梅德剛 陶 睿

(1.滁州市銀山路小學(xué) 安徽滁州 239000) (2.全椒縣十字小學(xué) 安徽滁州 239500)

引言

文化自信對于一個國家或群體的發(fā)展和振興至關(guān)重要,它強(qiáng)調(diào)對本土文化的尊重和傳承,以及在與其他文化的交流中保持獨(dú)立性和特色。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)歷史自覺,堅(jiān)定文化自信。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱新課標(biāo))中,“文化自信”首次作為義務(wù)教育階段核心素養(yǎng)之一亮相?！肮?jié)氣”文化是中華民族智慧的結(jié)晶,傳承這一文化不僅是對傳統(tǒng)的繼承,也是培養(yǎng)新一代對本土文化的自信心和自豪感的重要方式。因此,本文重點(diǎn)就“節(jié)氣”文化與小學(xué)語文教學(xué)有效融合的策略進(jìn)行探討。

一、“節(jié)氣”文化的由來

(一)“節(jié)氣”的起源和歷史背景

“二十四節(jié)氣”是中國古代智慧與天文觀測相結(jié)合的產(chǎn)物,標(biāo)志著農(nóng)事和農(nóng)耕文化的發(fā)展。其起源可以追溯到古代中國人對太陽直射地球位置變化的觀測和對季節(jié)變遷的認(rèn)知?！岸墓?jié)氣”最早的記載可以追溯到《禮記·月令》和《淮南子》等文獻(xiàn),其發(fā)展主要是在漢代。漢代地理學(xué)家劉安根據(jù)太陽黃經(jīng)的變化,將一年劃分為二十四個等長的時間段,并賦予每個時間段一個名稱,以紀(jì)念和描繪與自然現(xiàn)象有關(guān)的重要時刻。

“二十四節(jié)氣”與農(nóng)耕文化密切相關(guān)。古代農(nóng)民根據(jù)氣候和季節(jié)變化來安排農(nóng)事活動,因此對季節(jié)的觀測和分辨至關(guān)重要。“二十四節(jié)氣”的形成為農(nóng)民提供了精確的時間劃分和農(nóng)事指導(dǎo)。同時,它也與古代歷法和天文觀測相關(guān),反映了中國古代人對天文現(xiàn)象的觀察和研究。

(二)“節(jié)氣”與中華傳統(tǒng)文化的關(guān)系

“二十四節(jié)氣”承載著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。首先,“二十四節(jié)氣”體現(xiàn)了中國古代天文學(xué)和地理學(xué)的發(fā)展。通過觀察太陽位置和季節(jié)變遷,古代中國人劃分了一年的時間,將其分為二十四個節(jié)氣,并賦予每個節(jié)氣獨(dú)特的名稱和含義。其次,“二十四節(jié)氣”反映了中國人民的農(nóng)耕智慧和農(nóng)事習(xí)俗。每個節(jié)氣都標(biāo)志著一定的氣候變化和農(nóng)作物生長的特點(diǎn),為農(nóng)民提供了準(zhǔn)確的時間劃分和農(nóng)事指導(dǎo)。此外,“二十四節(jié)氣”在中國傳統(tǒng)節(jié)日和民間活動中占據(jù)重要地位。許多傳統(tǒng)節(jié)日與特定的節(jié)氣相關(guān)聯(lián),例如清明節(jié)、冬至等。在這些節(jié)日中,人們會進(jìn)行祭祖掃墓、合家團(tuán)聚、豐盛飲食等傳統(tǒng)活動,以表達(dá)對自然和祖先的敬意,并弘揚(yáng)傳統(tǒng)價值觀。

二、“節(jié)氣”文化融入小學(xué)語文課堂的意義

(一)厚植文化之基,增強(qiáng)民族自信

新課標(biāo)在“課程目標(biāo)”中對文化自信的內(nèi)涵進(jìn)行了界定,強(qiáng)調(diào)文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心,通過語文學(xué)習(xí),熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。語文課堂作為傳授本國傳統(tǒng)文化和語言的重要場所,可以通過教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)來弘揚(yáng)與傳承本土文化,并增強(qiáng)學(xué)生對本土文化的自信?！肮?jié)氣”文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在語文課堂上巧妙融入,對增強(qiáng)學(xué)生本土文化認(rèn)同感和民族自信心有著重要意義。

(二)創(chuàng)新語文課堂,促進(jìn)學(xué)科融合

“節(jié)氣”文化融入小學(xué)語文課堂,對建構(gòu)小學(xué)語文特色課程具有深遠(yuǎn)意義。新課標(biāo)提出要精選優(yōu)質(zhì)課程資源,豐富課程資源類型。傳統(tǒng)語文課堂,教師通常聚焦于教材內(nèi)容的解讀和分析。而將以活動為載體的“節(jié)氣”文化融入語文教學(xué)中,有助于打破傳統(tǒng)單一的語文課堂,構(gòu)建多元、豐富的語文課程體系。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走近自然,感受自然律動,在體驗(yàn)活動、實(shí)踐活動中更好地發(fā)揮語文學(xué)科的育人價值,增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自主性和趣味性。此外,“節(jié)氣”文化中涉及多個學(xué)科知識,有效融入有助于打破學(xué)科間壁壘,促進(jìn)學(xué)科融合。

