■山東省青島市平度市大澤山鎮(zhèn)長樂小學(xué) 于淑旭

隨著我國新課程改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相較于過去得到了更多關(guān)注，人們越來越追求高質(zhì)量、高效率的美術(shù)課堂教學(xué)，這給廣大美術(shù)教師提出了更高的要求。課堂導(dǎo)入作為美術(shù)課堂教學(xué)的第一步，承擔著十分關(guān)鍵的任務(wù)，直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，這一環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計尤為重要。基于此，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，首先闡述了美術(shù)課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀；其次，從優(yōu)化價值和優(yōu)化舉措兩個方面展開詳細論述，希望為學(xué)生帶來不一樣的美術(shù)課堂導(dǎo)入體驗，進而使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更高效。

一、小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀

（一）忽視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

受應(yīng)試教育理念的影響，很多教師的目光通常都集中在基礎(chǔ)課程上，美術(shù)課程則沒有得到應(yīng)有的重視。很多時候，教師只是簡單地為學(xué)生講解美術(shù)知識，直接步入正題，忽視了美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，甚至錯誤地認為導(dǎo)入環(huán)節(jié)會占用原本的美術(shù)學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致其真正的價值難以凸顯。而缺少了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，整個美術(shù)課堂的氛圍十分枯燥，再加上部分學(xué)生本身的美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，更是難以快速融入美術(shù)課堂，最終的美術(shù)學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

（二）美術(shù)課堂導(dǎo)入形式單一

如今，有關(guān)美術(shù)課堂導(dǎo)入的研究數(shù)不勝數(shù)，無一不說明導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價值，很多小學(xué)美術(shù)教師紛紛主動開始嘗試進行優(yōu)化設(shè)計，但始終沒能取得較為滿意的導(dǎo)入效果。究其原因，教師所設(shè)計的美術(shù)課堂導(dǎo)入形式過于單一，只是口頭簡單地提幾句，從表面來看，似乎給予了學(xué)生過渡的時間，但是沒能將學(xué)生引領(lǐng)到美術(shù)課堂上，這樣的美術(shù)課堂導(dǎo)入只是停留在形式上，無法對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的促進作用，阻礙了學(xué)生的進步。

（三）脫離學(xué)生實際情形

無論是美術(shù)課程的開展，還是美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，最終都是為了推動學(xué)生個體的美術(shù)成長與發(fā)展。換言之，學(xué)生應(yīng)該是整個美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)主體，但是大部分教師忽視了這一點，過分注重自身的主導(dǎo)位置，僅憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)方案，沒能考慮學(xué)生本身的接受能力，也沒有考慮學(xué)生的興趣所在。可能原本只是為了向?qū)W生傳授某一節(jié)美術(shù)知識，但是學(xué)生本身的美術(shù)知識水平有限，難以理解，導(dǎo)致逐漸跟不上教學(xué)進度，最終的美術(shù)學(xué)習(xí)效益自然無法得以改善。

二、新課標背景下小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入的優(yōu)化價值

（一）有利于調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

每當提及美術(shù)課程，很多學(xué)生的腦海中就會浮現(xiàn)“枯燥”“乏味”的字眼，內(nèi)心不自覺地會對美術(shù)課程產(chǎn)生排斥情緒，無法順利完成既定的美術(shù)學(xué)習(xí)目標。而通過優(yōu)化設(shè)計美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師會以學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點，引入能夠抓住學(xué)生眼球的內(nèi)容，這時的美術(shù)課堂不再是學(xué)生印象中的枯燥模樣，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生自然能夠快速產(chǎn)生強烈的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而主動融入美術(shù)課堂，積極完成美術(shù)知識的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

就目前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)來說，教師習(xí)慣于采用單一的口頭講解形式，這并不能滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，在這種情形下，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性不高，美術(shù)學(xué)習(xí)效率低下。而通過優(yōu)化美術(shù)課堂導(dǎo)入，教師根據(jù)實際的美術(shù)知識，采用生動有趣的形式，使學(xué)生在美術(shù)課堂開始就能感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，積極性自然得到大幅提升。在美術(shù)課堂導(dǎo)入的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生會不由自主地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，美術(shù)學(xué)習(xí)效率也會得到相應(yīng)的提升。

（三）有利于增強學(xué)生審美意識

如今，新課程改革正在如火如荼地進行，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，這意味著基礎(chǔ)美術(shù)知識的傳遞不再是唯一的目的，更重要的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是審美意識的增強。而通過優(yōu)化美術(shù)課堂導(dǎo)入，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，在不斷鑒賞的過程中，學(xué)生既能形成深刻的美術(shù)感悟，又能學(xué)會如何進行美術(shù)鑒賞，長此以往，審美意識自然會得到進一步增強，這對學(xué)生的美術(shù)成長十分重要。

