何姝儀

（嶺南師范學院，廣東 湛江 524048）

高校學生黨支部是高?；鶎狱h組織的重要組成部分，作為黨組織在學生一線的重要戰(zhàn)斗堡壘，對于高校全體師生起著必不可少的引領(lǐng)、示范、管理與帶動作用。重視高校學生黨支部建設(shè)是夯實黨的執(zhí)政基礎(chǔ)、保持黨的先進性的重要舉措[1]。黨史育人是高校學生黨支部建設(shè)的重要渠道，構(gòu)建多維高質(zhì)的黨史育人模式，有利于充分發(fā)揮全員育人主體能動性協(xié)同育人，增強線上線下場域全程互動體驗，豐富載體形式推進全方位教育模式，提升學生黨支部自我教育、自我管理、自我服務(wù)成效。

一、構(gòu)建“三位一體”黨史育人模式的重要意義

黨的十八大以來，習近平總書記指出全面宣傳黨的歷史，充分發(fā)揮黨的歷史以史鑒今、資政育人的作用，是黨和國家工作大局中一項十分重要的工作[2]。高校打造黨史育人模式，與立德樹人的根本目標高度契合。深入挖掘黨史的教育價值，以黨史滋養(yǎng)學生的責任感與使命感，用黨史提升學生愛黨愛國的思想自覺與行動自覺，結(jié)合青年黨員群體的特點創(chuàng)新黨史育人形式，借助傳播媒介強化黨史以文化人的功能，整合政治資源、凝聚政治情感，可有效推動學生黨員群體深化政治學習、強化政治信仰、提高政治站位。

二、學生黨支部建設(shè)中黨史教育的現(xiàn)狀

學生黨支部是黨在高校的最基層組織，不僅是學生黨員實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要載體，也是團結(jié)廣大學生，推動學校發(fā)展的重要力量。目前，學生黨支部建設(shè)中的黨史教育存在以下幾大問題。

（一）黨史教育內(nèi)容碎片化，網(wǎng)絡(luò)教育難成體系化

目前黨史教育網(wǎng)絡(luò)平臺主要包括兩種形式：一種是基于重要節(jié)假日契機，學校官方新媒體號轉(zhuǎn)發(fā)各大官方新媒體號的推送，黨史教育內(nèi)容多以視頻、圖片和文字形式宣傳歷史人物事跡為主，推送無固定時間、不常態(tài)化，兼具隨機性和隨從性；第二種方法是以新聞稿的形式進行轉(zhuǎn)發(fā)宣傳，通常會列出人物、時間、地點和事件，這些內(nèi)容以單個事件為主，與前后的歷史關(guān)聯(lián)性不大，只是簡單地搬運陳述了某一史實，不利于學生黨員深刻領(lǐng)悟黨史事件在黨的整個發(fā)展過程中的歷史意義和戰(zhàn)略地位。這種運營方式促成了大學生碎片化的學習方式，沖擊了黨史教育內(nèi)容的建構(gòu)。黨史教育是系統(tǒng)性、連續(xù)性的過程，內(nèi)容碎片化導致網(wǎng)絡(luò)教育難成體系化，因為缺乏系統(tǒng)的應(yīng)用，給黨史教育網(wǎng)絡(luò)育人的實效帶來了一定程度上的沖擊。

（二）黨課教育內(nèi)容偏理論，黨史教育方式偏灌輸

學生黨支部建設(shè)中存在規(guī)定動作重落實、自選動作無創(chuàng)新問題，黨史學習教育依賴于專家報告會、黨政領(lǐng)導講黨課，特別是畢業(yè)生黨員群體中還存在著時間難協(xié)調(diào)、人員難集中、學習缺主題、輔導無專家等難題。專家領(lǐng)導作為授課主體，黨課多會從政策角度傳授，雖有高度但卻與學生黨員的實際生活實踐相去甚遠，黨課講授內(nèi)容過于理論化、抽象化，不利于提高青年學生黨員的黨課參與度，會影響他們的積極性與主動性。黨課偏重正面灌輸，缺乏寓教于樂的實踐活動，缺乏對學生黨員思想的疏通引導。學生黨員囿于學識有限，難以結(jié)合自身實際深入理解單個歷史人物或事件，往往在黨課上無法及時與授課領(lǐng)導專家進行討論交流，而黨史教育的推送和輸出，沒能接受學生黨員的反饋，無法建立與生活實踐的連接，不利于增強學生黨員對學習黨史的主觀需要，不利于構(gòu)建長久而有效的主動求知內(nèi)生動力，不利于理論精神轉(zhuǎn)化為實際行動。