(三)豐富知識儲備,提升審美素養(yǎng)

“春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。”二十四節(jié)氣以固有的節(jié)拍操控著四季。各個區(qū)域的勞動人民在長期的生產(chǎn)生活實(shí)踐中,對其進(jìn)行了因俗制宜、因地制宜的利用,形成了寶貴的精神財富。將“節(jié)氣”文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中,可以讓學(xué)生在多項(xiàng)活動中接觸到多元化的知識,感受傳統(tǒng)文化的魅力,從而豐富知識儲備。語文課程理念強(qiáng)調(diào)要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程育人功能。而審美創(chuàng)造是核心素養(yǎng)中的一個重要方面。語文課堂上融入“節(jié)氣”文化能讓學(xué)生獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一次次文化洗禮中涵養(yǎng)高雅情趣,形成健康的審美意識和觀念。

三、“節(jié)氣”文化融入小學(xué)語文教學(xué)的策略

(一)誦讀詩詞經(jīng)典,弘揚(yáng)節(jié)氣文化

詩詞經(jīng)典有韻律感、畫面感,富含文化底蘊(yùn),是我國傳統(tǒng)文化中的璀璨明珠;而誦讀能夠刺激大腦記憶神經(jīng),提高記憶力。在小學(xué)語文課堂中,誦讀詩詞經(jīng)典是弘揚(yáng)“節(jié)氣”文化的一種有效方式。通過誦讀,特別是配合中國古典輕音樂進(jìn)行誦讀,有助于學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容、獲得熏陶。在教師引導(dǎo)下,學(xué)生大量誦讀有關(guān)“二十四節(jié)氣”的經(jīng)典詩詞,可以直觀地感受到春夏秋冬四季的變遷和自然界的美妙。同時,在日積月累中,學(xué)生也能逐步理解詩中節(jié)氣的意義,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化自信心的目的。

2022年北京冬奧會創(chuàng)造性地使用二十四節(jié)氣作為開幕式倒計(jì)時,其中“雨水”這一節(jié)氣就引用了杜甫的《春夜喜雨》。這首古詩也被選入部編版六年級下冊的教材中,作者把“雨”擬人化,形象地寫出了雨水的美好。教師在教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀—解讀—品讀的過程中,感受詩中的韻律、語調(diào)和情感,逐漸體會“立春”和“雨水”兩個節(jié)氣在春季的重要意義。“清明”既是二十四節(jié)氣之一,又屬于中國傳統(tǒng)節(jié)日,它有著深刻的意義。在教學(xué)部編版三年級下冊古詩《清明》時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上,體會詩句中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵,通過查閱資料、小組合作等方式自主了解古詩中對應(yīng)節(jié)氣的名稱、代表的氣候變化和農(nóng)事習(xí)俗,以及與之相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日和民俗活動等。通過誦讀詩詞經(jīng)典,學(xué)生不僅能夠感受到詩詞的美妙和藝術(shù)性,同時也能夠深入學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)“節(jié)氣”文化。誦讀詩詞經(jīng)典不僅是一種語言享受,更是接觸和了解傳統(tǒng)文化的有效途徑。通過這種方式,學(xué)生能更加全面地認(rèn)知和體驗(yàn)“節(jié)氣”文化,樹立對本土文化的自信心和驕傲感。

(二)利用節(jié)日民俗,感悟節(jié)氣寓意

中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的文化瑰寶和精神紐帶。在小學(xué)語文課堂中,可以利用節(jié)日民俗來引導(dǎo)學(xué)生感悟節(jié)氣的寓意。教師立足教學(xué)內(nèi)容,選擇與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的“節(jié)氣”文化進(jìn)行熏陶,引導(dǎo)學(xué)生自主探究“節(jié)氣”文化背后的深刻內(nèi)涵。通過師生共同講解和展示傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和活動,學(xué)生可以了解每個節(jié)氣的特點(diǎn)和與之相關(guān)的文化意義。在課堂上,教師還可以組織學(xué)生制作傳統(tǒng)節(jié)日的手工藝品,幫助學(xué)生了解相關(guān)的“節(jié)氣”文化。通過實(shí)踐和體驗(yàn),學(xué)生能夠更深刻地理解和感悟每個節(jié)氣的意義,增強(qiáng)對本土傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

