摘? 要：新時代背景下，教學(xué)中應(yīng)更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的最新成果與進展。然而，在教學(xué)實踐中，前沿知識在初中生物教學(xué)中的價值尚未得到充分發(fā)揮。本文以人教版八年級生物教材中“病毒”為例，搜集病毒相關(guān)的前沿知識，研究如何更好地將前沿知識與教學(xué)內(nèi)容充分融合，提出將前沿知識融入初中生物教學(xué)的方法，為一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物；前沿知識；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A ? ? ? ?文章編號：1001-0769（2024）01-0092-03

《義務(wù)教育生物課程標準（2022版）》強調(diào)要堅持“創(chuàng)新為本”，既要借鑒國外先進的教育理念，不斷深化教學(xué)改革，又要重視我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗^[1]。教師在教學(xué)中需加強課程的綜合性與實用性，推動教育方式的轉(zhuǎn)變，重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，教師還要強調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)。此外，教學(xué)要與時俱進，充分體現(xiàn)科技發(fā)展的新特點、新成果，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

1? 應(yīng)用前沿知識的目的

1.1 充實課堂教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用前沿知識可以充實課堂教學(xué)內(nèi)容。這要求中學(xué)教育要適應(yīng)時代發(fā)展的需求，注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，能及時反映當前的研究成果和發(fā)展趨勢。受諸多因素的制約，中學(xué)生物教材的內(nèi)容比較落后，因此，在實際教學(xué)中，應(yīng)充分利用生物學(xué)科的前沿知識，主動向?qū)W生灌輸新的知識，力求將最新的知識與課本有機地融合，豐富中學(xué)生物內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，從而突破中學(xué)生物課本的局限。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

初中生的求知欲很強，對前沿的學(xué)科知識很感興趣。在學(xué)習(xí)過程中，大部分同學(xué)都希望老師能根據(jù)實際情況，對最新的知識進行補充。豐富教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和課堂活動的興趣和熱情，從而達到更好的教學(xué)效果。生物領(lǐng)域的前沿知識是對已存在的生物知識進行革新和突破，讓學(xué)生能更好地掌握生物科學(xué)方面的知識，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高他們的思維和能力。

1.3 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

教學(xué)改革以人為本，強調(diào)在教學(xué)過程中，不但要注重學(xué)習(xí)成績，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。生物學(xué)科的前沿知識涵蓋了該領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展動向，可以使學(xué)生的知識更加充實，知識結(jié)構(gòu)更加完整。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分認識到課堂教學(xué)與社會生活、科學(xué)研究發(fā)展的緊密聯(lián)系，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以使他們在任何領(lǐng)域、任何階段都能獲得知識和實際技能，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2? 應(yīng)用前沿知識的方法

2.1 作為導(dǎo)入新課的素材

在講解新課之前，給學(xué)生提供一些教學(xué)環(huán)境，能使他們更好地融入課堂的學(xué)習(xí)氣氛。選取和新課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的情境材料，了解生物學(xué)科的發(fā)展以及對生活和生產(chǎn)的重要性，可以加深學(xué)生對生物這門課程重要性的理解。

2.2 作為教學(xué)內(nèi)容拓展的素材

生物科學(xué)的研究、發(fā)展服務(wù)于我們實際的生產(chǎn)生活。將生物學(xué)科的前沿知識滲透到教學(xué)中，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生感受生物科學(xué)的動態(tài)發(fā)展。同時讓學(xué)生也認識到，僅僅掌握一些基本的知識是遠遠不夠的，更要注重時事，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

2.3 作為課后閱讀的素材

課下教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)也很重要。提供生物學(xué)科的前沿知識的相關(guān)素材，讓學(xué)生在課下閱讀，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容獲得延伸。閱讀關(guān)于前沿知識的材料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。對于一些不懂的地方，學(xué)生可以自行查閱，這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生查閱和分析資料的能力，還可以提高學(xué)識水平。

3? 將生物學(xué)科的前沿知識融入教學(xué)——以“病毒”為例

3.1 以新型冠狀病毒肺炎為例導(dǎo)入

教師活動：課件展示新型冠狀病毒的圖片。引導(dǎo)提問，如2020年我們宅家度過了一個特別的“春節(jié)”，也過了一個“超長假期”，同時也關(guān)注了一個叫武漢的城市，為什么呢？

學(xué)生活動：思考并回答問題。

教師活動：新型冠狀病毒肺炎，世界衛(wèi)生組織將其稱為2019新型冠狀病毒感染導(dǎo)致的肺炎^[2]。2019年12月，武漢市和湖北省其他城市先后出現(xiàn)了不明原因的肺炎病例，后被診斷為2019新型冠狀病毒肺炎。病毒的傳播非?？?。病毒的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？病毒是如何繁殖的呢？

學(xué)生活動：思考、討論并回答問題。

教師總結(jié)：病毒的結(jié)構(gòu)非常簡單，只有一個蛋白殼，里面含有大量的遺傳物質(zhì)。病毒需要依附于其他生命體，然后根據(jù)自己的遺傳物質(zhì)，通過其他生命體細胞內(nèi)的物質(zhì)進行繁殖。

