高振華 趙陽(yáng) 韓世巖 朱曉冬 韋雙穎 郭明輝

摘要 目前我國(guó)林業(yè)工程類本科教育仍存在重知識(shí)輕實(shí)踐、科教融合不密切、創(chuàng)新氛圍不濃厚、創(chuàng)新教育方法缺乏、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)烈等問(wèn)題。為了提升高校創(chuàng)新教育水平，助力“林業(yè)工程”一流學(xué)科建設(shè)、服務(wù)行業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，以東北林業(yè)大學(xué)林業(yè)工程類本科專業(yè)的創(chuàng)新教育實(shí)踐為例，從創(chuàng)新教育課程體系設(shè)置、提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感等方面提出了創(chuàng)新教育的改革對(duì)策，并列舉了林業(yè)工程類本科專業(yè)的創(chuàng)新教育實(shí)踐成果，闡述了創(chuàng)新教育改革取得的成效。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育；林業(yè)工程類本科專業(yè)；改革對(duì)策

中圖分類號(hào) S-01? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 0517-6611（2024）06-0261-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.06.059

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Investigation and Practice for Improving the Innovation Education Level of Forestry Engineering Undergraduate Majors—Taking Northeast Forestry University as an Example

GAO Zhen-hua， ZHAO Yang， HAN Shi-yan et al

（College of Materials Science and Engineering，Northeast Forestry University， Harbin，Heilongjiang? 150040）

Abstract At present， there were problems such as focusing on knowledge rather than practice， weak integration of research and teaching， weak innovation atmosphere，? lack of innovation education methods and insufficient innovation awareness. In order to improve the innovation education level of universities and colleges， and aid the construction of first-class forestry engineering disciplines and support the innovation-driven development of forestry industry， Northeast Forestry University conducted the reforming explorations about innovation education in forestry engineering undergraduate majors， including setting innovation education curriculum， enhancing the innovation awareness and scientific literacy of students， and social responsibility of undergraduates.This paper put forward some reform countermeasures of innovative education， and enumerated the practical achievements of innovative education in forestry engineering undergraduate majors， and explained the achievements of innovative education reform.

Key words Innovation education; Forestry engineering undergraduate majors;? Reform countermeasures

創(chuàng)新始終是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)、民族進(jìn)步發(fā)展的重要力量。黨的二十大報(bào)告中明確指出：創(chuàng)新是第一動(dòng)力，要深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略［1］?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》進(jìn)一步提出：堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐。大力提升科技創(chuàng)新能力將成為順利實(shí)現(xiàn)我國(guó)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵支撐［2］?？萍紕?chuàng)新包括創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育，因此我國(guó)已將大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為當(dāng)前教育改革的重要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委共同印發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中著重強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，探索跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才機(jī)制，依托大學(xué)科技園、協(xié)同創(chuàng)新中心和工程研究中心等，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)師生共同開展高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，開展創(chuàng)新教育、重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從根本上提高人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不僅是新時(shí)代高等院校教育的基本目標(biāo)，而且對(duì)國(guó)家富強(qiáng)和民族偉大復(fù)興具有重要的意義。

1 高校開展創(chuàng)新教育的意義

1.1 提升學(xué)生的素質(zhì)與能力，助力實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的歷史使命

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告［1］中指出：教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。這一重要論斷明確了教育、科技和人才在現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的重要性。我國(guó)已實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，在此過(guò)程中教育、科技、人才均發(fā)揮了巨大作用，它們也必將在第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新征程上繼續(xù)發(fā)揮基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用。教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵，人才是根本。只有不斷提升人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新教育，才能助力完成教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的歷史使命。高等院校每年向社會(huì)輸送大量人才。為了提升學(xué)生的素質(zhì)與能力，各高校依據(jù)專業(yè)的前瞻性發(fā)展設(shè)置合理的知識(shí)體系與能力培養(yǎng)體系，授課教師也從持續(xù)改革教學(xué)方法、逐步更新教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)本科人才開展創(chuàng)新教育，旨在側(cè)重于夯實(shí)培養(yǎng)人才的自主創(chuàng)新能力，鞏固發(fā)展人才的素質(zhì)提升能力，從而為適應(yīng)全面貫徹新發(fā)展理念、加快構(gòu)建新發(fā)展格局、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的需要，更好地匯聚力量，充分發(fā)揮教育、科技、人才的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的人才支撐。