（三）黨員示范引領(lǐng)性弱化，黨員個性需求邊緣化

學生黨員示范引領(lǐng)作用弱化，缺乏參與黨性教育的積極性，開展黨史學習教育不細致，在教育培養(yǎng)、內(nèi)容設(shè)置、教學模式等方面缺乏參與感[3]。部分學生黨員存在著抓行動落實與預(yù)期效果有偏差、工作作風不扎實、想走捷徑的苗頭，吃苦耐勞、艱苦奮斗意識淡化，拈輕怕重、精致利己意識有所抬頭。特別是畢業(yè)生黨員，存在人員難聚齊、活動難開展、教育難推行、效果難把控等問題。根據(jù)組織入黨程序的有關(guān)規(guī)定，大多數(shù)學生從大一提交入黨申請書，成功成為預(yù)備黨員集中在大三、大四，因此學生黨員集中在高年級。高年級基本沒有課，在外實習，且受疫情影響，存在就業(yè)難、就業(yè)慢，就業(yè)焦慮普遍化、社會功利思想較為嚴重的問題，在兼顧個人事務(wù)和組織工作時，過于考慮自己的個人利益。此外，各種披著網(wǎng)絡(luò)外衣的不良思潮正在潛移默化地影響著學生黨員，特別是理想信念不堅定、價值觀不健全的大學生群體，對待同一問題，不少大學生持有不同于主流觀點的個人理念，這種思想多元化對統(tǒng)一思想認識、提高政治站位造成了一定沖擊。新生代學生黨員的興趣愛好非常新潮，接受學習方式也非常多元，他們的個性需求也更為豐富。傳統(tǒng)說教式黨員教育方式單一，效果大打折扣，不能很好地起到先鋒帶頭模范作用。

三、構(gòu)建“三位一體”黨史育人模式的應(yīng)用策略

三位一體的黨史育人模式，是以沉浸式體驗為載體，以微黨課講授為依托，以網(wǎng)絡(luò)思政教育為陣地，促進黨史理論與實踐行動相結(jié)合的多元協(xié)同育人模式。情景化、沉浸式體驗充分調(diào)動學生黨員群體的主觀能動性，網(wǎng)絡(luò)思政教育深化理論認知，補充線下限時限量的傳授，輔之以生動人物事跡、重要節(jié)點史料，貼合學生群體的學習喜好，深化黨史育人過程的全面性、持續(xù)性、協(xié)同性。

（一）以沉浸式體驗為載體，優(yōu)化參與感和體驗感

以沉浸式體驗為載體的黨史育人模式，學生近距離參與體驗感知黨史偉人和重大事件。用紅色教育資源開展現(xiàn)場教學，深入挖掘本土素材，開展主題黨課，進行體驗式教學[4]。一方面提升了學習興趣，另一方面深化了認知感悟。沉浸式體驗本質(zhì)是一種實踐性學習，將學習性、故事性、參與性高效地結(jié)合在一起，既有助于吸引更多的青年學生群體學習紅色歷史文化與中國精神，營造濃厚的學習氛圍，又可以加強思想道德建設(shè)和愛國主義、革命傳統(tǒng)教育，具有重要的人文教育價值和現(xiàn)實強化意義。

沉浸式體驗學習一般以觀看紅色經(jīng)典影片，參觀革命歷史遺跡、革命博物館、紀念館等方式進行，把“紅色思政講堂”開在紅色景點上，把課堂搬到歷史發(fā)生地，實現(xiàn)課堂思政和社會實踐的有效融合，雖然學生黨員們在課堂上或黨課上讀過革命史書，但在沉浸式體驗黨史學習教育模式中，當現(xiàn)場目睹革命先輩們留下來的衣物、臨別之際的家書、關(guān)鍵時刻抉擇心聲等，視覺沖擊、感覺直擊更為震撼，黨史的精神力量將會更加觸動心靈。在沉浸式學習體驗過程中，學生黨員作為參與主體，自主策劃、自主籌備、自行開展，在籌備學習活動過程中他們會深入挖掘史料，創(chuàng)新學習體驗?zāi)Ｊ?。學生黨員作為講解員，在故事講解中融合自己的感悟，更能打動同輩黨員?；顒雍笞龊眯麄魍茝V工作，通過微信公眾號、微博、QQ、B 站視頻等模式分享學習經(jīng)歷，吸引更多學生學習和了解黨史，從規(guī)定我學到我選擇學，提升黨史顯性教育和價值觀、歷史觀、形勢觀隱形教育融合育人實效。

（二）以微黨課講授為依托，強化積極性與主動性

微黨課打破了傳統(tǒng)意義上的黨課教育的固定模式，更加靈活，更接地氣。精品微黨課微而精，既是落實黨史學習教育常態(tài)化的重要分解步驟，又是樹立一位黨員一面旗幟的有效措施，突出抓重點抓關(guān)鍵少數(shù)，突出抓黨建抓業(yè)務(wù)融合。微黨課授課主體從專家領(lǐng)導轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪€黨員，讓黨課變得更加親民。一線黨員結(jié)合自身實際，將道理通俗易懂地講解出來，不僅能提高黨員的黨課參與度，也能提高他們的積極性與主動性。授課時間由大班轉(zhuǎn)變?yōu)樾“?，一則能節(jié)約雙方的時間，提高時間的利用效率，二則能在最短的時間內(nèi)將最精華的部分講解并吸收，授課內(nèi)容的多元化讓黨課的形式內(nèi)容更加豐富。

