崔麗芳

【摘? 要】 伴隨當(dāng)前教育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)需要大量的多媒體技術(shù)從業(yè)人員，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就是這些從業(yè)人員之中極為重要的組成部分。由于我國(guó)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的關(guān)注度并不高，因此教師在為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，并未針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合全面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，對(duì)相應(yīng)能力的提升不足。文章就針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望能為相關(guān)教育工作人員帶來(lái)思考和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】 平面設(shè)計(jì)教學(xué);設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力;教學(xué)策略

目前在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生的創(chuàng)新能力并未得到全面優(yōu)化和提高，在設(shè)計(jì)特色方面依舊有欠缺，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低，也體現(xiàn)出教師計(jì)算機(jī)平面教學(xué)水平相對(duì)較低，學(xué)生創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。現(xiàn)階段教師需要加強(qiáng)對(duì)平面設(shè)計(jì)崗位人才的全面研究和分析，并結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)和教育，提升學(xué)生創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生創(chuàng)新性能力，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提高思維能力、學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

一、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)存問(wèn)題

目前，教師在為學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，大多從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始為學(xué)生進(jìn)行講解和滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)較強(qiáng)的抵觸和厭煩情緒。主要是因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生剛從原本的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中脫離出來(lái)，開(kāi)始接觸更加專業(yè)的知識(shí)，逐步接觸社會(huì)，為此學(xué)生的心態(tài)較為浮躁，面對(duì)枯燥乏味的平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)展現(xiàn)出抵觸和厭煩情緒。有部分學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中，無(wú)法跟著教師的思路進(jìn)行課堂知識(shí)的研究分析和思考，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。有部分學(xué)生設(shè)計(jì)出的平面作品是直接照搬照抄他人的平面設(shè)計(jì)作品，并沒(méi)有自己的思路、想法和特色，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握自己的節(jié)奏，無(wú)法形成自己的風(fēng)格，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)作品也會(huì)千篇一律，教師這樣的教育就是單一的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面成長(zhǎng)和發(fā)展，也無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更加良好地發(fā)展?fàn)顩r。還有部分學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)雖然整體的思路是符合實(shí)際要求的，但是缺乏美感和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的作品也是東拼西湊所呈現(xiàn)的，這也導(dǎo)致了后續(xù)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力無(wú)法得到全面優(yōu)化和提高。為此現(xiàn)在教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際狀況，進(jìn)行教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)思路的改革和更新，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有更加深入的感知、理解和體會(huì)。

（二）原因分析

通過(guò)教師多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，之所以學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新能力，思維能力并未得到全面提高，主要是有兩方面原因。

其一，平面設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門學(xué)科，大多數(shù)教師都是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，教師在為學(xué)生開(kāi)展講解和教學(xué)時(shí)，更多的是給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解或者給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技巧的講解，導(dǎo)致教師在整體教學(xué)活動(dòng)中缺乏設(shè)計(jì)理念的講解，這樣學(xué)生的思維能力、美感、審美思維并未得到全面優(yōu)化和提高，但是平面設(shè)計(jì)專業(yè)和傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)又存在極大的差異。平面設(shè)計(jì)要求學(xué)生所設(shè)計(jì)出來(lái)的作品能夠符合大眾審美，符合社會(huì)人民群眾實(shí)際所學(xué)，僅僅關(guān)注于專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)不關(guān)注于美感的培養(yǎng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生后期的成長(zhǎng)和發(fā)展受到阻礙。

其二，教師在教學(xué)過(guò)程中重理論，輕實(shí)踐。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)相比于其他專業(yè)學(xué)科而言，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成就也是是否能夠根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求設(shè)計(jì)出更加符合實(shí)際需要的作品。但是目前很多教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)思路，教學(xué)模式和教學(xué)方法，滿堂灌地給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解和教學(xué)，通過(guò)和其他教師溝通交流走訪。教師認(rèn)為在課堂之上學(xué)生所需學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相對(duì)較多，如果在講解過(guò)程中不過(guò)多地給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，那么一學(xué)期的課程完成后都無(wú)法讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，所以在整體教學(xué)安排上更多的都是給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解和教學(xué)，實(shí)踐操作方面的訓(xùn)練相對(duì)較少。學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)只是零散的知識(shí)點(diǎn)，外加很多學(xué)生都不具備較強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，為此學(xué)生學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)，那么在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程之中也無(wú)法靈活運(yùn)用，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)生設(shè)計(jì)作品出現(xiàn)了極大的困難和問(wèn)題，學(xué)生也無(wú)法從實(shí)踐的過(guò)程從中獲得思維的優(yōu)化拓展和延伸，無(wú)法在實(shí)踐的過(guò)程中驗(yàn)證理論知識(shí)，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)抵觸、厭煩情緒逐步提高，甚至技巧創(chuàng)新性也未得到全面優(yōu)化。