1.2 面向國(guó)家戰(zhàn)略需求，通過(guò)創(chuàng)新教育改革為國(guó)家培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才

黨的十八大提出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)發(fā)展仍然處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，要深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等，以完善國(guó)家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)。隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，面向世界科技前沿、經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型、技能型、創(chuàng)新型人才的需求與日俱增。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》重點(diǎn)部署的面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)之一就是提升一流人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高等院校教育教學(xué)的大力扶持。我國(guó)在2020年提出了“雙碳”目標(biāo)，在“雙碳”政策不斷落地的背景下［3］數(shù)字經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新科技迅速發(fā)展的時(shí)代林業(yè)工程類高等院校應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求和可持續(xù)發(fā)展的要求，堅(jiān)持“綠水青山就是金山銀山”的理念，不斷強(qiáng)化林業(yè)工程類本科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，并聯(lián)合企業(yè)開展深度合作教學(xué)，搭建典型崗位的人才培養(yǎng)平臺(tái)，打造優(yōu)質(zhì)的“林業(yè)工程”世界一流學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)高地，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次技術(shù)技能人才，從而推動(dòng)“雙一流”學(xué)科、專業(yè)的改革，為國(guó)家教育現(xiàn)代化輸送大批創(chuàng)新型人才［4-6］。

1.3 滿足行業(yè)發(fā)展需求，為國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展造就大批創(chuàng)新型人才

21世紀(jì)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要因素就是人才。如何使人才培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求，是當(dāng)下高等院校人才培養(yǎng)的重心。從企業(yè)發(fā)展過(guò)程來(lái)看，企業(yè)對(duì)人才的需求類型涵蓋專家型、決策型、管理型和技能型［7］。為了深入契合黨二十大報(bào)告提出的“創(chuàng)新是第一動(dòng)力”理念，加快創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，企業(yè)對(duì)高層次創(chuàng)新型人才的需求將逐步增加。它不僅樹立了企業(yè)形象，而且使企業(yè)在生產(chǎn)、管理、科研等方面有更高層次的創(chuàng)新發(fā)展。近年來(lái)，受新冠疫情的影響，全球經(jīng)濟(jì)趨于下滑，市場(chǎng)對(duì)各層次人才的需求均受到不同程度的影響。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，促進(jìn)了國(guó)家和行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求［8］。因此，高等院校面對(duì)企業(yè)對(duì)人才的需求，都開始注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以培育更多的創(chuàng)新技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。在高校創(chuàng)新教育中，培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀，使其提前了解行業(yè)現(xiàn)狀，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下造就大批創(chuàng)新型人才，保證學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)要求、實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即可就業(yè)”的理想狀態(tài)顯得尤為重要。創(chuàng)新教育對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是在知識(shí)教育的基礎(chǔ)上既注重思維能力創(chuàng)新，也注重實(shí)踐能力創(chuàng)新的培養(yǎng)。在創(chuàng)新教育的驅(qū)動(dòng)下，高校要不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新的思維、扎實(shí)的知識(shí)和實(shí)踐能力去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。高校只有不斷開展創(chuàng)新教育，才能為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步提供大量創(chuàng)新型人才，進(jìn)而從根本上提高全民族的創(chuàng)新能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

