童俊艷

［摘? ? ? ? ? ?要］? 構(gòu)建“產(chǎn)教融合共同體”，是我國全面深化產(chǎn)教融合的重要途徑，也是我國職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的必然趨勢。在“產(chǎn)教融合共同體”視域下，高職院校語文教育專業(yè)課程建設(shè)的意義包括完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，構(gòu)建“產(chǎn)教融合共同體”；提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)數(shù)字化技能型人才；創(chuàng)新課程建設(shè)的途徑，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合。因此，語文教育專業(yè)可從實(shí)時更新優(yōu)化：“數(shù)字化+課程體系”、彈性設(shè)置豐富多樣的課程類型、課程內(nèi)容設(shè)置要進(jìn)一步貼切學(xué)生發(fā)展幾方面予以加強(qiáng)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “產(chǎn)教融合共同體”；高職院校；語文教育專業(yè)；課程建設(shè)；優(yōu)化路徑

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）08-0090-04

一、問題的提出

2022年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》），提出打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的戰(zhàn)略任務(wù)，把職業(yè)教育產(chǎn)教融合推向了新的高度。[1]高職院校作為建立健全職業(yè)教育體系最重要的一環(huán)，能夠發(fā)揮極強(qiáng)的引領(lǐng)示范作用；專業(yè)作為高職院校與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對接的橋梁，可進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)的有效融合。研究通過理清語文教育專業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀，探索高職院校語文教育專業(yè)課程的意義，進(jìn)而為未來高職院校語文教育專業(yè)建設(shè)的發(fā)展提供優(yōu)化路徑。

二、“產(chǎn)教融合共同體”的文獻(xiàn)梳理

目前學(xué)術(shù)界對“產(chǎn)教融合共同體”的研究不多，主要集中在共同體的目標(biāo)對象、建設(shè)共同體的路徑等方面。其一，在目標(biāo)對象上主要有行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、高職院校產(chǎn)教融合共同體。其中在行業(yè)產(chǎn)教融合共同體方面，學(xué)者探討了行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的基本功能，如核心功能、管理功能、服務(wù)功能。[2]現(xiàn)實(shí)困境，如體制困局、訴求困境、運(yùn)行困境。[3]有學(xué)者探討了高職院校產(chǎn)教融合共同體的價值邏輯，如增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的內(nèi)在需要；建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的客觀要求以及辦好人民滿意的教育的根本途徑；落實(shí)高職教育課教融會的重要載體等[4]；更有學(xué)者對高職院校產(chǎn)教融合共同體建設(shè)意蘊(yùn)進(jìn)行了補(bǔ)充，如進(jìn)一步助力欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)村振興的需要，以及持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教兩端供需持久融合的需要。[5]其二，在推進(jìn)“產(chǎn)教融合共同體”的路徑方面，學(xué)者提出要明確產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的新路線，發(fā)揮行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的主體作用；整合行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的資源等（李玉倩，2023）；統(tǒng)籌戰(zhàn)略意識、強(qiáng)化責(zé)任意識、優(yōu)化共同利益、凝聚育人合力等（趙建峰，2023）。目前學(xué)術(shù)界的研究主要以行業(yè)、高職院校為研究對象，缺乏對企業(yè)產(chǎn)業(yè)參與“產(chǎn)教融合共同體”的相關(guān)研究。除此之外，在“產(chǎn)教融合共同體”建設(shè)的內(nèi)涵和外延研究上都比較欠缺，目前尚未有學(xué)者對“產(chǎn)教融合共同體”的內(nèi)涵做明確的定義和補(bǔ)充。在外延上對“產(chǎn)教融合共同體”建設(shè)的資源問題、共同體建設(shè)中的產(chǎn)教關(guān)系均尚未進(jìn)行明確的分析和論證。

三、高職院校語文教育專業(yè)課程建設(shè)的意義

（一）完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，構(gòu)建“產(chǎn)教融合共同體”

隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)代職業(yè)教育迫切需要與產(chǎn)業(yè)更緊密地融合，以滿足市場的需求、培養(yǎng)適應(yīng)未來工作場景的人才。一是“產(chǎn)教融合共同體”的核心在于建立準(zhǔn)確的課程體系，使之與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求相貼合。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該與行業(yè)企業(yè)密切合作，共同開發(fā)、更新課程。這有助于確保學(xué)生所學(xué)的知識和技能能夠迅速轉(zhuǎn)化為職業(yè)實(shí)踐中所需的能力，提高他們的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)更多的數(shù)據(jù)化技能型人才。二是能促進(jìn)產(chǎn)學(xué)深度融合。為了更好地培養(yǎng)實(shí)際操作能力，“產(chǎn)教融合共同體”應(yīng)該建立更多的實(shí)踐基地。這些基地可以是學(xué)校和企業(yè)合作的實(shí)訓(xùn)中心，也可以是實(shí)際的生產(chǎn)基地。學(xué)生在這些地方能夠接觸真實(shí)的工作環(huán)境，更好地理解職業(yè)本質(zhì)，提前適應(yīng)職場挑戰(zhàn)。三是建設(shè)師資隊伍，提高教育水平。為了更好地貼合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)需要建設(shè)高水平的師資隊伍。鼓勵教師參與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、行業(yè)研究，以更好地了解最新的行業(yè)動態(tài)，將實(shí)際經(jīng)驗融入教學(xué)中，使學(xué)生能夠受益于最新的職業(yè)見解和技能。四是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)?！爱a(chǎn)教融合共同體”應(yīng)該不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)執(zhí)行者，更要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作能力的人才。通過產(chǎn)業(yè)合作，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的問題和挑戰(zhàn)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。

（二）提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)數(shù)字化技能型人才

在數(shù)字化時代，人才的培養(yǎng)需要更加貼近社會需求，特別是數(shù)字化技能成為工作和生活的重要組成部分。為了滿足這一需求，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的迫切任務(wù)。一是學(xué)生對數(shù)字化技能的深入理解，尤其要增強(qiáng)對語文教育專業(yè)的理解能力。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會和行業(yè)的需求，明確定義數(shù)字化技能的范圍，只有對這些技能有深刻的理解，學(xué)生才能更好地適應(yīng)未來工作的要求。二是創(chuàng)新課程設(shè)置，貼合學(xué)生的實(shí)際需求。為了培養(yǎng)數(shù)字化技能型人才，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課程設(shè)置，將相關(guān)素養(yǎng)納入培訓(xùn)體系。這些課程應(yīng)該貼合實(shí)際工作需求，既注重理論學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)。三是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用能力。數(shù)字化技能的培養(yǎng)離不開實(shí)際應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與行業(yè)合作，建立實(shí)踐基地，提供實(shí)際項目和案例，使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)到更多的東西。這有助于培養(yǎng)他們解決問題的能力，提高應(yīng)用技能。四是發(fā)展多元評價體系，量化技能水平。傳統(tǒng)的教育評價方式可能無法全面反映學(xué)生的數(shù)字化技能水平。因此，學(xué)校需要發(fā)展多元的評價體系，包括項目作業(yè)、實(shí)際案例分析、技能考核等，以更全面、客觀地評估學(xué)生的能力。這也有助于學(xué)生更清晰地了解自己的優(yōu)勢和不足，有針對性地提升自己。