三、新課標背景下小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入的優(yōu)化舉措

（一）生活導(dǎo)入

事實上，很多優(yōu)秀作品的創(chuàng)作靈感大都來源于現(xiàn)實生活。從另一個角度來看，現(xiàn)實生活也可以成為導(dǎo)入美術(shù)知識的重要資源。因此，新課標背景下，小學(xué)美術(shù)教師可以嘗試設(shè)計生活導(dǎo)入，盡可能聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，并將美術(shù)知識穿插其中，使學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗初步感知美術(shù)知識，逐步進入美術(shù)課堂。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識就在身邊，會產(chǎn)生更強烈的好奇心，進而滿懷期待地進入下一步的美術(shù)學(xué)習(xí)，有利于提升美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“我們的社區(qū)”這一節(jié)內(nèi)容時，考慮到學(xué)生對自己生活的社區(qū)很熟悉，所以教師可以從這一角度進行導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡你們的社區(qū)嗎？你們的社區(qū)叫什么名字呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際。教師繼續(xù)啟發(fā)：“你們的社區(qū)里都有什么呢？能否描述一下呢？”一聽到描述，學(xué)生紛紛舉手搶答，有的學(xué)生說自己的社區(qū)有健身器材，有的學(xué)生說自己的社區(qū)有很多美麗的花。教師順勢引入本節(jié)美術(shù)知識，引領(lǐng)學(xué)生一起了解社區(qū)中的人物活動和景色，并在紙上呈現(xiàn)出來。聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，而不是讓學(xué)生憑空想象某一個社區(qū)，這樣能夠真正拉近學(xué)生與美術(shù)知識的距離，實現(xiàn)高質(zhì)量的美術(shù)課堂導(dǎo)入。

（二）游戲?qū)?/h3>

新課標特別強調(diào)教師要盡可能采取學(xué)生喜歡的授課方式，真正落實寓教于樂。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，對各種趣味游戲充滿興趣，美術(shù)教師可以抓住學(xué)生的這一特點，主動運用趣味游戲進行課堂導(dǎo)入，根據(jù)具體的美術(shù)知識提前設(shè)計趣味游戲，使趣味游戲成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的重要載體，既能為學(xué)生營造輕松活潑的知識學(xué)習(xí)氛圍，又能增強美術(shù)課程的趣味性，使學(xué)生逐步形成正確、積極的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教學(xué)“有特點的人臉”這一節(jié)內(nèi)容時，本課要求學(xué)生學(xué)會辨認并完成一幅有特點的人物肖像，那么教師可以設(shè)計“猜猜我是誰”的趣味美術(shù)游戲：提前準備好不同形狀的面具，并讓幾名學(xué)生戴上，站在講臺，其他學(xué)生來猜一猜這幾名學(xué)生分別是誰，看誰猜得又快又準。為了保證游戲順利進行，教師可以讓學(xué)生提前穿上同樣的衣服，加大辨別的難度。聽完游戲規(guī)則，學(xué)生紛紛表現(xiàn)得很自信，認為很簡單，躍躍欲試。在游戲過程中，如果學(xué)生一直猜不對，教師則可以給予其提示，引導(dǎo)其抓住面具外的特征，進而引入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣組織趣味游戲，學(xué)生能夠?qū)W會抓住人臉的特征進行猜想，既能獲得游戲勝利的成就感，又能為后面的美術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）懸念導(dǎo)入

小學(xué)生年齡較小，通常會對懸念有著極強的好奇心和探究欲，因此，新課標背景下，美術(shù)教師可以嘗試借助美術(shù)懸念進行導(dǎo)入。在導(dǎo)入的過程中，教師不要直接將美術(shù)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而是設(shè)計懸念，向?qū)W生“賣關(guān)子”。面對懸念，學(xué)生會產(chǎn)生想要探究、揭開謎底的心理，快速點燃美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，進而主動融入美術(shù)課堂。同時，教師要考慮學(xué)生本身的美術(shù)知識水平，不能脫離學(xué)生的認知范圍，否則學(xué)生將無法揭開懸念，進而影響最終的美術(shù)課堂導(dǎo)入效果。

例如，在教學(xué)“提線紙偶”這一節(jié)內(nèi)容時，教師要設(shè)計與紙偶相關(guān)的懸念，作為吸引學(xué)生的有效手段。首先，教師拿出提前準備好的紙偶，提出問題：“同學(xué)們，你們看這是什么？能用來干什么呢？”由于學(xué)生在這之前并未接觸過紙偶，紛紛產(chǎn)生強烈的好奇心，想弄清楚這是什么。其次，教師播放泉州木偶劇《欽差大人》視頻，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)視頻中的物品與教師所展示的物品一樣。最后，教師以該懸念為基礎(chǔ)導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容：“那你們想不想做一個類似的紙偶呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)如何制 作吧！”通過這樣的懸念勾起學(xué)生對紙偶的好奇心，從而順利地推動學(xué)生進入制作過程。

（四）圖片導(dǎo)入

上文提到，單一、枯燥的口頭導(dǎo)入形式難以吸引學(xué)生的注意力，這是造成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率低下的重要原因之一。因此，新課標背景下，美術(shù)教師要注重形式的創(chuàng)新，借助信息技術(shù)手段，采用圖片導(dǎo)入形式，這要求教師提前尋找與美術(shù)知識相關(guān)的豐富圖片，使學(xué)生的注意力能夠快速集中到色彩繽紛的圖片上。圖片的選擇十分重要，不能為了追求圖片導(dǎo)入而一股腦地進行圖片展示，而是要把握圖片與美術(shù)知識之間的聯(lián)系，倘若毫無聯(lián)系，那么圖片導(dǎo)入也就失去了意義。