2 影響高校創(chuàng)新教育水平的因素

2.1 現(xiàn)有培養(yǎng)模式導(dǎo)致重知識(shí)、輕實(shí)踐

在傳統(tǒng)高等教育中重知識(shí)、輕實(shí)踐的課程體系設(shè)置、“滿堂灌”式的授課方式教學(xué)和“一錘定音”式的評(píng)價(jià)體系等，使得人才培養(yǎng)暴露出實(shí)踐性缺乏、理論與實(shí)踐脫離、綜合能力培養(yǎng)不足、創(chuàng)新實(shí)踐能力薄弱等問(wèn)題［9-10］。正是這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)需求的感知和適應(yīng)能力，忽略了對(duì)學(xué)生思維的拓展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而局限了學(xué)生的就業(yè)能力。林業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生在高中時(shí)期大多為理科生，為了適應(yīng)高考，教學(xué)多注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備，缺乏實(shí)踐能力知識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于進(jìn)入林業(yè)工程類本科專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，專業(yè)需要設(shè)置理論和實(shí)踐融合的優(yōu)化課程體系、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、助力學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法、多層次多維度的考核評(píng)價(jià)方式，才能循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)需要越來(lái)越多的創(chuàng)新型人才，高校要摒棄不能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展要求的傳統(tǒng)教育模式，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐教育。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新氛圍不夠濃厚

為了響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，林業(yè)工程“雙一流”學(xué)科下的專業(yè)不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研項(xiàng)目，并設(shè)有國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等項(xiàng)目，同時(shí)制定了本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理辦法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分激勵(lì)制度。在申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生可不限年級(jí)、專業(yè)自由組隊(duì)，研究時(shí)長(zhǎng)一般1～2年。在創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中，學(xué)生除了參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研項(xiàng)目外，也可參與教師的科研課題研究，這些都是提升學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方法。然而，在創(chuàng)新和科研項(xiàng)目開展過(guò)程中，少部分學(xué)生常因積極性不足，缺少主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新實(shí)踐精神，并未參與到實(shí)際科學(xué)研究工作中。這種情況也直接反映出不少高校創(chuàng)新氛圍不夠濃厚、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱的問(wèn)題，導(dǎo)致激勵(lì)創(chuàng)新所設(shè)立的制度和管理辦法等未能發(fā)揮出預(yù)期作用。

2.3 創(chuàng)新的方法亟待提升

當(dāng)前高等院校的創(chuàng)新教育體系依然偏向于傳統(tǒng)模式，難以適應(yīng)國(guó)家驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展需要，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新方法和課堂知識(shí)的掌握仍然停留在記憶、理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用層面，缺乏分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造能力。在強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的新征程中，為加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，盡快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，不斷推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，雙一流學(xué)科下的各專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該在傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升人才分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造和綜合利用能力的培養(yǎng)［11-12］。因此，為適應(yīng)國(guó)家驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展需求，高等院校應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新教育類課程教學(xué)，為在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道、塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才。

2.4 創(chuàng)新的理念與意識(shí)不夠強(qiáng)烈

傳統(tǒng)的教育模式存在注重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，不注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)踐；同時(shí)也存在教學(xué)與科研分離造成的科教融合不密切等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，一方面忽略了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新理念的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神；另一方面，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新方法的訓(xùn)練與實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)烈，未能形成主動(dòng)創(chuàng)新的理念和意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升創(chuàng)新意識(shí)和理念，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新教育課程和創(chuàng)新方法，只有使學(xué)生獨(dú)立掌握創(chuàng)新能力，才能從根本上完成有組織、有目的的創(chuàng)新。在創(chuàng)新教育過(guò)程中，通過(guò)科研大師深入課堂、講授學(xué)科專業(yè)的前沿發(fā)展與身邊教師的重要科研成果，結(jié)合科學(xué)精神、創(chuàng)新精神等課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程講授，將能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，使其掌握創(chuàng)新方法，并通過(guò)不斷的創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以達(dá)到提升本科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升創(chuàng)新教育改革的對(duì)策

東北林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院作為林業(yè)工程“世界一流學(xué)科”主建學(xué)院，下設(shè)木材科學(xué)與工程、林產(chǎn)化工、輕化工程、高分子材料與工程、材料化學(xué)5個(gè)涉及林業(yè)工程的工科專業(yè)，為助力林業(yè)工程“一流學(xué)科”建設(shè)、服務(wù)并助力行業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，從以下方面對(duì)林業(yè)工程類本科專業(yè)的創(chuàng)新教育開展了改革與實(shí)踐。

