蘇敏、時慧

（廣西桂林商貿(mào)旅游技工學(xué)校，桂林 541000）

0 引言

近年來，隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，圍繞新能源汽車行業(yè)的相關(guān)技術(shù)是未來社會發(fā)展的迫切需求，因此，中職學(xué)校新能源汽車維修人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革成為當(dāng)下教育部門亟待解決的問題。自2019 年設(shè)立以來，新能源汽車維修專業(yè)不斷發(fā)展壯大，成為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的重要領(lǐng)域。對于中職院校來說，加強新能源汽車維修專業(yè)建設(shè)是提高汽車維修專業(yè)群整體水平的關(guān)鍵。這不僅是職業(yè)教育發(fā)展的一個新方向，更是緩解社會需求與中職教育資源不匹配問題的重要途徑。

廣西壯族自治區(qū)制定的《廣西新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》中提出，計劃到2025 年，建成國內(nèi)重要的新能源汽車生產(chǎn)基地，新能源汽車產(chǎn)量占全區(qū)汽車總產(chǎn)量40%以上。由此可以確認，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)習(xí)型人才符合廣西新能源汽車職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新方向。

在國際上，職教教育人才培養(yǎng)模式有不同的文化特質(zhì)。例如，德國和美國強調(diào)技術(shù)主義和實用主義，日本則注重“形而上”與“形而下”的結(jié)合。而中國的人才培養(yǎng)則更注重“形而上”理念，但相對忽視了“形而下”實踐，并且在治理方式上更傾向于德治，而不是法治[1]。目前我國中等職業(yè)人才培養(yǎng)模式被廣泛認可的主要有4 種：五階段周期循環(huán)模式、產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式、以就業(yè)為導(dǎo)向的模式和訂單式模式。

廣西桂林商貿(mào)旅游技工學(xué)校在2021 年籌備新能源汽車維修專業(yè)時面臨資金和技術(shù)不足的問題。因此，學(xué)校采取了以企業(yè)為主導(dǎo)的訂單式人才培養(yǎng)模式。這種模式注重與企業(yè)合作，針對性地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，有助于提高人才培養(yǎng)的實用性和就業(yè)率。但在實踐過程中，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的共性問題。

1 中職院校新能源汽車維修人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)標準定位不準確

在新能源汽車維修人才培養(yǎng)目標方面，中職院校對應(yīng)用型人才應(yīng)具備的專業(yè)理論知識、實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的教育標準認識不夠清晰，導(dǎo)致當(dāng)前中職院校新能源汽車維修人才培養(yǎng)標準的定位不準確。一些中職院校還需要進一步明確當(dāng)前新能源汽車的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，及時對新能源汽車行業(yè)未來發(fā)展和行業(yè)需求進行深入調(diào)研，針對新能源汽車行業(yè)的科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢和新能源領(lǐng)域的科技專業(yè)知識進行調(diào)整和完善。同時，提高新能源汽車維修方面實踐和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，以滿足未來社會需求和用人單位的要求，促進學(xué)生未來在行業(yè)內(nèi)可持續(xù)發(fā)展。

1.2 教學(xué)內(nèi)容滯后

在新能源汽車人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容方面，中職院校對新能源行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)理論教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容滯后于新能源實際的科技發(fā)展進程。很多中職院校的教材和課程設(shè)計還沒有建立完善的課程體系，現(xiàn)行的新能源汽車技術(shù)專業(yè)理論分析占據(jù)了大量學(xué)時，沒有給學(xué)生提供更多實踐和創(chuàng)新的機會，對學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)空間相對缺乏。此外，復(fù)合型和跨專業(yè)的知識也較為欠缺。例如，缺乏新能源維修產(chǎn)業(yè)所需的經(jīng)濟學(xué)、材料學(xué)、市場營銷學(xué)、節(jié)能環(huán)保知識和國際標準知識等方面的內(nèi)容[2]。

1.3 教育方式趨于傳統(tǒng)

在教育方式上，中職院校大多依賴填鴨式、滿堂灌和照本宣科的教學(xué)方法。這種重知識傳授、輕思考的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)行業(yè)新知識、新技能的動力，進而影響其創(chuàng)新能力和批判性思維的培養(yǎng)。

