江蘇無錫市連元街小學(xué)（214000） 陳 吉

PBL（Project-Based Learning），即項目式學(xué)習(xí)，是一種以項目主題為中心的教學(xué)模式，也是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。PBL 模式下的教學(xué)要求學(xué)生通過自主提問、小組討論等方式，在貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境中挖掘、研究、體驗。PBL 模式下的英語課堂不僅要求教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)文本，分析重難點，夯實語法，還要求教師帶著學(xué)生一起尋找豐富的教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

新課標(biāo)對教師提出了豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)途徑的要求。譯林版英語教材六年級上冊Unit 6 Keep our city clean 以“保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境”為主題，恰與無錫市爭創(chuàng)全國文明城市的時事熱點相契合。由此，筆者將本課教學(xué)與社會熱點結(jié)合起來，基于PBL模式開展英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過親眼所見、親手所做的實踐，提出真實的問題，掌握英語知識和技能，提升文化意識和思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力和語言水平。

一、研究背景

英語是一門語言。英語教學(xué)應(yīng)凸顯英語的語言功能，為語言的使用、對話的發(fā)生創(chuàng)設(shè)真實情境。近幾年，我校英語組不斷探索，與時俱進(jìn)地拓展教學(xué)資源，積極探索PBL 模式下的英語教學(xué)，在日常教學(xué)中融入英語繪本、外刊閱讀、趣味配音等新穎的教學(xué)內(nèi)容；同時，“‘實遂’教師發(fā)展學(xué)院”也為我校英語教師提供了學(xué)習(xí)與展示的平臺，有助于教師深刻理解資源的開發(fā)和實施，以及深度融合的英語教學(xué)。

譯林版英語教材六年級上冊Unit 6 Keep our city clean 聚焦“環(huán)保”，這是當(dāng)今全球熱門話題。教學(xué)本單元時，如果拘泥于教材提供的內(nèi)容和元素，就無法有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.教學(xué)目標(biāo)細(xì)碎

在英語教學(xué)中，教師往往會將教學(xué)目標(biāo)定位在語言能力方面，這樣學(xué)生只能學(xué)到語言的“外殼”。具體來說，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能掌握單元文本信息，以及文本中出現(xiàn)的新詞匯和新句型，如“What makes our city dirty?”“What can we do to keep our city clean?”等。雖然學(xué)生的語言技能有一定的提升，但是對其思維品質(zhì)和文化意識的培養(yǎng)卻相對缺乏。

2.教學(xué)內(nèi)容淺顯

通過教學(xué)，學(xué)生對“Story time”和“Cartoon time”板塊有了一定的理解，但這種理解僅限于文本淺層的“翻譯+科普”，大部分學(xué)生難以在學(xué)習(xí)和生活中有效激活和運用習(xí)得的語言知識。這樣的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析問題，導(dǎo)致最后語言的生成不盡如人意。同時，對繪本、歌曲、視頻等教學(xué)中常見的拓展資源的使用也比較隨意，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行篩選和整合，教學(xué)內(nèi)容不完整、缺乏邏輯性和系統(tǒng)性，教學(xué)僅僅停留在材料補充的表層。

3.教學(xué)評價單一

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師的教學(xué)評價往往非常單一。簡單的口頭評價如“Well done”“Good job”等，缺乏指導(dǎo)性與針對性；作業(yè)評價也僅限于“A+”“A”“B”等等級的簡單劃分，分層不明顯，指導(dǎo)反饋也沒有落實到個人，難以促進(jìn)學(xué)生的動態(tài)發(fā)展。

基于此，筆者在執(zhí)教六年級上冊Unit 6 Keep our city clean 時，充當(dāng)指導(dǎo)認(rèn)知學(xué)習(xí)技巧的角色，構(gòu)建“環(huán)?！敝鬏S拓展教學(xué)，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過資料查閱、小組合作等方式尋找解決問題的策略。在解決每個問題和完成每個小課時后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對面的自評、互評和小組評價。下面，筆者從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施三個方面，具體闡述如何在PBL模式下開展英語主題教學(xué)。

二、PBL模式探究

語言項目學(xué)習(xí)的一般步驟為：確定項目—制訂計劃—活動探究—作品制作—成果交流—活動評價。在英語教學(xué)中，開展語言項目學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，形成文化意識，提升思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。教師要設(shè)計系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容，將一個項目分為若干子項目，再將子項目細(xì)分成若干小任務(wù)，讓學(xué)生在“語境—認(rèn)知—建構(gòu)”的過程中，形成分析、運用、創(chuàng)新的能力。