3.1 理論與實(shí)踐交叉融合的課程體系設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，深化教育教學(xué)綜合改革，構(gòu)建更加科學(xué)完善、反映時(shí)代特征、符合學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)東北林業(yè)大學(xué)辦學(xué)特色的本科人才培養(yǎng)體系，深入推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，東北林業(yè)大學(xué)以國(guó)家教育方針政策為指導(dǎo)，按照“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、促個(gè)性、敢擔(dān)當(dāng)”的培養(yǎng)方向，以學(xué)生為中心、以學(xué)生全面發(fā)展為根本，構(gòu)建與高水平大學(xué)建設(shè)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)新體系。堅(jiān)持OBE教育理念與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合的原則，重構(gòu)東北林業(yè)大學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該方案的設(shè)置重視學(xué)生的能力培養(yǎng)與提升，符合學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。在課程設(shè)置過(guò)程中，每個(gè)專業(yè)都明確了“要培養(yǎng)什么樣的人才”（培養(yǎng)目標(biāo)），“如何支撐與達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)”等關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)校也對(duì)應(yīng)出臺(tái)了定期開展課程目標(biāo)達(dá)成情況和畢業(yè)要求達(dá)成情況的評(píng)價(jià)機(jī)制文件。

東北林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院林業(yè)工程類專業(yè)均以培養(yǎng)具有全球化意識(shí)和開闊的國(guó)際化視野、擁有自我發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能夠主動(dòng)適應(yīng)國(guó)內(nèi)外職業(yè)環(huán)境變化、不斷掌握新興技術(shù)、應(yīng)對(duì)科技發(fā)展挑戰(zhàn)的復(fù)合型或創(chuàng)新型高素質(zhì)人才為目標(biāo)。課程體系的完善和實(shí)施能夠使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，從而提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能［13］。在人才培養(yǎng)方案中，主要設(shè)置了學(xué)科平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、專業(yè)進(jìn)階課（包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育課程）和科創(chuàng)實(shí)踐課等課程。此外，在多數(shù)專業(yè)核心課和選修課中增加了專業(yè)實(shí)踐/實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，從而使學(xué)生能夠更快地理解與熟悉專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。在人才培養(yǎng)方案的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程中，除了課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)知、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)外，學(xué)院不僅增設(shè)了“專業(yè)技能綜合訓(xùn)練”的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而且將本科生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐列為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的主要必修內(nèi)容之一，再結(jié)合畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，從多角度綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使學(xué)生成為能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新思維和相關(guān)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)研究、開發(fā)與管理和工程設(shè)計(jì)，從而為專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)能夠從事科學(xué)研究、生產(chǎn)運(yùn)行、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)管理等工作的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

3.2 創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿始終，不斷提升人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力

為了實(shí)現(xiàn)林業(yè)工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建了“課堂教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新方法教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)—畢業(yè)論文綜合創(chuàng)新實(shí)踐”的全過(guò)程創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)新機(jī)制。在林業(yè)工程“雙一流”學(xué)科背景下，構(gòu)建了以學(xué)生為中心、將創(chuàng)新教育理念融入本科人才培養(yǎng)方案、將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入課程教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)等鼓勵(lì)支持學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的工作新方法、新機(jī)制。例如，通過(guò)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程和專業(yè)拓展課程，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新方法培養(yǎng)；全面開展培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神的課程思政教育，將之與專業(yè)類課程有機(jī)融合，同時(shí)將學(xué)科領(lǐng)域的前沿發(fā)展和科研案例及時(shí)更新到課堂教學(xué)內(nèi)容中，致力科教融合、教科相長(zhǎng)，從而有效開拓學(xué)生的視野、激發(fā)其創(chuàng)新精神、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維；實(shí)施本科生全員參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或科研訓(xùn)練項(xiàng)目的培養(yǎng)機(jī)制，注重學(xué)生分析問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，尤其在項(xiàng)目結(jié)題后可申請(qǐng)畢業(yè)學(xué)分的新做法進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生積極參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或科研訓(xùn)練項(xiàng)目的熱情。畢業(yè)論文是林業(yè)工程類專業(yè)本科生的最后一項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，該環(huán)節(jié)是針對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題或科研問(wèn)題的研究與解決進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性創(chuàng)新實(shí)踐，旨在進(jìn)一步強(qiáng)化與檢驗(yàn)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。因此，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，將課堂教學(xué)、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新實(shí)踐高效融合的創(chuàng)新教育模式，能夠促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于人才創(chuàng)新能力的強(qiáng)化與提升。