（三）創(chuàng)新課程建設(shè)的途徑，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合

在當(dāng)前快速發(fā)展的社會背景下，創(chuàng)新課程建設(shè)成為推動產(chǎn)業(yè)與教育更深層次融合的關(guān)鍵。通過創(chuàng)新課程，學(xué)校能夠更好地滿足行業(yè)需求，為學(xué)生提供更具實(shí)用性的知識和技能。一是了解產(chǎn)業(yè)需求，定位課程方向。創(chuàng)新課程的第一步是深入了解產(chǎn)業(yè)需求。學(xué)校應(yīng)該與相關(guān)產(chǎn)業(yè)建立緊密的聯(lián)系，開展調(diào)研，了解當(dāng)前和未來的技術(shù)、人才需求。通過有效的市場分析，學(xué)校能夠明確語文教育課程的方向，確保其具備實(shí)際應(yīng)用價值。二是語文教育專業(yè)創(chuàng)新課程不僅要滿足當(dāng)前的需求，還需要考慮未來的發(fā)展趨勢。引入前沿科技、新興產(chǎn)業(yè)的知識，使課程始終保持更新，緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐。這可以通過邀請業(yè)界專家、舉辦行業(yè)研討會等方式實(shí)現(xiàn)。三是建立產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，提高課程實(shí)用性。為了更好地深化產(chǎn)教融合，學(xué)校需要與產(chǎn)業(yè)建立更加緊密的合作機(jī)制?？梢酝ㄟ^簽訂合作協(xié)議、建立聯(lián)合實(shí)驗室、共同承擔(dān)項目等方式，確保課程內(nèi)容能夠真實(shí)反映產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求，并且能夠提供更多實(shí)踐機(jī)會。四是引入評估機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)。在創(chuàng)新課程建設(shè)的過程中，需要建立有效的評估機(jī)制。通過定期的課程評估、學(xué)生反饋以及與產(chǎn)業(yè)的對接，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，確保課程能夠持續(xù)地滿足產(chǎn)業(yè)需求。在當(dāng)今競爭激烈的社會，創(chuàng)新課程建設(shè)和深化產(chǎn)教融合是高校提高辦學(xué)水平和培養(yǎng)具有競爭力人才的有效途徑。通過不斷地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、引入新技術(shù)、打破學(xué)科界限，學(xué)校可以更好地滿足社會對專業(yè)人才的需求，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展。

四、高職院校語文教育專業(yè)課程建設(shè)的路徑

（一）實(shí)時更新優(yōu)化：“數(shù)字化+課程體系”

隨著數(shù)字化時代的崛起，教育體系面臨深刻的變革。構(gòu)建適應(yīng)未來社會需求的優(yōu)質(zhì)課程體系已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用為實(shí)時更新和優(yōu)化課程提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)更具創(chuàng)新力和實(shí)踐能力的人才奠定了基礎(chǔ)。

首先，實(shí)時反饋機(jī)制的建立是數(shù)字化時代優(yōu)化課程體系的核心。通過采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，學(xué)?？梢詫?shí)時監(jiān)測學(xué)生在不同課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、興趣偏好以及需要改進(jìn)的方面。這種實(shí)時數(shù)據(jù)的運(yùn)用有助于教育機(jī)構(gòu)更準(zhǔn)確地了解學(xué)生需求，及時調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，使之更符合學(xué)生的個性發(fā)展需求。其次，個性化學(xué)習(xí)路徑的構(gòu)建是數(shù)字化時代課程體系優(yōu)化的另一關(guān)鍵步驟。數(shù)字化技術(shù)的智能化系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及實(shí)際水平，為每個學(xué)生量身定制個性化的學(xué)習(xí)計劃。這種個性化路徑不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是針對不同學(xué)生需求的精準(zhǔn)滿足，使教育更具針對性。在線學(xué)習(xí)和開放資源是數(shù)字化時代優(yōu)化課程體系的另一重要方向。通過整合全球范圍內(nèi)的高質(zhì)量教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，數(shù)字化技術(shù)為引入開放資源提供了前所未有的便捷途徑。在線學(xué)習(xí)平臺的運(yùn)用使學(xué)生可以在任何地方、任何時間獲取學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)更加靈活和便捷。跨學(xué)科融合是數(shù)字化時代課程體系優(yōu)化的必然趨勢。數(shù)字化時代的特點(diǎn)之一是不同領(lǐng)域的融合與交叉，因此，優(yōu)化課程體系應(yīng)該注重打破傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘，推動跨學(xué)科融合。設(shè)計涵蓋多學(xué)科內(nèi)容的課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和解決問題的能力，使其更好地適應(yīng)未來工作的要求。實(shí)踐導(dǎo)向是數(shù)字化+課程體系優(yōu)化中不可或缺的一環(huán)。學(xué)生需要在實(shí)際項目中應(yīng)用所學(xué)知識和技能。因此，課程體系的設(shè)計應(yīng)當(dāng)更加注重實(shí)踐性的培養(yǎng)，例如項目實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，使學(xué)生能夠更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。持續(xù)職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)是數(shù)字化時代課程體系優(yōu)化的一個重要方向。社會的快速發(fā)展意味著學(xué)生需要具備不斷學(xué)習(xí)的能力。因此，課程體系的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)包括持續(xù)職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。通過為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會，以及與產(chǎn)業(yè)界的深度合作，使他們能夠不斷適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的變化。最后，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)字化時代課程體系優(yōu)化的重中之重。信息素養(yǎng)包括信息搜索、分析和應(yīng)用的能力，這在信息時代至關(guān)重要。課程體系的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏感性和判斷力，使他們能夠更好地應(yīng)對信息時代的挑戰(zhàn)。

