熊雅君

大數(shù)據(jù)時代，高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的審計人才是促進(jìn)審計高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。而高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教師既是培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型審計人才的保障，也是保證教育質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵。本文以南寧學(xué)院工程審計教師隊伍為主要調(diào)研對象，研究大數(shù)據(jù)時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型工程審計教師隊伍的建設(shè)路徑，實現(xiàn)工程審計人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會對高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型工程審計應(yīng)用人才的需求。

一、高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型工程審計教師的界定

高素質(zhì)的工程審計教師理解為教師道德、知識、能力和情感的綜合統(tǒng)一。參考2012年教育部頒布的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，專業(yè)化的工程審計教師是指具備專業(yè)精神、學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)科專業(yè)、教授專業(yè)相統(tǒng)一的全專業(yè)屬性。創(chuàng)新型的工程審計教師是在教師基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上形成的一種能夠用靈活多樣的方式去發(fā)現(xiàn)教育新規(guī)律、解決新問題的一種高級素質(zhì)，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行動和創(chuàng)新自覺四個維度。

二、工程審計教師隊伍現(xiàn)狀分析

（一）工程審計教師隊伍結(jié)構(gòu)分析

學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析。工程審計教師隊伍大約70%的教師具有碩士學(xué)位，博士學(xué)位的教師為0，具有學(xué)士學(xué)位及以下的大約占30%，這說明工程審計教師隊伍迫切需要提升博士學(xué)歷。

職稱結(jié)構(gòu)分析。根據(jù)調(diào)查，具有副高及以上職稱的教師占16%左右，具有中級職稱的教師數(shù)量較多，占比80%左右，初級和未定級的教師占總數(shù)的4%左右，這說明工程審計教師職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對工程審計教師的要求。

年齡結(jié)構(gòu)分析。工程審計教師隊伍中，30歲及以下的教師占比3%左右，31歲至40歲的教師占比70%左右，41歲至50歲的教師占比16%左右，51歲及以上的教師占比約11%。整體看工程審計教師隊伍年齡集中在31歲至40歲，呈現(xiàn)年輕化的趨勢。

性別結(jié)構(gòu)分析。工程審計教師隊伍中，女性教師大約占85%，男性教師大約占15%，存在一定的性別不平衡。

“雙師型”教師結(jié)構(gòu)分析。根據(jù)調(diào)查，工程審計既具備教學(xué)經(jīng)驗，又具備工程造價和審計工作經(jīng)驗的“雙師型”教師為0。既具備教學(xué)經(jīng)驗，又具備審計工作或者工程造價相關(guān)工作的教師占半數(shù)以上。

（二）工程審計教師隊伍培訓(xùn)制度分析

首先，工程審計教師培訓(xùn)的頂層設(shè)計和計劃不夠。學(xué)院和教研室未能結(jié)合時代的變化以及社會需求進(jìn)行教師隊伍培訓(xùn)的設(shè)計和規(guī)劃，每年針對工程審計教師培訓(xùn)的次數(shù)很少甚至沒有，而且培訓(xùn)的覆蓋面小。其次，教師培訓(xùn)的內(nèi)容和方法相對滯后，沒有與大數(shù)據(jù)時代的需求相匹配。再次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和授課教師的專業(yè)性和實踐經(jīng)驗不足，不能滿足工程審計教師隊伍培訓(xùn)的需求。尤其是在新技術(shù)、新理論和新方法的培訓(xùn)方面存在較大的不足。最后，培訓(xùn)制度缺乏完善的評估體系，無法客觀評估培訓(xùn)成果和效果，很多培訓(xùn)活動只是形式上的學(xué)習(xí)而缺乏實質(zhì)性的價值。

（三）工程審計教師隊伍素質(zhì)、專業(yè)及創(chuàng)新方面的分析

調(diào)查顯示，絕大部分工程審計教師認(rèn)為大數(shù)據(jù)時代自身的技術(shù)知識儲備、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力較差，且對新理念、新知識、新技術(shù)未能主動接受并將其運用到實際的教學(xué)中。研究構(gòu)建高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的工程審計教師隊伍的路徑具有重要意義和價值。

三、工程審計教師隊伍建設(shè)存在的不足

（一）思想觀念難以轉(zhuǎn)變

根據(jù)調(diào)查，絕大部分教師非常認(rèn)同大數(shù)據(jù)時代教師迫切需要進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變以及需要學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)審計技術(shù)相關(guān)知識和技能。但是許多教師仍然按照傳統(tǒng)的審計理念進(jìn)行教學(xué)和研究，缺乏大數(shù)據(jù)審計技術(shù)知識儲備、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。許多教師對大數(shù)據(jù)時代工程審計專業(yè)的新理念、新知識和新技術(shù)未能做到積極接受，沒有真正適應(yīng)和應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師對大數(shù)據(jù)的理解較為模糊，缺乏面對新型審計需求的創(chuàng)新思維，思想觀念難以轉(zhuǎn)變，無法滿足工程審計教育新形勢的要求。