1.4 師生關(guān)系缺乏互動

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多中職院校教師與學(xué)生之間的關(guān)系仍然呈現(xiàn)著不對等的關(guān)系。教師的權(quán)威性過重，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間存在距離，互動性不強，學(xué)生在課堂上的參與性不足等問題。以教師、教材和課堂教學(xué)為中心的“三個中心”現(xiàn)象仍然普遍存在。學(xué)生在學(xué)習(xí)過仍然處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容脫離實際也會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

1.5 忽視綜合能力的培養(yǎng)

很多中職院校過分強調(diào)對理論知識的記憶和卷面考試成績，忽視了專業(yè)實踐能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了被動式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過死記硬背的習(xí)慣來達成卷面考核，缺乏自我思考和自我創(chuàng)新的能力。新能源汽車專業(yè)作為一種新型的科學(xué)技術(shù)，還有很多尚未開發(fā)和需要繼續(xù)精進的領(lǐng)域，人才培養(yǎng)目標和方法應(yīng)該與傳統(tǒng)學(xué)科進行區(qū)分。因此，中職院校在傳授學(xué)生基本的理論知識之余，要提供大量的實踐課程和創(chuàng)新空間，為學(xué)生提供更全面的硬件教學(xué)設(shè)施。

2 精準定位培養(yǎng)目標

廣西桂林商貿(mào)旅游技工學(xué)校在新能源汽車維修產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，致力于培養(yǎng)具備專業(yè)技能和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才。為了實現(xiàn)這一目標，學(xué)校不僅關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)方法，更結(jié)合現(xiàn)代化的教育工具和技術(shù)，構(gòu)建了一套特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。

2.1 培養(yǎng)模式創(chuàng)新多變

廣西桂林商貿(mào)旅游技工學(xué)校利用東盟區(qū)位優(yōu)勢，與汽車產(chǎn)業(yè)緊密合作，為學(xué)生提供了豐富的實踐機會。這不僅幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，還讓他們在實踐中不斷探索和學(xué)習(xí)新的知識和技能[3]。

學(xué)界對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)型技能人才的定位已形成共識：中職教育應(yīng)培養(yǎng)出能夠從事相關(guān)工作并具備持續(xù)學(xué)習(xí)本專業(yè)新知識和技能的應(yīng)用型人才。而在這個過程中，學(xué)習(xí)工具的使用顯得尤為重要。廣西桂林商貿(mào)旅游技工學(xué)校深知這一點，因此在日常教學(xué)中強調(diào)學(xué)習(xí)工具的使用，如在線課程平臺、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等。通過這些工具，學(xué)生可以隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

除了工具的使用，學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新意識。通過引入多元化的教學(xué)方式，如項目式學(xué)習(xí)、案例分析等，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。廣西桂林商貿(mào)旅游技工學(xué)校的這些努力不僅幫助學(xué)生提高了專業(yè)技能，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

具體措施有：以培養(yǎng)具備新能源汽車維修技能的學(xué)習(xí)型人才。學(xué)校通過與相關(guān)企業(yè)合作，充分利用廣西汽車工業(yè)協(xié)會和新能源企業(yè)協(xié)會的平臺資源，為企業(yè)提供全方位的服務(wù)支持。為實現(xiàn)自治區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)目標，學(xué)校積極探索構(gòu)建新能源汽車維修學(xué)習(xí)型人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案[4]。

2.2 構(gòu)建“124”高素質(zhì)學(xué)習(xí)型人才培養(yǎng)模式

通過課程理論與實踐的結(jié)合，以及與汽車行業(yè)的緊密聯(lián)系，我們構(gòu)建了4 個體系：目標體系、課程體系、實踐體系和質(zhì)量保障體系。目標體系旨在明確高素質(zhì)人才和學(xué)習(xí)型人才培養(yǎng)的目標；課程體系則注重培訓(xùn)學(xué)生的新能源汽車維修專業(yè)知識素養(yǎng)；實踐體系著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐技能；質(zhì)量保障體系則確保人才培養(yǎng)符合新能源汽車維修行業(yè)對人才的多樣性需求。

參考國外職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，我們嘗試構(gòu)建中職院校新能源汽車維修專業(yè)“124”高素質(zhì)學(xué)習(xí)型人才培養(yǎng)模式（圖1）。該模式由4 個基本部分組成：培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和質(zhì)量評價。這4 個部分各自獨立，但又相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了一個完整的培養(yǎng)體系。