綜合而言，實(shí)時更新和優(yōu)化“數(shù)字化+課程體系”是為了更好地滿足學(xué)生和社會的需求。這不僅僅是教育機(jī)構(gòu)的責(zé)任，也是對未來社會所培養(yǎng)人才的重要投資。通過引入實(shí)時反饋、個性化學(xué)習(xí)路徑、在線學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合、實(shí)踐導(dǎo)向、職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和信息素養(yǎng)培養(yǎng)，可以建立更為靈活、多元的課程體系，培養(yǎng)出更適應(yīng)未來社會的全面發(fā)展人才。這一過程需要學(xué)校、政府、企業(yè)等多方協(xié)同努力，為培養(yǎng)更具創(chuàng)新力、適應(yīng)力和實(shí)踐能力的新一代人才創(chuàng)建更為有利的環(huán)境。

（二）彈性設(shè)置豐富多樣的課程類型

在當(dāng)今飛速發(fā)展的時代，教育體系需要從傳統(tǒng)的“一刀切”模式中解脫出來，朝著更加靈活、個性化的方向發(fā)展。彈性設(shè)置豐富多樣的課程類型，加強(qiáng)對行業(yè)需求的調(diào)研工作，以此提高高職院校的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，是教育體系迎合學(xué)生多元化發(fā)展需求的有效途徑。[6]這種新型的課程設(shè)置不僅能夠更好地滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)興趣，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生更全面的能力和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的適應(yīng)性。

首先，彈性的課程設(shè)置可以更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)科興趣。學(xué)生在不同階段可能對不同學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣，而傳統(tǒng)的課程設(shè)置難以靈活調(diào)整以適應(yīng)這種興趣的變化。通過彈性設(shè)置，學(xué)生可以更自由地選擇感興趣的學(xué)科，從而在興趣點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)更深入的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其次，多樣的課程類型有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)課程體系過于注重學(xué)科知識的灌輸，而彈性設(shè)置的課程可以更好地融入實(shí)際應(yīng)用、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。比如，引入項目式學(xué)習(xí)、實(shí)踐性課程和社會實(shí)踐等，使學(xué)生在實(shí)際問題中鍛煉解決問題的能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需求。此外，彈性設(shè)置也有助于提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。在社會日益強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的情況下，傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置可能使學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐經(jīng)驗，而無法滿足職業(yè)市場的需求。通過引入與實(shí)際職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程、行業(yè)合作項目等，學(xué)生能夠更好地融入職業(yè)環(huán)境，提高實(shí)際工作的能力和競爭力。彈性的課程設(shè)置還可以更好地滿足不同學(xué)生的個性化需求。每個學(xué)生都是獨(dú)特的，有自己的興趣、天賦和學(xué)習(xí)風(fēng)格。傳統(tǒng)的課程設(shè)置難以滿足這些個性化差異，而通過彈性設(shè)置，可以提供更多選擇，符合不同學(xué)生的個性發(fā)展路徑。這種個性化的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效果。最后，彈性的課程設(shè)置需要緊密結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，通過在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬實(shí)驗室等手段提供更為便捷和靈活的學(xué)習(xí)途徑。數(shù)字化技術(shù)可以使學(xué)生隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資源，同時也為教師提供更好的教學(xué)支持和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段。這使彈性設(shè)置的課程更具實(shí)施可行性，也更符合學(xué)生對自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的需求。在實(shí)現(xiàn)彈性設(shè)置豐富多樣的課程類型時，教育機(jī)構(gòu)需要制定更加靈活的課程計劃和學(xué)分體系，鼓勵教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提供多樣的評價方式。同時，學(xué)校還需要積極與行業(yè)、企業(yè)建立合作關(guān)系，確保課程內(nèi)容與實(shí)際需求貼合，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。

