［摘 要］信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，時(shí)空距離與地域阻隔對(duì)人類(lèi)進(jìn)行信息交換的阻礙變得微乎其微，人們獲取知識(shí)的途徑也變得多種多樣。微信作為一款操作簡(jiǎn)單、普及性強(qiáng)、覆蓋面廣的移動(dòng)社交軟件，能夠很好地與移動(dòng)學(xué)習(xí)理念相結(jié)合。本文借助微信的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)功能強(qiáng)大的微信平臺(tái)以及移動(dòng)智能終端來(lái)促進(jìn)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)。

［關(guān)鍵詞］微信；智能手機(jī)；計(jì)算機(jī)教學(xué)

0? ? ?引 言

本文以移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)理論和模式為指導(dǎo)，通過(guò)微信完善的通信功能和便利的信息傳播模式，以及在商業(yè)推廣領(lǐng)域的成功和良好的發(fā)展前景，探索出一個(gè)技術(shù)門(mén)檻低、物資投入少、便于推廣應(yīng)用、方便教師操作與學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)新方法。通過(guò)教學(xué)案例實(shí)踐，演示其具體的應(yīng)用步驟，證明微信輔助教學(xué)的眾多優(yōu)點(diǎn)與可行性，力求解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，為廣大教師將微信應(yīng)用于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)提供參考。

1? ? ?相關(guān)概念的界定

1.1? ?移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是隨著無(wú)線通信技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)智能終端的普及所興起的新型學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)者通過(guò)通信軟件從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源，并與教師和同學(xué)進(jìn)行多樣化的溝通和互動(dòng)。依據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境以及教學(xué)模式，其具有移動(dòng)性、虛擬性、及時(shí)性、普及性、個(gè)性化等幾大特點(diǎn)。

在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生若遇到相應(yīng)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，能夠隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己需要的材料，或者直接利用移動(dòng)終端即時(shí)與老師和同學(xué)進(jìn)行溝通。老師能利用移動(dòng)終端設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程的指導(dǎo)，使得問(wèn)題能得到快速的解決。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以依據(jù)自己對(duì)內(nèi)容的接收程度、自己的時(shí)間安排，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)選擇自己感興趣的內(nèi)容培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，依據(jù)移動(dòng)終端與教師的交流溝通對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、全面化的成長(zhǎng)。

1.2? ?微 信

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通信服務(wù)的應(yīng)用程序。微信支持語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，同時(shí)，也可以使用通過(guò)共享流媒體內(nèi)容的資料和基于位置的社交插件“搖一搖”“漂流瓶”“朋友圈”“公眾平臺(tái)”“語(yǔ)音記事本”等服務(wù)插件。

微信公眾平臺(tái)屬于微信內(nèi)部的一個(gè)功能模塊，任何企業(yè)和個(gè)人都能夠在微信公眾平臺(tái)官方網(wǎng)站上進(jìn)行注冊(cè)使用。平臺(tái)管理者可以通過(guò)電腦在網(wǎng)頁(yè)端編輯文字、聲音、圖片、視頻等類(lèi)別的內(nèi)容［1］。能夠與關(guān)注該公眾賬號(hào)的人群進(jìn)行一對(duì)多或者一對(duì)一的交流互動(dòng)，同時(shí)還能將賬號(hào)與第三方開(kāi)發(fā)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接，從而加入更強(qiáng)大的互動(dòng)功能。本文的研究主要集中在基于微信公共平臺(tái)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)方法的應(yīng)用。

2? ? ?微信應(yīng)用于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

2.1? ?模塊化特點(diǎn)

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)通常根據(jù)教科書(shū)內(nèi)容按章節(jié)進(jìn)行講解，教科書(shū)中的章節(jié)設(shè)置有其科學(xué)依據(jù)同時(shí)也存在著不足之處。應(yīng)用微信進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理，分割成為小專(zhuān)題或者相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)只需要3～5分鐘，對(duì)學(xué)生集中注意力的需求降低，同時(shí)可以靈活運(yùn)用不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)搭建成為完整的知識(shí)體系。

2.2? ?開(kāi)放性特點(diǎn)