微黨課還可以用年輕人喜聞樂見的方式講述黨史，一是通過學生黨員講黨課，支部層面劃分學習小組，由各小組定期輪流講黨課，支部統(tǒng)籌作好年度學習計劃，黨課主題分層次分階段分重點。二是授課形式多樣化，充分發(fā)揮學生黨員的主觀創(chuàng)造性，貼近青年學生群體特點，通過紅色話劇、情景劇、朗誦、快板、小品、創(chuàng)作卡片、講解故事等作品，融合PPt、視頻等多種方式，進行紀實性或藝術(shù)性創(chuàng)作。三是微黨課要內(nèi)容精、參與好、凝練深。發(fā)揮師范生的專業(yè)特長，授課可以采用互動型、情景型、案例型等教法，由單向說教轉(zhuǎn)為平等對話。在微黨課備課與授課過程中，學生黨員要將黨史轉(zhuǎn)化為自我理解及個性話語表述，不僅能將宏大歷史視野與小我微視角相結(jié)合，在同輩群體中還更加容易引發(fā)共鳴，有共鳴才會有思想碰撞。有問題大家一起商討解決，有經(jīng)驗大家一起分享借鑒，達到加強聯(lián)系、團結(jié)黨心、凝聚力量的目的。

（三）以網(wǎng)絡(luò)思政教育為陣地，提升時代感和吸引力

黨史教育必須從當代大學生的視角入手，將黨史教育案例庫進行一次徹底的更新，選擇當代有代表性、當?shù)赜写硇缘臍v史事件和英雄人物作為典型示范案例。傳統(tǒng)黨史教育習慣對歷史史實進行簡單的復(fù)制，這一方式往往容易形成枯燥的傳播，閱讀量、點贊量和分享量都會比較低，閱讀量、點贊量和分享量低則象征著大學生用戶滿意度和興趣度較低。

網(wǎng)絡(luò)平臺互聯(lián)融合，一是建構(gòu)系統(tǒng)化黨史教育傳承體系，網(wǎng)絡(luò)為黨史傳播帶來便利性，同樣也為黨史教育方式帶來了優(yōu)勢補充?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)平臺獲取更多的黨史素材跟資料，通過微信公眾號以及網(wǎng)站官網(wǎng)設(shè)立專項欄目，定期定量推送高質(zhì)量黨史宣講。補充和延伸線下黨史教育，持續(xù)強化黨性教育，潛移默化統(tǒng)一思想。二是用好豐富的中國特色社會主義建設(shè)史上的鮮活素材，當下時代的人物事跡更能引起廣大學生的情感共鳴。通過歷史圖片、影像等珍貴史料開展國史、黨史的相關(guān)主題報道，利用當下時代的人物事跡、典型案例等網(wǎng)絡(luò)資源開展時代黨史宣講，提升黨史的教育效果。三是充分依托VR 虛擬現(xiàn)實技術(shù)，增強體驗感與現(xiàn)場感。VR 相比于傳統(tǒng)的思政教育模式，更加契合青年群體的興趣愛好，視覺、聽覺等全方位立體化運用起來，一秒進入歷史畫面，真實再現(xiàn)革命歷史場景，高科技打破傳統(tǒng)紅色教育的時空限制，給人耳目一新的感覺。

大學生黨員思維能力敏捷、學習能力強、轉(zhuǎn)化應(yīng)用快，通過構(gòu)建沉浸式學習體驗、微黨課專題講授、網(wǎng)絡(luò)思政教育三位一體黨史育人方式，能夠充分激發(fā)學生黨員主動學習、主動管理、主動實現(xiàn)，從而實現(xiàn)自下而上的自我教育、自我管理、自我服務(wù)。黨支部建設(shè)不僅在于嚴密的黨的組織體系，更在于支部每一個政治堅定、作風優(yōu)良、能力過硬的黨員。構(gòu)建三位一體的黨史育人模式，著力于提升學生黨員的黨性修養(yǎng)，在古今中外的對比教育、革命歷史的文化教育、革命偉人的榜樣教育中，強化黨員的政治意識、堅定理想信念，牢固樹立“一位黨員一面旗幟、一個支部一座堡壘”意識，大學生黨員干部只有培養(yǎng)好發(fā)展好，才能在同輩群體中，發(fā)揮模范引領(lǐng)作用，逐漸成熟成長為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱。