吳 驍

阜新高等?？茖W校，遼寧 阜新 123000

隨著我國經(jīng)濟向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育在提升國家競爭力、推動經(jīng)濟發(fā)展中的重要性日益凸顯。我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢不斷適應社會發(fā)展的需要，近幾年從線上教學的興起、到職業(yè)教育強調(diào)綜合素養(yǎng)的培育、再到職業(yè)教育對實踐能力的強化，都表明了職業(yè)教育正在不斷進步和發(fā)展。一直以來職業(yè)教育都是社會發(fā)展中不可或缺的一部分，直接關(guān)系到國家整體教育水平。隨著時代的變化，職業(yè)教育的授課方式也在不斷地更新，從傳統(tǒng)的課堂教學到現(xiàn)在的線上、線下相結(jié)合，從單一的技能培訓到現(xiàn)在的綜合素養(yǎng)提升，職業(yè)教育在不斷適應社會的發(fā)展。

在職業(yè)教育的實施過程中，教師的教育與實踐技能至關(guān)重要。相較而言職業(yè)院校教師的實際操作能力要比理論教學能力弱一些，在掌握扎實的理論知識基礎(chǔ)之上，更需要具備豐富的實踐經(jīng)驗。職業(yè)院校教師企業(yè)實踐鍛煉就是一種重要的教師培育模式，可以提高教師自身的實際操作能力、增強自身教學水平，從而豐富教學手段，最終培養(yǎng)出卓越的應用型人才。職業(yè)院校教師對于企業(yè)實踐意愿基本持正向態(tài)度[1]。在企業(yè)實踐中，教師也會了解到企業(yè)的崗位需求和發(fā)展實際，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送適合的人才，為企業(yè)帶來更大的收益，從而促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。

一、企業(yè)實踐鍛煉在職業(yè)教育教學中發(fā)揮的作用

（一）提高教師自身水平

在當前職業(yè)教育的發(fā)展過程中，高職院校對“雙師型”教師的要求越來越高，其地位和作用是不容忽視的，企業(yè)實踐鍛煉正是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑[2]。

企業(yè)實踐鍛煉能為教師開展課程教學改革與修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供高價值的方案與支撐材料。通過親身參加企業(yè)實踐，教師能夠深入企業(yè)生產(chǎn)一線、管理一線、考核一線，全面了解企業(yè)現(xiàn)狀，深入了解行業(yè)的最新發(fā)展趨勢、實際運作情況以及企業(yè)需求，并且能了解企業(yè)在實際運作中的各種問題和挑戰(zhàn)，從而更好地把握市場需求和人才培養(yǎng)方向，根據(jù)實際需求調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，提高職業(yè)教育的針對性和實用性。同時企業(yè)實踐鍛煉也能開闊教師視野，使教師知識儲備更充實，技能技藝更加精湛。這對教師個人的教學能力、專業(yè)水平、組織課堂能力的大幅度提高發(fā)揮著重要作用。

企業(yè)實踐鍛煉可以增強教師的實踐能力和工作經(jīng)驗。通過企業(yè)實踐鍛煉教師能更加貼近企業(yè)生產(chǎn)一線的工作，教師實踐經(jīng)驗得到了積累[3]，獲取更多的教學資源，教學水平和教學質(zhì)量也有所提高。教師可以深入了解企業(yè)的運營模式、工作流程等實際情況，把企業(yè)實踐的經(jīng)驗融入教學中，讓教師不再局限于課本上的內(nèi)容進行講授，讓課堂不再圍繞聽和看，將現(xiàn)場學到的內(nèi)容作為課堂的案例展開教學與授課，能讓學生對課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而更好地將理論知識與實踐相結(jié)合，提高實踐教學能力，真正做到崗課融合。引導學生發(fā)揚勞模精神和工匠精神，培養(yǎng)出一批批知行合一、德技雙馨的優(yōu)秀人才。

企業(yè)實踐鍛煉可以提高教師科研能力。教師進入到企業(yè)當中，遇到企業(yè)的掛職崗位有空崗時，教師就應按照該崗位工作人員正常的工作狀態(tài)進行掛職鍛煉，所接觸的工作也是該崗位中日常的實際工作內(nèi)容。在這種情況下，教師通過對工作狀態(tài)的悉心記錄、對問題以及解決方法縝密思考與實踐，就能夠成功為自己的科研工作積累素材，為開展科研工作找到方向，為取得科研成果奠定基礎(chǔ)，極大地改善教師科研的前沿性和實用性[4]。教師企業(yè)實踐鍛煉也是一種學術(shù)交流的方式。通過與企業(yè)專業(yè)人員的交流和學習，教師可以獲取更多的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，有助于專業(yè)教材內(nèi)容的選擇與編寫，并提升科研項目研究的視野與能力，同時也可以啟發(fā)教育研究新思路，增加教學的創(chuàng)新性和科學性。

（二）提高學生實踐能力

通過企業(yè)實踐鍛煉，教師可以將理論知識與實際操作相結(jié)合，提高自身的實踐能力和教學水平，從而在課堂教學中更生動地講解知識點，并引導學生將理論知識應用于實踐中，提高學生個人水平。教師通過企業(yè)實踐可以了解行業(yè)最新動態(tài)、市場需求以及技術(shù)發(fā)展等，從而拓展教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加貼近實際，同時，教師可以將企業(yè)實踐的經(jīng)驗和案例融入教學中，使學生能夠更好地理解和掌握知識點。教師企業(yè)實踐鍛煉的經(jīng)歷有助于提高學生的綜合能力，包括實踐操作能力、職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力等。通過與企業(yè)的合作，學生可以更好地了解行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。教師可以將社會對人才的需求融入教學中，增強學生社會責任感，引導學生更好地適應社會發(fā)展的變化。

（三）提高職業(yè)院?？傮w水平

擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，對推動我國職業(yè)教育事業(yè)的全面發(fā)展有著重要意義[5]。教師是學校的主體，是衡量學校辦學實力的主要標志之一，直接決定職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。職業(yè)院校專業(yè)教師通過到企業(yè)實踐鍛煉，提高了學校教師的總體水平；教師將企業(yè)實踐鍛煉所學知識教授給學生，提高了學校學生的總體水平；畢業(yè)生到企業(yè)工作，將自己所學知識與實踐相結(jié)合，更好地為企業(yè)創(chuàng)造效益，提高了學校服務(wù)企業(yè)的總體水平。

（四）促進企業(yè)發(fā)展

職業(yè)院校作為教育主體獨立培養(yǎng)人才的模式已經(jīng)不能滿足社會需求，多主體產(chǎn)教融合式培養(yǎng)是技能型人才培養(yǎng)的趨勢[6]。企業(yè)實踐鍛煉有助于推動職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。如今校企合作模式多種多樣，通過教師與企業(yè)之間的交流和合作，可以更好地將人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強校企合作，真正做到理論與實踐的結(jié)合，以便于畢業(yè)生能迅速適應崗位工作，在工作中提高生產(chǎn)效率，從而增大生產(chǎn)量，為企業(yè)創(chuàng)造更高的價值。

教師培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對實際設(shè)備出現(xiàn)的問題能夠解決處理，為企業(yè)節(jié)省人力；對企業(yè)生產(chǎn)流程步驟進行合理調(diào)整，節(jié)省生產(chǎn)時間，降低成本，從而為企業(yè)帶來更大的效益。

總之，教師企業(yè)實踐鍛煉在教師個人技能、人才培養(yǎng)、科研水平方面，在學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃方面，在企業(yè)經(jīng)濟效益、地方經(jīng)濟發(fā)展方面起著重要的作用。通過企業(yè)實踐鍛煉，教師能夠提高自身的實踐教學能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，拓展教學內(nèi)容，促進學術(shù)交流，提高學?？傮w水平。學生能夠提升個人實踐能力、創(chuàng)新能力，增強社會責任感。企業(yè)能夠提高生產(chǎn)效率，促進技術(shù)更新?lián)Q代。

二、職業(yè)院校教師企業(yè)實踐鍛煉的現(xiàn)狀及問題

（一）學校監(jiān)督管理制度有待完善

當前，許多職業(yè)院校對教師的企業(yè)掛職鍛煉提出明確的要求，要求教師每年到企業(yè)掛職鍛煉不少于兩個月，每次不少于一個月。通常情況下，教師會利用寒暑假沒有教學任務(wù)的時間去企業(yè)實踐鍛煉。為保證教師能夠真正到企業(yè)實踐鍛煉，學校會出臺相應的監(jiān)督管理制度，然而在監(jiān)管的過程中仍然有制度的漏洞，例如學校不能夠有效地監(jiān)管在外地掛職鍛煉的教師，導致這樣的教師企業(yè)實踐鍛煉效果大打折扣。

（二）教師企業(yè)實踐鍛煉意識不強

由于企業(yè)實踐鍛煉需要連續(xù)開展數(shù)周甚至數(shù)月，教師需要付出很多精力和時間，而短期的實踐鍛煉對于教師個人能力提高效果不顯著，也不能立即提升教師個人收益，因此，教師對于實踐鍛煉工作的重要意義認識不夠，存在懈怠思想，從而降低對自己的要求，導致部分掛職鍛煉僅僅流于形式，教師沒有真正了解企業(yè)的實際情況，也沒有參與到企業(yè)實踐當中，因此沒有得到真正的鍛煉，不能達到鍛煉提高的目的。掛職鍛煉工作開展得好壞，無論對教師還是對學校未來的發(fā)展都至關(guān)重要，既然高校教師已經(jīng)選擇進入企業(yè)鍛煉這樣的途徑，就需要選擇正確的掛職鍛煉方法，充實自身的理論知識[5]，讓職業(yè)教育的未來發(fā)展充滿希望。

（三）企業(yè)認可度不高

一些企業(yè)對接收掛職鍛煉教師的態(tài)度并不積極，因為這些企業(yè)認為職業(yè)院校教師的企業(yè)實踐不能給企業(yè)的生產(chǎn)帶來實際效益，反而增加了企業(yè)的勞動成本[7]，只是教師得到了單方面的技能提升。另外生產(chǎn)一線的師傅任務(wù)繁重，沒有充裕的時間為掛職鍛煉的教師提供專業(yè)性的講解和實際上手操作的機會，或者講解過程比較簡短、比較片面，最后草草了事。企業(yè)沒有考慮到提高學生技能水平能夠提升企業(yè)未來招聘人才的質(zhì)量，從而給自己的生產(chǎn)帶來實際效益。企業(yè)更應該擁有長遠眼光，多與學校溝通，建立良好的校企合作機制，共同促進校企合作發(fā)展，實現(xiàn)互惠雙贏。

三、職業(yè)院校教師企業(yè)實踐鍛煉的實施方式

教師企業(yè)實踐鍛煉實施的基本思路是調(diào)查本地企業(yè)的崗位需求，根據(jù)自己所教授的專業(yè)提出企業(yè)實踐申請，并且有針對性地學習專業(yè)知識，提高個人水平。

（一）制定企業(yè)實踐鍛煉計劃

首先，在開始實踐鍛煉之前，明確鍛煉的目標，確定想要鍛煉的技能、能力和素質(zhì)，并制定一個詳細的可行性計劃，經(jīng)過上級領(lǐng)導批準，即可實施。

其次，合理安排時間。對于教師而言，能空出一整段時間去企業(yè)鍛煉一般都安排在寒暑假。根據(jù)制定的計劃和目標，將實踐鍛煉的時間合理分配到每個技能或能力上，確保每天都有足夠的時間用于實踐鍛煉，并堅持每天的安排。將實踐鍛煉安排到日程表中，并將其視為一項重要任務(wù)，并遵循日程表的各項安排實施。個別教師在假期仍然也有學校的工作需要完成，教師可以根據(jù)實際情況和時間表，靈活調(diào)整實踐鍛煉的時間安排。

最后，應盡量保持實踐鍛煉的連續(xù)性。職業(yè)教育最注重的就是對學生技能的培養(yǎng)，這就要求職業(yè)院校教師只有具備較高的技能水平，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量技能型人才。而實踐鍛煉的內(nèi)容是有重復性和銜接性的，其中實踐操作更需要長時間反復練習，理論知識也要不間斷地學習，最后再將實際操作和理論知識相結(jié)合，才能達到鍛煉目的。如果學習斷斷續(xù)續(xù)，會導致鍛煉效果不佳，對于知識的積累不夠扎實，不能長期記憶，這對后期學生的培養(yǎng)也會產(chǎn)生不利因素。

總之，實踐鍛煉的時間安排應該根據(jù)個人計劃和總體目標進行合理布局，并需要靈活調(diào)整以適應實際情況。保持連續(xù)性和堅持每天鍛煉是取得進步的關(guān)鍵。

（二）選擇與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行實踐鍛煉

教師實踐鍛煉之前要了解學生實習的崗位和企業(yè)，結(jié)合系部專業(yè)建設(shè)和教師自身實際情況，在有學生實習的企業(yè)中尋找適合自己實踐鍛煉的企業(yè)，并與企業(yè)取得聯(lián)系，向企業(yè)表明實踐鍛煉的崗位及能力培養(yǎng)目標，企業(yè)也要根據(jù)現(xiàn)狀，考慮是否能滿足教師的鍛煉目的并給予答復，最后，結(jié)合各自訴求，校企雙方達成共識，教師開始進行計劃實施。

（三）實踐鍛煉的形式

教師一般會選擇企業(yè)掛職鍛煉的形式到企業(yè)或組織實習，通過與企業(yè)或組織接觸，了解企業(yè)或組織的管理機制、流程和制度，同時也能夠鍛煉個人的溝通協(xié)調(diào)能力。當然也可以深入到社會各個部門進行調(diào)研，通過設(shè)計問卷、訪談等方式，了解社會現(xiàn)象、經(jīng)濟問題、政策制定、市場調(diào)查等信息，同時也能夠提高參與者的自我意識、獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力。在實踐鍛煉中不僅要掌握專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域知識，更要學習企業(yè)的管理模式，了解企業(yè)人文環(huán)境、福利待遇等。