以部編版六年級下冊第一篇課文《北京的春節(jié)》為例,文中描繪了一幅幅老北京春節(jié)的民俗畫卷,展現(xiàn)了節(jié)日的溫馨和美好。教學(xué)時,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解老北京春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗,當(dāng)讀到“臘七臘八,凍死寒鴉”時,適時引出節(jié)氣——“小寒”和“大寒”。鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等查閱這兩個節(jié)氣的相關(guān)資料,了解其具體的時間、季節(jié)特征、飲食文化及物候現(xiàn)象等。然后,教師可以組織學(xué)生根據(jù)查閱的資料進(jìn)行不同形式的創(chuàng)作活動,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。最后,通過圖片、音樂、視頻、文稿等豐富的形式進(jìn)行小組或全班交流分享。交流過程中,教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分享自己的體驗(yàn)和感受,從而激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同。此外,還可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)和家庭慶祝節(jié)日的方式,增加學(xué)生對多元文化的了解。《端午粽》是部編版一年級下冊的一篇精讀課文,課文主要描寫了外婆包的端午粽和端午節(jié)吃粽子的意義。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn),教師可以先介紹制作端午節(jié)傳統(tǒng)美食——粽子的方法,激發(fā)學(xué)生對節(jié)日的興趣。然后以此為契機(jī),帶領(lǐng)學(xué)生感受端午節(jié)傳統(tǒng)活動和“夏至”節(jié)氣文化,在學(xué)生幼小的心靈里播下文化自信的種子。

(三)開展主題活動,體驗(yàn)節(jié)氣生活

新課標(biāo)在“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”部分,提出了具體的學(xué)段要求。第一學(xué)段的要求是,“參與學(xué)校和社區(qū)組織的節(jié)日和風(fēng)俗活動,關(guān)注身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣以及其他文化現(xiàn)象,感受和學(xué)習(xí)生活中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。在小學(xué)語文課堂中,可以通過開展各種主題活動體驗(yàn)節(jié)氣的文化內(nèi)涵。教師可以組織學(xué)生參觀農(nóng)田、果園等,親身感受不同節(jié)氣對自然界的影響和農(nóng)事活動的變化;可以進(jìn)行節(jié)氣主題的手工制作,如繪畫、剪紙等,讓學(xué)生通過創(chuàng)作表達(dá)對“節(jié)氣”文化的理解和感悟;還可以展示與節(jié)氣相關(guān)的傳統(tǒng)舞蹈、歌曲,培養(yǎng)學(xué)生對民間文化的熱愛和自豪感。

以部編版二年級下冊課文《找春天》為例,這篇課文描繪了春季的景象和與春天相關(guān)的活動。教師可以組織學(xué)生開展觀察春天的戶外專題活動,例如觀察植物的生長、春天的天氣變化、春雨潤物等自然現(xiàn)象。教師適時引導(dǎo)學(xué)生記錄他們的觀察結(jié)果,并與學(xué)生一起討論春季的特點(diǎn)及春天對人們生活的影響。在此基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)生能清晰地感受到春天里“立春、雨水、驚蟄、春分”等節(jié)氣文化,體驗(yàn)到冰雪融化、萬物復(fù)蘇的變化。部編版一年級下冊課文《荷葉圓圓》描寫了夏日荷塘的場景,教師可以組織學(xué)生展開與夏日相關(guān)的主題活動。例如,制作夏季花卉的紙藝品、繪制夏季的圖畫、編寫夏季的詩歌等。這些活動能夠加深學(xué)生對夏季和與之相關(guān)“節(jié)氣”的喜愛與理解。通過一系列豐富多彩的主題實(shí)踐活動,學(xué)生不僅可以親身體驗(yàn)季節(jié)的氛圍和相關(guān)節(jié)氣的特殊意義,還能夠更深入地了解“節(jié)氣”文化的內(nèi)涵及其與人們生活息息相關(guān)的特性。這樣的教學(xué)實(shí)踐既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生對“節(jié)氣”文化的興趣,還能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)造能力。

結(jié)語

在小學(xué)語文課堂中,“節(jié)氣”文化的融入有助于增加語文教學(xué)的深度和廣度,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。“節(jié)氣”文化融入小學(xué)語文教學(xué)對于增強(qiáng)學(xué)生文化自信至關(guān)重要。教師通過誦讀經(jīng)典節(jié)氣詩歌、利用傳統(tǒng)節(jié)日民俗、開展生動有趣的主題活動等教學(xué)策略,讓學(xué)生身臨其境地感受“節(jié)氣”文化的奧妙,加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,為他們涂上傳統(tǒng)的“中國底色”。學(xué)生也在觀察自然景象、參與手工制作等一系列沉浸式體驗(yàn)中深刻感受“節(jié)氣”文化的魅力。這樣的教學(xué)實(shí)踐不僅有助于學(xué)生的成長,也為繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)了力量。