同時，教師要熟練把控教學(xué)過程，通過設(shè)計一些趣味性強的開放式問題，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生提問。教師要實時參與學(xué)生活動的每一個環(huán)節(jié)，將評價和反饋貫穿整個學(xué)習(xí)活動，持續(xù)觀察、指導(dǎo)、反饋、評價，以幫助學(xué)生順利完成項目任務(wù)。

三、PBL模式下的教學(xué)實踐

六年級上冊Unit 6 Keep our city clean 和Unit 7 Protect the Earth 是以“環(huán)?！睘橹黝}的大單元。筆者將無錫爭創(chuàng)全國文明城市的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做一名“City keeper”。由此引導(dǎo)學(xué)生開展一段時間的調(diào)研，用創(chuàng)新的方法去應(yīng)對身邊的不文明行為，探索保護(hù)環(huán)境的策略，解決生活中的問題。同時，通過網(wǎng)絡(luò)視頻、英文歌曲、環(huán)保類繪本及科學(xué)的環(huán)保知識來豐富教學(xué)資源，為學(xué)生的主題學(xué)習(xí)添磚加瓦。

1.教學(xué)目標(biāo)

語言能力目標(biāo)：能夠掌握環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境等話題的相關(guān)詞匯、句型等；能用英語討論造成環(huán)境污染的原因，針對保護(hù)環(huán)境發(fā)表看法和建議。

文化意識目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境問題，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛無錫的樸素情感；關(guān)心“全球變暖”等世界環(huán)境問題，增強社會責(zé)任感和民族自豪感；初步建立世界觀和看待問題的大局觀。

思維品質(zhì)目標(biāo)：利用多元化的課程資源，親身體驗和運用英語，拓寬視野，提升觀察評價能力、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：能通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種途徑，搜尋和整合與本課相關(guān)的學(xué)習(xí)資源；能夠制訂合理的英語學(xué)習(xí)計劃和活動方案；能夠在小組活動中分配工作，并與他人合作；能通過制作海報、撰寫倡議書、拍攝微視頻等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；提高解決問題的能力。

2.教學(xué)設(shè)計

（1）確定項目

Unit 6 Keep our city clean 的關(guān)鍵詞是“city”和“clean”，考慮到項目的真實性和英語的實際操作性，筆者創(chuàng)設(shè)項目情境：假如你是無錫創(chuàng)建全國文明城市的宣傳大使，請你以小組為單位，制作一張宣傳海報，或撰寫一份倡議書，或拍攝一段微視頻，向無錫市民宣傳環(huán)保理念，發(fā)現(xiàn)并糾正身邊的不文明行為，為無錫文明城市的創(chuàng)建工作出一份力。

該項目貼合本單元“環(huán)?！敝黝}和學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話想說、有話可說、有跡可循、有理可述，是對學(xué)生英語綜合運用能力的考查和挑戰(zhàn)；同時，還能引導(dǎo)學(xué)生從更高的視角看待問題，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和世界意識。

（2）劃分階段

本次項目式學(xué)習(xí)拓展教學(xué)分為兩個階段：階段一，個人學(xué)習(xí)階段；階段二，小組合作階段。階段一是個人活動探究，分為“Lesson 1 Find pollution around us”“Lesson 2 What makes Wuxi dirty?”“Lesson 3 How to keep Wuxi clean?”“Lesson 4 Let’s make a green world”。階段二為各小組自主進(jìn)行四個子項目的學(xué)習(xí)探究，并進(jìn)行成果展示。

3.教學(xué)實施

根據(jù)項目內(nèi)容，筆者圍繞語言儲備、小組合作、技術(shù)支持、設(shè)計架構(gòu)四個方面設(shè)計教學(xué)。

（1）語言儲備

語言儲備包括口語表達(dá)和書面表達(dá)。為了使學(xué)生能夠用英語流利地描述身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象，闡述解決問題的方法，筆者在學(xué)習(xí)單上設(shè)計了循序漸進(jìn)的任務(wù)要求。

①以“識記”豐富語言詞匯儲備

以Lesson 1 為例，引導(dǎo)學(xué)生借助英漢詞典查找相關(guān)詞匯，如“water pollution”“global warming”等。這些都是環(huán)保主題語篇中的高頻詞匯。筆者還為學(xué)生提供了一些有關(guān)世界環(huán)境問題的視頻資料，讓學(xué)生記錄并背誦其中的重點詞匯和句型。通過任務(wù)設(shè)置幫助學(xué)生記憶環(huán)保領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，讓學(xué)生掌握地道的英語表達(dá)。