（四）實踐鍛煉的考核與評價

多數(shù)職業(yè)院校已經(jīng)將教師企業(yè)實踐鍛煉作為職稱評選的硬性條件，并出臺相關(guān)管理細則。其中實踐鍛煉的考核與評價是一個重要的環(huán)節(jié)，它可以幫助教師了解自己在實踐中的表現(xiàn)，找出優(yōu)點和不足，并在后續(xù)的實踐中加以改進。然而少數(shù)教師認識不到企業(yè)實踐的重大意義，在一定程度上拖慢了學校師資隊伍建設(shè)的進度條[8]。因此學校要嚴格制定考核和評價制度，加強監(jiān)管力度。

1.明確考核目標，制定考核計劃

根據(jù)教師自身專業(yè)課程以及崗位需求明確實踐鍛煉的目標，并制定一個詳細的考核計劃。這可以包括實踐鍛煉的崗位、內(nèi)容、時間表等，最終向?qū)W校提出申請，征得學校同意后，方可實施。

2.建立持續(xù)、嚴格的監(jiān)督機制

教師嚴格按照時間表實施鍛煉，每天要在特定軟件上進行打卡，并匯報每日工作情況以及遇到的問題，監(jiān)管部門隨時通過軟件進行監(jiān)測，也會定期去企業(yè)現(xiàn)場進行抽查，隨時了解教師的企業(yè)鍛煉情況，以確保實施鍛煉的連續(xù)性和真實性。

3.反饋和討論

在實踐鍛煉結(jié)束后，開展教師反饋和討論活動，讓教師有機會分享自己的實踐經(jīng)驗和學習成果。實踐鍛煉是一個持續(xù)的過程，應該根據(jù)教師的反饋和評價進行不斷改進。這包括調(diào)整實踐鍛煉的內(nèi)容、方法和流程等，以更好地滿足教師的需求和發(fā)展目標，也有助于下一階段企業(yè)實踐鍛煉的地點與內(nèi)容的選擇。

4.總結(jié)和評價

教師對自己在實踐鍛煉中的表現(xiàn)、優(yōu)點和不足、需要改進的領(lǐng)域等方面進行總結(jié)。學校根據(jù)教師上交的材料，以及軟件的監(jiān)測記錄，對教師的表現(xiàn)進行總體評價，并針對整個實踐鍛煉的整體反饋和建議，優(yōu)化考核制度。

總之，實踐鍛煉的考核與評價是教師在企業(yè)實踐鍛煉中的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助教師提高實踐能力和教學水平，查找制度管理漏洞，完善教師企業(yè)實踐鍛煉管理機制。

四、職業(yè)院校教師企業(yè)實踐鍛煉對地方經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

（一）培養(yǎng)地方產(chǎn)業(yè)人才

職業(yè)院校教師通過企業(yè)實踐鍛煉，能夠更加精準地培養(yǎng)符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才，建立更好的校企合作模式。比如學生在校期間，教師可以多次組織學生到實踐鍛煉企業(yè)開展參觀活動，讓學生在實習、就業(yè)之前就能了解到企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、環(huán)境和待遇。尤其是讓學生參觀一線的生產(chǎn)車間，了解一線工匠的工作現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學生對工匠崗位的早期認知。鼓勵畢業(yè)生投身于地方企業(yè)建設(shè)，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。

（二）加強地方人才隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)

加強地方人才隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)，是推動地方企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。學校應該加大對教師掛職鍛煉的投入，提高教師總體技能水平，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際視野的“雙師型”人才。然而“雙師型”教師的培養(yǎng)離不開高校和企業(yè)的通力合作[9]，加強產(chǎn)教融合，根據(jù)不同的專業(yè)以及地方企業(yè)崗位需求，制定人才培養(yǎng)計劃，明確各類人才的培養(yǎng)目標、培訓內(nèi)容、培訓方式、考核標準等，確保人才培養(yǎng)的針對性和有效性，使學生畢業(yè)后更精準地服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)帶來更大的效益。

（三）推動技術(shù)創(chuàng)新

教師通過企業(yè)實踐鍛煉，可以深入了解企業(yè)的技術(shù)需求和技術(shù)難題，利用自身專業(yè)理論優(yōu)勢及學校的有利條件，組織開展有針對性的科研活動，推動技術(shù)創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供科技支撐。

職業(yè)院校教師企業(yè)實踐鍛煉對教師自身技能水平和地方經(jīng)濟發(fā)展都具有積極的作用。通過提升教師的實踐教學能力、優(yōu)化課程設(shè)置、促進產(chǎn)教融合等方式，可以培養(yǎng)出更多符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才，推動技術(shù)創(chuàng)新，促進地方就業(yè)增長。因此，應加大對職業(yè)院校教師企業(yè)實踐鍛煉的支持力度，制定更好的政策和措施，鼓勵更多的教師參與企業(yè)實踐鍛煉，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供堅實的人才保障。