運(yùn)用微信進(jìn)行教學(xué)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉模式。學(xué)生必須要緊跟老師的教學(xué)安排，一旦錯(cuò)過(guò)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某節(jié)課，很難進(jìn)行彌補(bǔ)，甚至?xí)捎谥R(shí)的連貫性影響今后的學(xué)習(xí)。利用微信進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式不再局限于老師講授，可以結(jié)合多種形式進(jìn)行，教學(xué)資料和教學(xué)過(guò)程會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)在學(xué)生的客戶端中，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)打破課堂限制，滿足學(xué)生多樣化的需求［2］。

2.3? ?探究性特點(diǎn)

應(yīng)用微信進(jìn)行教學(xué)，方便教師進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。教師依托豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。學(xué)生在提出或接收到教師的問(wèn)題之后，從資料中提取出規(guī)律形成科學(xué)假說(shuō)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論。探究式學(xué)習(xí)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。

2.4? ?協(xié)作性特點(diǎn)

應(yīng)用微信進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)微信建立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)微信的即時(shí)通信功能，方便學(xué)生在課前與課后就問(wèn)題進(jìn)行討論，形成學(xué)生合作互助的關(guān)系，克服個(gè)人能力的不足。協(xié)作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的養(yǎng)成也是至關(guān)重要的。許多資料表明，協(xié)作學(xué)習(xí)比個(gè)體學(xué)習(xí)更能使學(xué)生獲得成就感、滿足感等積極的心理感受，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3? ? ?微信在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

微信公眾平臺(tái)需教師申請(qǐng)注冊(cè)一個(gè)微信公眾賬號(hào)，并在 PC 端將教學(xué)所用的素材進(jìn)行處理，通過(guò)文字、圖片、聲音、視頻等形式進(jìn)行推送。學(xué)生需要事先通過(guò)自己注冊(cè)的微信賬號(hào)掃描平臺(tái)二維碼或者通過(guò)搜索公眾平臺(tái)賬號(hào)進(jìn)行關(guān)注。每個(gè)學(xué)生都能在自己的移動(dòng)智能終端上獲取教學(xué)信息，學(xué)生根據(jù)自身情況靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)地點(diǎn)。（參見(jiàn)圖1）

3.1? ?微信教學(xué)應(yīng)用流程圖

從圖1中可以看出，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中微信應(yīng)用在教師備課、預(yù)習(xí)安排、預(yù)習(xí)反饋、作業(yè)布置、作業(yè)反饋以及答疑解惑等幾個(gè)步驟當(dāng)中。

3.2? ?課程資源準(zhǔn)備

教師備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)的策劃工作，是教師將潛在教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)教學(xué)能力的過(guò)程［2］。教師根據(jù)教學(xué)大綱中的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情運(yùn)用信息化手段對(duì)課程所需要的教學(xué)素材進(jìn)行收集整理。通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行編輯，對(duì)于學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題提前設(shè)置好關(guān)鍵詞回復(fù)。第二天上課前通過(guò)公眾平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料以及相關(guān)的課外知識(shí)，并注明預(yù)習(xí)要求及預(yù)習(xí)效果的檢查方式。

3.3? ?學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生使用智能移動(dòng)終端接收到教師通過(guò)微信公眾平臺(tái)推送的信息之后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以發(fā)送到教師或者同學(xué)的微信，進(jìn)行一對(duì)一的交流，或者是班級(jí)微信群中進(jìn)行多人討論。自學(xué)完畢之后，完成教師設(shè)計(jì)的自學(xué)結(jié)果檢查測(cè)試題，將試題答案直接發(fā)送到教師微信或者微信公眾號(hào)后臺(tái)。教師對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生自學(xué)測(cè)試中錯(cuò)誤較多的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整授課安排。

3.4? ?課堂授課

課堂授課過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行有針對(duì)性的講解；對(duì)于測(cè)試結(jié)果中錯(cuò)誤較多，或者學(xué)生疑問(wèn)較多的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，積極參與課堂討論，營(yíng)造良好的課堂氛圍；在講授重難點(diǎn)時(shí)，對(duì)于預(yù)習(xí)時(shí)把握不好的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，了解其對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3.5? ?教學(xué)輔導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)