例如，在教學(xué)“植物寫生”這一節(jié)內(nèi)容時，本課要求學(xué)生學(xué)會觀察和分析植物的形象特征，對此，教師可以采用圖片導(dǎo)入的形式。首先，向?qū)W生展示各種各樣植物的圖片，并要求學(xué)生仔細觀察，說一說分別看到了什么。經(jīng)過一段時間的觀察，有的學(xué)生說出了植物葉子的特征，有的學(xué)生說出了色彩的特征。其次，教師結(jié)合學(xué)生的回答繼續(xù)引導(dǎo)：“面對這么美麗的植物，你們最想做什么呢？想不想畫下來呢？”由此逐步朝著本節(jié)內(nèi)容靠攏，講解如何運用各種形態(tài)的線條畫畫。這樣一一展示植物圖片，而不是讓學(xué)生憑空想象植物的特征，學(xué)生更容易進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終快速投入美術(shù)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）故事導(dǎo)入

大量的研究結(jié)果表明，小學(xué)生通常很喜歡聽具有豐富情節(jié)的故事，倘若教師采用講故事的方式作為美術(shù)課堂導(dǎo)入，必然會吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)知識。因此，新課標背景下，美術(shù)教師可以嘗試采用故事導(dǎo)入方法，講解學(xué)生感興趣的美術(shù)故事，使學(xué)生的腦海中大致浮現(xiàn)相關(guān)的美術(shù)知識。如此一來，不需要教師過多的引導(dǎo)，學(xué)生會自然而然地進入美術(shù)知識探究中，既能大幅提升學(xué)生的參與程度，又能起到快速導(dǎo)入美術(shù)知識的作用。

例如，在教學(xué)“故事里的人”這一節(jié)內(nèi)容時，本課要求學(xué)生學(xué)會運用基本泥塑的技法表現(xiàn)動態(tài)立體的人物，對此，教師可以進行趣味故事導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道關(guān)羽嗎？他是怎樣的一位人物呢？”有的學(xué)生可能聽說過，教師可以鼓勵其嘗試分享。學(xué)生分享結(jié)束后，教師進行補充，繼續(xù)講解關(guān)于關(guān)羽的故事，豐富故事內(nèi)容，使學(xué)生真正了解這一人物。然后，以故事為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試結(jié)合這些故事描述關(guān)羽這一人物的性格特點，由此逐步導(dǎo)入本節(jié)美術(shù)知識。這樣講解關(guān)羽的故事，一下子就能讓學(xué)生的注意力集中在該人物上，進而高效率完成本節(jié)美術(shù)課堂的導(dǎo)入。

（六）音樂導(dǎo)入

對學(xué)生來說，音樂有著極強的感染力，很容易產(chǎn)生共鳴，這也是提升美術(shù)課堂導(dǎo)入效果的直接方式。因此，新課標背景下，美術(shù)教師可以利用音樂優(yōu)化美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提前搜索相關(guān)音樂，并在課堂上播放，營造和諧、愉快的課堂氛圍，為學(xué)生帶來不一樣的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生嘗試結(jié)合音樂來領(lǐng)悟美術(shù)作品。與直接生硬地講解美術(shù)知識相比，學(xué)生會更喜歡聽音樂，所以表現(xiàn)出較強的積極性，這種方式不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的效率。

例如，在教學(xué)“四季的色彩”這一節(jié)課程的時候，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以從播放音樂開始導(dǎo)入。首先，播放歌曲《春天在哪里》，鼓勵學(xué)生猜一猜這是哪首歌曲。對學(xué)生來說，這首歌曲并不陌生，于是異口同聲地回答：“這是《春天在哪里》！”其次，教師進行引導(dǎo)：“大家猜得沒錯，這是一首關(guān)于春天的歌曲，那你們知道還有哪些歌曲是關(guān)于春天的嗎？或者關(guān)于四季的？”由此啟發(fā)學(xué)生思考關(guān)于四季的歌曲，為后續(xù)的美術(shù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這時，學(xué)生紛紛主動分享自己熟知的歌曲，情緒變得越來越高漲。然后，教師以這些歌曲為基礎(chǔ)，順勢導(dǎo)入本節(jié)美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。這樣利用音樂進行美術(shù)課堂導(dǎo)入，全體學(xué)生都變得十分積極，主動參與，后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)效率自然能夠得到保障。

四、結(jié)語

綜上所述，優(yōu)化美術(shù)課堂導(dǎo)入對學(xué)生興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)、素養(yǎng)的提升等多個方面有著較大的促進作用。因此，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要主動探究美術(shù)知識，結(jié)合學(xué)生的美術(shù)水平制定多元化的美術(shù)課堂導(dǎo)入策略，使學(xué)生在課堂之初就能對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動地投入美術(shù)課堂，有利于提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率，達到優(yōu)化設(shè)計美術(shù)課堂導(dǎo)入的最終目的。