還能吸引學(xué)生的注意力?；诖?，教師應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)開展趣味跨學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)。首先，結(jié)合教材明確教學(xué)重點(diǎn)，即數(shù)學(xué)的核心概念和基本技能。其次，結(jié)合學(xué)生學(xué)情選擇合適的信息技術(shù)。最后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展趣味跨學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)。

以人教版一年級(jí)上冊(cè)第5 課《6~10 的認(rèn)識(shí)和加減法》為例，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味性跨學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合教材分析可知，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握6~10 的加減法。明確教學(xué)重點(diǎn)后，教師可以從設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)與藝術(shù)結(jié)合、組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、利用互聯(lián)網(wǎng)資源等方面出發(fā)，開展趣味跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

首先，教師可以利用數(shù)學(xué)軟件或在線工具來輔助教學(xué)，例如，使用數(shù)字拼圖軟件，讓學(xué)生通過拖拽數(shù)字的方式認(rèn)識(shí)并組合6~10 幾個(gè)數(shù)字，學(xué)生在電腦上進(jìn)行操作，將數(shù)字拼成正確的組合，如將數(shù)字6 和數(shù)字4 拼成數(shù)字10。這樣的互動(dòng)方式可以增加學(xué)生的參與度，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

其次，教師可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲來鞏固加減法的概念。例如，利用數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用程序設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字迷宮游戲，學(xué)生需要在迷宮中找到正確的路徑，每次移動(dòng)的步數(shù)由加減法題目決定。例如，學(xué)生在迷宮中遇到一個(gè)加法題目“3+2”，則需要向前移動(dòng)5 步。通過這樣的游戲，學(xué)生可以在趣味的情境中練習(xí)加減法運(yùn)算，提高計(jì)算能力。

再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用繪畫軟件或在線繪畫工具繪制數(shù)字圖形，來表示加減法運(yùn)算。學(xué)生通過繪制數(shù)字圖形的方式將加減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)作品。例如，繪制一個(gè)由6 個(gè)小圓圈組成的圖形，然后擦除其中的2 個(gè)圓圈，表示減法運(yùn)算“6-2”。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，加深他們對(duì)加減法知識(shí)的理解。

最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序參與在線數(shù)學(xué)活動(dòng)，這些網(wǎng)站或應(yīng)用程序通常提供豐富的數(shù)學(xué)游戲、練習(xí)和挑戰(zhàn)，可以讓學(xué)生在趣味的情境中鞏固加減法知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的在線資源，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體驗(yàn)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生親自觀察、測(cè)量、記錄、分析數(shù)據(jù)，通過實(shí)際操作，可以更深入地理解數(shù)學(xué)概念和原理，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境相聯(lián)系。結(jié)合以上內(nèi)容可知，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并應(yīng)用于實(shí)際問題解決中?；诖耍處煈?yīng)結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)。在此過程中，教師可以引入實(shí)際問題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)推斷、模擬實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)建模、實(shí)驗(yàn)成果展示等，推動(dòng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與小學(xué)數(shù)學(xué)相融合，開展趣味性跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

以人教版二年級(jí)上冊(cè)第1 課《長(zhǎng)度單位》為例，教師就可以結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。分析教材可知，本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，建立長(zhǎng)度概念。明確重點(diǎn)后，教師可以引入實(shí)際問題：“你們知道自己的身高嗎？如何用長(zhǎng)度單位來描述身高呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論，了解學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)知情況。

然后，教師可以與學(xué)生一起設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生測(cè)量同學(xué)的身高，并收集數(shù)據(jù)。學(xué)生可以分成小組，使用卷尺等工具測(cè)量每個(gè)同學(xué)的身高，并記錄數(shù)據(jù)，親自體驗(yàn)測(cè)量過程，了解如何正確使用測(cè)量工具。

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并進(jìn)行單位轉(zhuǎn)換。例如，讓學(xué)生計(jì)算班級(jí)同學(xué)的平均身高，并將結(jié)果以厘米和米兩種單位進(jìn)行表示。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生直觀地理解不同長(zhǎng)度單位之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

做好上述準(zhǔn)備之后，教師引導(dǎo)學(xué)生使用圖形計(jì)算器或在線模擬工具進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模。例如，讓學(xué)生使用圖形計(jì)算器繪制不同長(zhǎng)度單位之間的換算關(guān)系圖表，然后觀察圖表的規(guī)律，理解不同單位之間的換算方法。

完成教學(xué)后，教師要求學(xué)生采用繪畫等方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示，通過展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，同時(shí)從其他同學(xué)的報(bào)告中學(xué)習(xí)不同的思路和方法。

（四）結(jié)合美術(shù)教學(xué)開展趣味畫圖實(shí)踐

繪畫是一種視覺藝術(shù)形式，通過觀察和表達(dá)來傳達(dá)信息和情感。趣味畫圖教學(xué)實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，提高他們對(duì)形狀、顏色、紋理等細(xì)節(jié)的敏感度。同時(shí)，繪畫的方式有助于學(xué)生表達(dá)自己的觀察和感受，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)與美術(shù)教學(xué)的融合不僅能夠幫助學(xué)生在繪畫的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展和情感表達(dá)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合美術(shù)教學(xué)開展趣味畫圖教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)計(jì)有趣的主題、提供多樣化的材料和工具、引導(dǎo)學(xué)生觀察和表達(dá)、鼓勵(lì)合作與分享、結(jié)合藝術(shù)欣賞和文化教育等角度出發(fā)展開教學(xué)。

以人教版二年級(jí)下冊(cè)“小小設(shè)計(jì)師”為例，教師就可以結(jié)合美術(shù)教學(xué)開展趣味畫圖教學(xué)實(shí)踐，以“平移和對(duì)稱”為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以提供一些簡(jiǎn)單的圖形，如正方形、三角形等，要求學(xué)生在紙上進(jìn)行平移和對(duì)稱操作，并用繪畫的方式記錄下來。這樣，學(xué)生不僅可以通過實(shí)際操作來理解平移和對(duì)稱的概念，還可以通過繪畫來加深對(duì)這些概念的記憶。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一些具有平移和對(duì)稱特點(diǎn)的藝術(shù)作品，如著名畫家的作品或民間藝術(shù)品，選擇一幅具有平移和對(duì)稱特點(diǎn)的圖畫，讓學(xué)生觀察其中的規(guī)律，并通過繪畫的方式來表達(dá)。學(xué)生可以選擇其中的一部分圖案進(jìn)行繪制，然后通過平移和對(duì)稱操作將這個(gè)圖案復(fù)制和變換，最終得到一個(gè)與原圖相似的圖案。通過這樣的繪畫活動(dòng)，學(xué)生不僅可以欣賞藝術(shù)作品，還可以通過模仿加深對(duì)平移和對(duì)稱知識(shí)的理解。

另外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作繪畫活動(dòng)，讓他們共同完成一個(gè)大型的平移和對(duì)稱圖案。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，然后將這些圖案組合在一起，形成一個(gè)整體。在合作的過程中，學(xué)生需要相互交流與協(xié)作，共同解決平移和對(duì)稱的問題，從而培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在這樣的趣味畫圖教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不僅可以加深對(duì)平移和對(duì)稱知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、觀察力、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，趣味教學(xué)和跨學(xué)科教學(xué)理論能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的思路?；诖?，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、結(jié)合信息技術(shù)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和美術(shù)教學(xué)等角度出發(fā)，對(duì)如何推動(dòng)趣味教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)進(jìn)行分析，希望能夠推動(dòng)學(xué)生深入理解教學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)方式，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量。