3.3 營(yíng)造良好的創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

3.3.1 提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。為培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，2018年林業(yè)工程學(xué)科建成面積1 800 m2的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心。此外，教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和4個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/工程研究中心、科研實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)均對(duì)參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或科研訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生開放，這為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供了有利的硬件支撐。為了鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新實(shí)踐中，學(xué)校于2018年開始，每年都籌辦“挑戰(zhàn)杯”“TRIZ杯”預(yù)選賽、“GAM（綠色先進(jìn)材料）杯”學(xué)科競(jìng)賽等各類創(chuàng)新競(jìng)賽，為各專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的持續(xù)提升以及創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)成效的展示提供了優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

3.3.2 提高教師的指導(dǎo)能力。為了充分發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，東北林業(yè)大學(xué)多年來(lái)一直實(shí)行本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師可幫助和指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性、目的性地構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)體系，還可因材施教，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的發(fā)展方向，使學(xué)生接受良好的技能訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，從而充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛力。教師通過(guò)深入企業(yè)實(shí)踐、參與科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流等方式，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)科領(lǐng)域前沿方向?qū)θ瞬诺男枨?，將最新的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)信息傳達(dá)給學(xué)生并做出指導(dǎo)，使學(xué)生能夠及時(shí)明確未來(lái)發(fā)展目標(biāo)和方向。

3.3.3 加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究及實(shí)踐信息交流。在材料科學(xué)與工程學(xué)院林業(yè)工程類本科專業(yè)建設(shè)中，學(xué)院會(huì)定期邀請(qǐng)行業(yè)專家、學(xué)科方向帶頭人進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告與講座，并積極組織學(xué)生參與。通過(guò)報(bào)告與講座的學(xué)習(xí)，為學(xué)生及時(shí)提供行業(yè)研究發(fā)展前沿信息和科研發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，開闊研究思路。邀請(qǐng)企業(yè)一線員工、技術(shù)骨干等在崗優(yōu)質(zhì)人才來(lái)學(xué)校指導(dǎo)，介紹行業(yè)知識(shí)，分享理論技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用中遇到的問(wèn)題、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等信息；聘請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀在職人員為特聘教師，補(bǔ)充指導(dǎo)教師資源，發(fā)揮其一線工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)們提供多元研究方向。

3.3.4 強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。理論是應(yīng)用的基石，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是形成良好創(chuàng)新能力的必經(jīng)之路。在科教融合的創(chuàng)新教學(xué)中，除了課堂教學(xué)外，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文綜合實(shí)踐等方面不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，在這些實(shí)踐過(guò)程中既可以不斷提升學(xué)生的專業(yè)興趣，建立更全面的專業(yè)知識(shí)框架，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的耐壓受挫能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的交流溝通能力、協(xié)調(diào)能力。在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課程設(shè)置也增加實(shí)踐課程的占比，及時(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)模式等方式，增加了實(shí)際操作的實(shí)踐課，并加強(qiáng)了校企聯(lián)系，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)實(shí)踐平臺(tái)。

3.4 培養(yǎng)良好的科研素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

創(chuàng)新教育雖然是一種能力教育，其與學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力密不可分。提高學(xué)生創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，將工匠精神根植于學(xué)生心里，培養(yǎng)學(xué)生以國(guó)家需要為己任的創(chuàng)新意識(shí)是從思想和觀念上培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方式［14］。學(xué)生良好的科研素養(yǎng)離不開林業(yè)工程“一流學(xué)科”的培養(yǎng)，在此過(guò)程中受到科學(xué)家的言傳身教以及學(xué)術(shù)前沿報(bào)告和講座的影響，使學(xué)生不斷掌握科研方法，提升科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思政教育。因此，結(jié)合課堂思政培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、學(xué)習(xí)科研人員的科學(xué)精神也是創(chuàng)新教育的一部分。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待［15］。也就是說(shuō)，思政教育不僅僅存在于思想政治課中，所有的課堂都可以成為思政教育的陣地。