（三）課程內(nèi)容設(shè)置要進(jìn)一步貼切學(xué)生發(fā)展

在當(dāng)今快速發(fā)展的社會環(huán)境中，課程內(nèi)容的設(shè)置不僅需要緊跟科技、文化和產(chǎn)業(yè)變革的步伐，更要深刻地貼合學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的課程設(shè)計往往過于僵化，未能及時調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生多元化的成長要求。因此，進(jìn)一步貼切學(xué)生發(fā)展的課程設(shè)計成為當(dāng)務(wù)之急。

首先，課程內(nèi)容的設(shè)置需要更敏銳地反映社會和科技的最新動向。隨著科技的不斷進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和工作模式發(fā)生了巨大變化，對人才的需求也在迅速轉(zhuǎn)變。因此，課程應(yīng)緊密關(guān)注新興領(lǐng)域。此外，還應(yīng)注重培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在多領(lǐng)域交叉融合中更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。其次，注重實(shí)際應(yīng)用是貼切學(xué)生發(fā)展的重要方面。學(xué)生在課堂上獲得的知識需要直接轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。因此，課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于實(shí)踐性教學(xué)，包括實(shí)習(xí)、項目開發(fā)、實(shí)際案例分析等，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中更具競爭力。這也將幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用場景，增加學(xué)習(xí)的實(shí)際價值。另外，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和問題解決能力。未來社會對創(chuàng)新型人才的需求將愈發(fā)顯著。因此，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動思考、勇于質(zhì)疑，并激發(fā)他們解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。通過開設(shè)創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)業(yè)管理等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作精神，使他們更好地適應(yīng)未來社會的快速變化。

此外，關(guān)注綜合素養(yǎng)和軟技能的培養(yǎng)也是貼切學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課程設(shè)計往往偏重學(xué)科知識的傳授，而忽略了學(xué)生在溝通、團(tuán)隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力等方面的發(fā)展。課程內(nèi)容的更新應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們具備更全面的能力，能夠適應(yīng)各種復(fù)雜的工作環(huán)境。在全球競爭愈發(fā)激烈的今天，建設(shè)“產(chǎn)教融合共同體”，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，不僅有助于提高學(xué)生的實(shí)際能力，還有助于培養(yǎng)更適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。這是一個雙贏的合作，不僅能為學(xué)校提供更多資源和支持，還使企業(yè)能夠獲得具備實(shí)際能力的專業(yè)人才。與企業(yè)和行業(yè)建立更緊密的聯(lián)系是更新課程內(nèi)容的關(guān)鍵。通過與實(shí)際用人單位合作，學(xué)校可以更好地了解當(dāng)前就業(yè)市場的需求，更準(zhǔn)確地調(diào)整課程內(nèi)容，使之與實(shí)際用人需求更為契合。與企業(yè)的深度合作還可以為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會、行業(yè)導(dǎo)師等資源，提高他們的實(shí)際工作經(jīng)驗和職業(yè)競爭力。緊密關(guān)注社會和科技的發(fā)展動向、強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和問題解決能力、注重綜合素養(yǎng)和軟技能的培養(yǎng)，以及與企業(yè)建立更緊密的聯(lián)系，這些都是更新課程內(nèi)容的關(guān)鍵因素。

五、結(jié)束語

目前，“產(chǎn)教融合共同體”背景下高職院校語文教育專業(yè)課程建設(shè)過程中仍然存在部分問題，如課程體系的更新緩慢；課程類型的設(shè)置較為單一；課程內(nèi)容難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。這對高職院校是前所未有的挑戰(zhàn)，在改革的道路上會遇到各種困難，因此必須堅定信念，針對課程建設(shè)可從實(shí)時更新優(yōu)化：“數(shù)字化+課程體系”；彈性設(shè)置豐富多樣的課程類型；課程內(nèi)容設(shè)置要進(jìn)一步貼切學(xué)生發(fā)展方面加強(qiáng)。可促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能落到實(shí)處，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，唯有如此，才能打開職業(yè)教育的新局面。通過這樣的努力，可以為學(xué)生提供更為實(shí)用和有針對性的教育，促進(jìn)學(xué)生技能形成，使學(xué)生更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。

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◎編輯 馬燕萍