二、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的策略和方法

所謂平面設(shè)計(jì)就是指設(shè)計(jì)者需要將不同的圖形、顏色、符號(hào)、文字等進(jìn)行全方位的排列和通過(guò)有序的搭配，合理地調(diào)整，讓觀眾能夠更好地了解其設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思想，讓觀眾能夠接受這種設(shè)計(jì)。如果在平面設(shè)計(jì)的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性，那就意味著平面設(shè)計(jì)作品千篇一律。伴隨著目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，從事平面設(shè)計(jì)行業(yè)的人才也在逐步提升，如果你的作品并不具有創(chuàng)新性和特色，那么就無(wú)法在眾多裝潢設(shè)計(jì)之中脫穎而出，這違背了平面設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的初衷。為此教師應(yīng)該在當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)思路的改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，切實(shí)從以往關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力的提高，以此來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中能夠更快速地成長(zhǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生的未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力得到全面優(yōu)化和提升。

（一）注重教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)平面教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂的引導(dǎo)者，教師的知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)方向會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師自身的基本審美和設(shè)計(jì)思維也會(huì)直接影響到學(xué)生的思維狀況，尤其是剛開(kāi)始進(jìn)行這一專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的思維會(huì)受到極大的教師的影響。對(duì)此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師需要不斷提升自身的個(gè)人素質(zhì)，不斷加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的深入研究、分析和思考，尤其是要在以往教學(xué)過(guò)程之中增強(qiáng)一些審美教學(xué)技巧教學(xué)。這里包含有兩個(gè)大的方面分別是設(shè)計(jì)素養(yǎng)和改善教學(xué)方法。

其一，教師應(yīng)通過(guò)繼續(xù)教育的方式加強(qiáng)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，平面設(shè)計(jì)不簡(jiǎn)單只是計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，更重要的是要在設(shè)計(jì)的過(guò)程中提升學(xué)生的審美能力、思維能力。如果教師都不具備較強(qiáng)的審美能力，那么如何對(duì)學(xué)生給予引導(dǎo)和教育。所以教師需要通過(guò)繼續(xù)教育、參加培訓(xùn)等多種形式學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)，顏色配比，立體構(gòu)成等，掌握平面結(jié)構(gòu)的韻律美感和色彩的搭配規(guī)律性，從而提升自身的審美素養(yǎng)，在教育教學(xué)的過(guò)程之中也能潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)水平、設(shè)計(jì)理念得到全面優(yōu)化和提高。

其二，教師可以主動(dòng)到平面設(shè)計(jì)公司中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。目前雙師也在各院校中推廣，以往招聘教師時(shí)更加關(guān)注教師的理論知識(shí)，以及教師的畢業(yè)院校，而現(xiàn)在更加關(guān)注教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平。為了切實(shí)提升自己的教育教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、設(shè)計(jì)能力方面的優(yōu)化和提高，教師也可以到市場(chǎng)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前平面設(shè)計(jì)的主要趨勢(shì)，了解目前人們的審美從而更好地服務(wù)于教學(xué)。