東北林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院林業(yè)工程“雙一流”學(xué)科各專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程大綱均強(qiáng)調(diào)要將思政教育落實(shí)至每門課程。思政教育融入課堂是對(duì)創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的另一種重要培養(yǎng)方式。林業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生所涉及的課程以工科方向?yàn)橹?，可以通過(guò)課堂與實(shí)踐教學(xué)融合，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)敢于直面難題、主動(dòng)思考、敢于創(chuàng)造的科學(xué)精神。在工科專業(yè)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中錘煉工匠精神，培植學(xué)生的責(zé)任感和使命；基于學(xué)生在不同年級(jí)和階段的成長(zhǎng)過(guò)程以及發(fā)展水平，結(jié)合林業(yè)工程類課程的思政育人資源，通過(guò)專業(yè)與行業(yè)、國(guó)內(nèi)與國(guó)外、科技與人文等視角，深度提煉各類課程知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以國(guó)家發(fā)展為使命進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。

3.5 東北林業(yè)大學(xué)林業(yè)工程類本科專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐教育效果

材料科學(xué)與工程學(xué)院的林業(yè)工程類本科專業(yè)中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目覆蓋到專業(yè)的每一位學(xué)生，項(xiàng)目結(jié)題可以專利、科研論文、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)以及實(shí)物制作等多種形式完成。從2020年起在林業(yè)工程類本科專業(yè)開展的創(chuàng)新教育實(shí)踐已取得初步成效，學(xué)生考研升學(xué)率從2020年的26.2%增長(zhǎng)至2022年的50.0%。2020—2022年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目累計(jì)立項(xiàng)256項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)106項(xiàng)（占比41.4%）、?。ㄐ＃┘?jí)117項(xiàng)（占比45.7%）。在這些創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的支持下，學(xué)生發(fā)表科研文章195篇，申請(qǐng)專利66項(xiàng)，獲得省級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)49項(xiàng)。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施執(zhí)行，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，而且強(qiáng)化了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，為學(xué)生未來(lái)的科技創(chuàng)新工作、繼續(xù)升學(xué)讀研等打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)的質(zhì)量日益成為我國(guó)提高綜合國(guó)力、直面國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要影響因素。為了適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，黨和國(guó)家對(duì)人才質(zhì)量和人才規(guī)格的需求不斷提高。高等院校應(yīng)培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的一流本科生，并使其在完成高等教育后成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀創(chuàng)新人才，這是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重中之重。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所必需的環(huán)境、模式、驅(qū)動(dòng)力三者缺一不可，需要三者有機(jī)結(jié)合、共同作用才能優(yōu)化創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式。創(chuàng)新教育的能力提升和效果檢驗(yàn)不能一蹴而就，對(duì)創(chuàng)新教育的探索需要不斷更新和深化，需要高校、教師、學(xué)生共同努力，深入結(jié)合實(shí)際并秉持進(jìn)取精神，才能將創(chuàng)新教育的水平持續(xù)不斷提高，探索出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑，為國(guó)家不斷輸送大批創(chuàng)新型人才。在上述創(chuàng)新教育改革方法和措施實(shí)踐中，林業(yè)工程“雙一流”學(xué)科建設(shè)助力了本科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，同時(shí)本科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也推進(jìn)了“雙一流”學(xué)科建設(shè)發(fā)展。東北林業(yè)大學(xué)林業(yè)工程類本科專業(yè)在本科人才創(chuàng)新教育改革與實(shí)踐中，總結(jié)出一些提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)策，雖有一定成效，但有待進(jìn)一步實(shí)踐與完善。

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