設(shè)計意圖：雖然學(xué)生了解細胞是生命活動的基本單位和基礎(chǔ)，但對病毒和細胞之間的關(guān)系了解甚少。通過新型冠狀病毒肺炎激發(fā)學(xué)生對病毒的求知欲和討論，鼓勵他們獨立思考。

3.2 以病毒最新發(fā)現(xiàn)講解病毒在醫(yī)療方面的應(yīng)用

教師活動：2022年5月，哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究人員在《自然·通訊》雜志上發(fā)表研究論文，他們的研究表明，噬菌體可以成功治療龜分枝桿菌感染^[3]。噬菌體或許是多重耐藥性細菌感染的一個很有前景的治療手段。這篇論文讓你有什么感悟？

學(xué)生活動：思考、討論并回答問題。

設(shè)計意圖：介紹病毒的最新發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受生物科學(xué)的魅力，同時把前沿知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受科研對于生活的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

3.3 通過講解病毒與人類生活的關(guān)系拓展前沿知識

病毒與人類生活的關(guān)系分為有利和不利兩個方面。

以艾滋病為例講解：病毒會使人致病，這是不利的一面。艾滋病是一種很危險的傳染病，主要攻擊人體的免疫系統(tǒng)，以CD4+ T淋巴細胞為首要攻擊對象，通過大規(guī)模殺傷最終導(dǎo)致機體免疫功能的喪失。雖然全世界很多醫(yī)藥研究人員都在努力，但是目前還沒有找到治療艾滋病的特效藥，也沒有研發(fā)出能夠預(yù)防艾滋病的疫苗。目前有艾滋病患者通過干細胞治療而治愈的病例，這給人們帶來了希望，實際上，干細胞療法很難廣泛推廣，因為符合治療條件的人極少，還需繼續(xù)研究。

以活疫苗為例講解：減毒活疫苗是指用減毒或無毒力的活病原微生物制成的疫苗。接種后病原微生物會在體內(nèi)繁殖，但不會致病，而是使機體產(chǎn)生抗體。例如卡介苗是由減毒牛型結(jié)核分支桿菌制成的活疫苗，目前該疫苗是世界衛(wèi)生組織推薦的抗結(jié)核病疫苗。它對預(yù)防兒童結(jié)核性腦膜炎和播散型肺結(jié)核非常有效。

教學(xué)設(shè)計意圖：為了準確地將前沿知識融入課堂，必須找到適當?shù)慕虒W(xué)機會將課本上的材料和先進的知識有效地結(jié)合起來，拓寬學(xué)生的視野和提高思維能力。

3.4 布置作業(yè)

以小組的形式搜集不同的病毒資料，下節(jié)課進行講解交流。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生選擇自己想要了解的病毒，自己搜索相關(guān)的資料，提高學(xué)生使用多媒體收集信息的能力，發(fā)展和提高他們獨立和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

4? 生物學(xué)科的前沿知識進課堂面臨的問題

4.1 教師缺乏對知識的了解

將生物學(xué)科的前沿知識融入課堂需要教師具備足夠的生物基礎(chǔ)知識，否則很難將前沿知識與中學(xué)生物課本的內(nèi)容結(jié)合起來，講解時也會遇到很多困難。教師應(yīng)全面及時了解生物學(xué)科的前沿知識，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機會。

4.2 對教學(xué)內(nèi)容難度的把握

生物學(xué)科的前沿知識涉及生物學(xué)的各個方面，并非所有的前沿知識都適合融入中學(xué)生物課堂。而且，學(xué)生的知識水平有很大的差別，這導(dǎo)致教師在內(nèi)容的難度選擇上難以把握。教師應(yīng)注重滲透，注重方法和思維的培養(yǎng)，系統(tǒng)地研究、規(guī)劃、篩選生物學(xué)科的前沿知識，然后將其融入課堂，從而達到科學(xué)、高效的效果。

4.3 學(xué)生學(xué)習(xí)有些困難

生物學(xué)科的前沿知識比課本上的內(nèi)容要晦澀難懂，如果老師不能很好地把前沿知識滲透到教學(xué)中，學(xué)生學(xué)起來會很吃力，這會增加學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，讓他們對生物的學(xué)習(xí)失去興趣和自信。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知特征，盡量簡化復(fù)雜的前沿知識，并采用科普方式讓學(xué)生易于接受。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制定．義務(wù)教育生物學(xué)課程標準：2022年版[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2022．

[2] 馬靜，萬鋼，桑雁，等．新型冠狀病毒肺炎相關(guān)的ICD-10編碼探討[J]．中國病案，2020，21（11）：46-48.

[3] 佚名．2022年病毒研究領(lǐng)域十大發(fā)現(xiàn)[J]．大眾科學(xué)，2023（1）：48-51.

作者簡介：翟諾（1995－ ），女，碩士，主要從事學(xué)科教學(xué)（生物）研究