其三，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中需要充分尊重學(xué)生的主體地位，以往在開(kāi)展教學(xué)時(shí)更多的是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)理解知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在有較強(qiáng)的厭煩情緒，所以現(xiàn)在教師就要在素質(zhì)教育全面貫徹落實(shí)的背景之下加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，要真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。尤其是有很多教師表示當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，如果不在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)完一學(xué)期的相關(guān)內(nèi)容。這其實(shí)是教師的一個(gè)思維誤區(qū)，如果教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，那么在教學(xué)時(shí)教師就可以先讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識(shí)的探索和研究，課堂之上用極快的速度幫助學(xué)生鞏固和優(yōu)化，再針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)加強(qiáng)突破。如此教學(xué)模式不僅能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還能夠讓學(xué)生有更多的時(shí)間提升自己的審美能力和設(shè)計(jì)能力，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（二）合理調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)雖然是計(jì)算機(jī)專業(yè)中的一門學(xué)科，但是平面設(shè)計(jì)學(xué)科還是以設(shè)計(jì)為主。為此教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式進(jìn)行有序調(diào)整和優(yōu)化，教師需要教會(huì)學(xué)生使用軟件，如CAD、PS、marker等，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何才能更好地利用這些軟件創(chuàng)作出更加良好的作品，更加優(yōu)質(zhì)的平面設(shè)計(jì)作品。對(duì)此教師需要加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)理論課程的深入研究和分析，并在以往占比的基礎(chǔ)之上提升平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué)的比重，讓學(xué)生能夠在思考的過(guò)程中研究分析的過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩、構(gòu)圖、圖像、結(jié)構(gòu)等基本規(guī)律的了解和分析，不斷夯實(shí)學(xué)生平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技巧。同時(shí)教師還可以在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維。伴隨著當(dāng)前多媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展，在為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解時(shí)，教師也可以采用微課、慕課等多種形式降低學(xué)生的枯燥感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到優(yōu)化和提高，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更具有內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

以往教師在為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，更多的都是讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這無(wú)法提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，也無(wú)法讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到優(yōu)化和提高，為此現(xiàn)在教師需要采用多樣化的教學(xué)策略和教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力。

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用項(xiàng)目式教學(xué)法，這既符合以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的實(shí)際要求同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，思維的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的拓展和延伸，對(duì)項(xiàng)目完成的討論需要通過(guò)相互溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，從而拓寬學(xué)生的思維方式，所謂的創(chuàng)新能力也并不是讓學(xué)生閉門造車，只有學(xué)生真正得到了思路的拓展，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新能力、社會(huì)能力的優(yōu)化和提高。為此以小組合作的形式開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)具有重要意義和價(jià)值。

例如，教師以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，以廣西梧州六堡茶為主題進(jìn)行LOGO設(shè)計(jì)。第一階段教師讓學(xué)生搜集有關(guān)于廣西六堡茶的發(fā)展歷程、企業(yè)文化、種植經(jīng)歷等，通過(guò)這一階段讓學(xué)生對(duì)后續(xù)需要設(shè)計(jì)的LOGO內(nèi)涵，有一個(gè)較為清晰的了解和認(rèn)知，不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的知識(shí)面，也能夠?yàn)楹罄m(xù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的有序推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。第二階段教師讓學(xué)生制作LOGO，每組成員最少提出兩個(gè)設(shè)計(jì)提案。第三階段教師讓各個(gè)小組的學(xué)生對(duì)其他小組所設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行探討互評(píng)，充分激發(fā)學(xué)生思維。這樣的項(xiàng)目教學(xué)做到了以學(xué)生為主體，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到思維的拓展和延伸，最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、思維能力的目的。

采用校企合作教學(xué)法。平面設(shè)計(jì)課程本身就是一門理論加實(shí)踐的課程，僅為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生在學(xué)校之中探索研究分析知識(shí)是不足夠的，教師還需要多給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中成長(zhǎng)發(fā)展，這樣才能提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。對(duì)此中職院校平面設(shè)計(jì)課程與企業(yè)應(yīng)該加大聯(lián)系，采用校企合作的方式和方法，由學(xué)校定期向企業(yè)輸送人才，企業(yè)采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，通過(guò)邊教學(xué)，邊演練，邊實(shí)戰(zhàn)的模式，能夠讓學(xué)生在跟崗學(xué)習(xí)多樣化學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新思維能力的優(yōu)化和提高，為后續(xù)社會(huì)人才的豐富奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段教師需要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的深入研究和分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和課程內(nèi)容重難點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行豐富和優(yōu)化，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展建立基礎(chǔ)。

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