②以“運用”盤活話題互動功能

以Lesson 2 為例，筆者讓學(xué)生觀看幾個無錫大街小巷的鏡頭片段，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生找出無錫市現(xiàn)存的環(huán)境問題，以及無錫市民存在的不文明行為，即“What makes Wuxi dirty?”“What kind of behavior is right?”“What kind of behavior is wrong?”，并以小組合作的形式將探究結(jié)果歸納到魚骨形思維導(dǎo)圖上。

以Lesson 4 為例，筆者利用課外資源——英語繪本HELLO, MR WORLD來豐富語言、充實內(nèi)容。繪本故事的長度、難度和深度較教材中“Story time”板塊的內(nèi)容有很大的提升。它創(chuàng)設(shè)了地球生病的情境，描繪了溫室效應(yīng)、全球變暖、動物瀕臨滅絕等現(xiàn)象。故事綜合性強，詞匯量大，閱讀難度逐級遞增。筆者引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀故事、圖片環(huán)游等方式，了解故事內(nèi)容，理解繪本所要傳達(dá)的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

③以“分析”生成問題解決途徑

學(xué)生已經(jīng)通過文字、圖片、視頻等途徑了解到無錫市現(xiàn)存的環(huán)境問題，發(fā)現(xiàn)一些不文明、不衛(wèi)生的行為會成為無錫創(chuàng)建文明城市的“攔路虎”?；诖?，學(xué)生描述自己的所見所聞，并結(jié)合主題學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身感受進(jìn)行分析，找出問題產(chǎn)生的原因并討論解決的方法，最終以魚骨形思維導(dǎo)圖的形式做成一個“Environmental Report”。

（2）小組合作

筆者將全班學(xué)生分成三個小組，將本單元的中心詞“city”拆分為與學(xué)生生活密切相關(guān)的三個場所：“home”“school”“community”。三個小組分別認(rèn)領(lǐng)一個場所進(jìn)行研究，思考討論“What can we do to make our home/school/community clean?”。各小組成員通過“Brainstorm”的思維方法，討論出問題解決方案，并歸納到魚骨形思維導(dǎo)圖上，也可以利用海報、倡議書、小視頻等形式呈現(xiàn)最終方案。

（3）技術(shù)支持

在階段二的成果展示中，通過海報設(shè)計、微視頻制作等，學(xué)生培養(yǎng)了排版能力、語言編輯能力以及視頻拍攝和處理的能力，并通過作品介紹環(huán)節(jié)獲取了其他學(xué)生的好的制作經(jīng)驗。學(xué)生互相交流，取長補短，為下一次項目式學(xué)習(xí)做了鋪墊。

（4）設(shè)計架構(gòu)

思維導(dǎo)圖是一種新的思維模式。它的核心思想是把形象思維和抽象思維結(jié)合起來，借助圖表分析問題、理清思路。思維導(dǎo)圖能將抽象的語言具體化、結(jié)構(gòu)化，可以幫助學(xué)生進(jìn)行形象記憶。在PBL模式下的英語教學(xué)中適時運用思維導(dǎo)圖，可以更好地發(fā)揮項目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。每一個完整的項目式學(xué)習(xí)都能形成一個思維導(dǎo)圖。本次“環(huán)?！敝黝}活動中，學(xué)生通過設(shè)計、繪制、填寫思維導(dǎo)圖，有效梳理了“What makes our city dirty?”“What can we do to keep our city clean?”等問題，并通過繪本HELLO,MR WORLD厘清了故事結(jié)構(gòu)和理論框架，將知識點圖形化、可視化，降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了語言架構(gòu)能力和思維邏輯能力。

項目式學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者以班級為單位，舉辦了一個小型的成果展覽會，讓學(xué)生投票選出最優(yōu)秀的作品和最默契的小組，利用抖音、微博等線上平臺進(jìn)行宣傳和展示，并將全班的作品有機整合起來，制作成小視頻、小展板，以留作紀(jì)念。

譯林版英語教材蘊含著豐富的科技元素、生活元素和德育元素，教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中融入PBL模式，豐富教學(xué)資源，打通學(xué)科邊界，能夠充分發(fā)揮英語學(xué)科的實際價值，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過“環(huán)?！敝黝}的學(xué)習(xí)，學(xué)生對世界環(huán)境問題有了全方位的了解，能結(jié)合生活實際、時事熱點，用英語來分析問題、解決問題。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或巧用熱點話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或創(chuàng)設(shè)真實情境，引起學(xué)生的情感共鳴；或滲透科學(xué)元素，豐富學(xué)生的知識儲備；或滲透德育元素，融情于境，讓樸素的英語教學(xué)更靈動、更有效，讓英語課堂更有深度、更具張力。