課后教師通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納梳理，作業(yè)布置，以及下堂課的課程安排。學(xué)生收到信息之后，完成該節(jié)課的課后測(cè)試以及下節(jié)課的課前預(yù)習(xí)，在完成作業(yè)及預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題，依舊可以通過(guò)微信與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生的課后測(cè)試情況，通過(guò)微信對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的重點(diǎn)輔導(dǎo)，最后完成教學(xué)評(píng)價(jià)。

4? ? ?微信在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐分析

4.1? ?實(shí)踐設(shè)計(jì)

4.1.1? ?實(shí)踐內(nèi)容與設(shè)計(jì)思路

本次實(shí)踐內(nèi)容選取中央廣播電視大學(xué)出版社出版，胡新生主編《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》第二版第一章第二節(jié)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成”。應(yīng)用微信進(jìn)行教學(xué)，可以將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟硬件構(gòu)成較為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增進(jìn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

4.1.2? ?實(shí)踐的前期準(zhǔn)備

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微信的注冊(cè)與登錄；使用微信通訊錄功能添加教師與同學(xué)為好友并建立微信群；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掃描群二維碼進(jìn)行關(guān)注。

4.2? ?實(shí)踐結(jié)果

教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)所需素材，并在微信公眾號(hào)網(wǎng)頁(yè)端進(jìn)行編輯；教師通過(guò)素材管理功能，進(jìn)行圖文消息的編輯與發(fā)送；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編輯之后，通過(guò)群發(fā)功能推送到每個(gè)學(xué)生的微信中，并通知學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)檢測(cè)。教師對(duì)學(xué)生可能遇到的高頻問(wèn)題預(yù)先設(shè)置好關(guān)鍵詞回復(fù)，學(xué)生回復(fù)相應(yīng)的關(guān)鍵詞，即可獲取問(wèn)題的相關(guān)資料，學(xué)生在收到消息之后，點(diǎn)擊各條圖文進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生有疑問(wèn)的地方可以通過(guò)回復(fù)關(guān)鍵詞，或者與教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通互動(dòng)，完成教師所布置的預(yù)習(xí)測(cè)試。

為了了解學(xué)生對(duì)于微信教學(xué)的看法，設(shè)計(jì)了一份簡(jiǎn)易的調(diào)查問(wèn)卷，回收 65 人填寫(xiě)的問(wèn)卷獲取的數(shù)據(jù)參見(jiàn)表1。

從表中的數(shù)據(jù)可以得出，這種教學(xué)方式獲得了大部分學(xué)生的認(rèn)可。他們認(rèn)為，使用微信進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)方便自己根據(jù)自身需要，自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)微信上的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)與老師和同學(xué)的交流，拉近了師生之間的距離。協(xié)作學(xué)習(xí)的方式也使得學(xué)生更有參與感和成就感。

5? ? ?總 結(jié)

微信應(yīng)用于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，是一種教學(xué)方法的嘗試。筆者希望能夠進(jìn)行更大規(guī)模的樣本實(shí)驗(yàn)，更嚴(yán)格地控制實(shí)驗(yàn)條件，以及通過(guò)更科學(xué)的數(shù)據(jù)分析來(lái)進(jìn)一步認(rèn)證微信應(yīng)用于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的有效性與可行性。同時(shí)，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)的反饋信息，不斷地改進(jìn)和完善微信應(yīng)用于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)方法。隨著我國(guó)科技水平的不斷發(fā)展，軟硬件設(shè)施的不斷完善，教師的個(gè)人能力不斷提高，基于移動(dòng)通信技術(shù)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)必然會(huì)進(jìn)入高速發(fā)展的新時(shí)期。

主要參考文獻(xiàn)

［1］徐楠. M-Learning在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的應(yīng)用研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2006.

［2］鄧宗勇.現(xiàn)代教育技術(shù)：走向信息化教育［M］.北京：北京教育出版社，2019.

［收稿日期］2023-06-10

［作者簡(jiǎn)介］ 孟艷濤（1974— ），女，吉林延吉人，碩士，副教授，主要研究方向：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)。