圖1 “124”高素質(zhì)學(xué)習(xí)型人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)圖

目標體系在模式中占據(jù)著重要的位置，它包括了高素質(zhì)人才目標和學(xué)習(xí)型人才目標兩個方面。高素質(zhì)人才目標主要關(guān)注社會能力和個性素質(zhì)的培養(yǎng)，如語言表達力、自我表現(xiàn)力、團隊精神等社會能力，以及自覺性、條理性和獨立性等個性素質(zhì)。學(xué)習(xí)型人才目標則強調(diào)樂學(xué)、勤學(xué)和會學(xué)三個層次，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。其中“會學(xué)”是核心，要會自己學(xué)、思中學(xué)和做中學(xué)[5]。

培養(yǎng)內(nèi)容是模式的核心部分，它涵蓋了課程設(shè)置、教材選擇和教學(xué)方法等多個方面。在新能源汽車維修專業(yè)中，培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)需求，注重實踐技能的培養(yǎng)，同時也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

培養(yǎng)方式是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它包括教學(xué)方式、實踐教學(xué)、校企合作等多個方面，讓學(xué)生在實踐中掌握技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。

質(zhì)量評價是對整個培養(yǎng)模式的檢驗和反饋，它通過制定科學(xué)合理的評價標準和方法，對培養(yǎng)過程和結(jié)果進行全面評估。質(zhì)量評價的結(jié)果可以及時反饋給培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，以便對模式進行持續(xù)改進和優(yōu)化。

3 在線教學(xué)平臺建設(shè)實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)用”并重

為了更好地培養(yǎng)新能源汽車維修專業(yè)的高素質(zhì)學(xué)習(xí)型人才，我校采取了一系列措施。例如，通過在線教學(xué)平臺搭建了新能源汽車維修專業(yè)高精尖科技理論知識授課體系，搭建了行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)領(lǐng)軍車企線上交流平臺。

我校在2022 年提出了新能源汽車維修專業(yè)“產(chǎn)學(xué)用”的培養(yǎng)方針。這一方針旨在向行業(yè)輸送技術(shù)型、應(yīng)用型人才，并重視高層次專業(yè)人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)。其中，“產(chǎn)”代表產(chǎn)業(yè)的維修生產(chǎn)，“學(xué)”代表中職院校人才培養(yǎng)的教學(xué)，“用”則代表在實踐中的應(yīng)用，提供新能源汽車維修實踐平臺。

4 校企緊密結(jié)合

在培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)習(xí)型人才方面，我校積極與廣西汽車產(chǎn)業(yè)協(xié)會和廣西新能源汽車產(chǎn)業(yè)協(xié)會緊密合作，依托兩大行業(yè)協(xié)會的資源和平臺，為學(xué)校與企業(yè)搭建起產(chǎn)教融合的橋梁。通過這一合作，我們不僅將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，還進一步擴大了學(xué)科影響力。

在“124”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，我校進一步強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。具體而言，學(xué)校引進了兩大創(chuàng)新創(chuàng)意培養(yǎng)體制：一是中華職業(yè)能力大賽創(chuàng)新創(chuàng)新賽項，通過引導(dǎo)學(xué)生參與綜合性創(chuàng)意創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新應(yīng)用意識和能力；二是專業(yè)技能大賽，通過分模塊化鍛煉，提升學(xué)生在知識模塊和實踐能力方面的綜合應(yīng)用能力[6]。

通過完成汽車維修教育與汽車維修產(chǎn)業(yè)的無縫對接，我校為汽車維修工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展提供了有力支持。這種培養(yǎng)模式不同于中職院校傳統(tǒng)的教育模式，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新能力，使他們在實踐中把握與創(chuàng)造價值。

5 結(jié)束語

由于新能源汽車技術(shù)工程師被視為行業(yè)緊缺人才，許多企業(yè)對新能源汽車方面的專業(yè)技術(shù)人才求賢若渴。因此，中職院校應(yīng)該重視對專業(yè)人才的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的技術(shù)理論知識和實踐操作能力。同時，中職院校應(yīng)該實時了解新能源市場的發(fā)展動態(tài)，以便能夠及時調(diào)整教學(xué)策略和人才培養(yǎng)模式，更好的適應(yīng)新能源市場需求。