（二）工程審計教師隊伍梯隊不合理

首先，工程審計教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。調(diào)查結(jié)果顯示，工程審計教師隊伍70%以上是碩士學(xué)位，博士學(xué)位為0。嚴(yán)重缺少博士學(xué)位的高水平人才，這對工程審計教師隊伍的建設(shè)產(chǎn)生不利的影響。其次，工程審計教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)不合理。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工程審計教師隊伍具有教授職稱的占16%左右，副教授職稱為0，高職稱教師出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層，余下84%左右的教師基本是中級及以下的職稱。教師隊伍中高級職稱教師很少，難以發(fā)揮高職稱教師的引領(lǐng)作用和傳幫帶作用，不利于工程審計教師隊伍的建設(shè)。最后，既具備教學(xué)經(jīng)驗，又具有工程及審計相關(guān)工作經(jīng)驗的“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。這直接影響到工程審計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、科研水平以及降低教師指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及其他學(xué)科相關(guān)競賽的積極性和主動性。

（三）缺乏培訓(xùn)規(guī)劃及企業(yè)掛職鍛煉

首先，當(dāng)前的教師培訓(xùn)體系相對滯后，缺乏相關(guān)政策的支持和規(guī)劃，無法為教師提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會，教師隊伍缺乏大數(shù)據(jù)審計知識儲備和應(yīng)用能力。其次，工程審計教師隊伍中部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，企業(yè)工作經(jīng)驗為0。教師自身缺乏工作經(jīng)驗，加上缺乏與企業(yè)深度合作，無法了解和掌握實際工程審計的最新發(fā)展和實踐經(jīng)驗。缺乏培訓(xùn)和企業(yè)掛職鍛煉的情況使得工程審計教師隊伍的能力提升受限，無法滿足大數(shù)據(jù)時代的要求。

（四）創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分工程審計教師存在以下表現(xiàn)：第一，缺乏豐富的想象力、好奇心和探究意識。第二，思維模式較固定，缺乏獨到的見解。第三，缺乏創(chuàng)造性解決教育教學(xué)問題的實踐力。第四，反思能力較差且科研素養(yǎng)不夠扎實。這顯示出工程審計教師隊伍在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面存在不足。教師在日常的教學(xué)和研究中，往往缺乏積極主動的創(chuàng)新意識和能力，過于依賴傳統(tǒng)經(jīng)驗和模式，這導(dǎo)致工程審計教師隊伍難以應(yīng)對新的挑戰(zhàn)和需求，無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的快速發(fā)展。

此外，大部分教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽以及其他學(xué)科競賽是激發(fā)自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的一種方式。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的工程審計教師沒有實際指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，主要原因是自身缺少指導(dǎo)比賽的經(jīng)驗以及學(xué)校對指導(dǎo)比賽的激勵機(jī)制不夠。

四、大數(shù)據(jù)時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型工程審計教師隊伍建設(shè)的路徑

（一）轉(zhuǎn)變工程審計教師隊伍的思想觀念

工程審計教師要認(rèn)識到大數(shù)據(jù)所帶來的審計方式和技術(shù)的變革，以及其對工程審計人才培養(yǎng)的變化，從思想上認(rèn)可并重視大數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)提升。首先，教師需要了解并接受大數(shù)據(jù)技術(shù)對工程審計的影響，從而改變傳統(tǒng)的審計觀念和方法。工程審計需要教師運用大數(shù)據(jù)技術(shù)和分析方法進(jìn)行更加精確和全面的審計工作。其次，需要加強師資隊伍的培訓(xùn)，提高教師對于大數(shù)據(jù)技術(shù)的認(rèn)識和應(yīng)用。學(xué)?？梢越M織相關(guān)培訓(xùn)班或研修會，邀請專家學(xué)者開展大數(shù)據(jù)審計技術(shù)相關(guān)的講座和培訓(xùn)，幫助教師更新知識和提升技能。同時，學(xué)校也應(yīng)加強對教師的思想引領(lǐng)教育，引導(dǎo)教師積極接受新的思想觀念和教育理念。

（二）完善工程審計教師隊伍結(jié)構(gòu)

首先，鼓勵教師提升學(xué)歷。學(xué)?？梢猿雠_提升學(xué)歷的激勵政策和優(yōu)惠政策，提高教師主動提升學(xué)歷的積極性和主動性，改善工程審計教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。其次，引進(jìn)優(yōu)秀的工程審計“雙師型”高職稱人才。通過招聘、引進(jìn)既具備教學(xué)經(jīng)驗又具備豐富工程造價和工程審計經(jīng)驗的高水平“雙師型”教師，提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，改善工程審計教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)。再次，學(xué)校應(yīng)該采取積極的政策措施，鼓勵工程審計教師提升職稱。例如，建立職稱晉升制度，提供更多的晉升機(jī)會和激勵措施，鼓勵優(yōu)秀教師不斷提升自己的職稱水平。最后，制訂師資隊伍的培養(yǎng)計劃，提供包括研修、考察、派遣等形式的培訓(xùn)機(jī)會，提升教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力、科研能力和創(chuàng)新能力。

（三）提升工程審計教師隊伍大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用能力

第一，加大大數(shù)據(jù)審計技術(shù)的培訓(xùn)。學(xué)院及教研室應(yīng)該制定相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，結(jié)合大數(shù)據(jù)審計及社會對工程審計人才的需求選取培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容可以包括大數(shù)據(jù)審計技術(shù)的應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化等內(nèi)容。第二，參與實際項目。學(xué)?？梢耘c會計師事務(wù)所、工程造價咨詢公司或者工程審計中心合作，讓教師參與實際的工程審計項目，教師親身體驗并更好地理解大數(shù)據(jù)技術(shù)在實際工程審計中的應(yīng)用，提升教師對工程項目的大數(shù)據(jù)審計應(yīng)用能力。第三，推行教師掛職鍛煉。學(xué)校鼓勵工程審計教師到企事業(yè)單位實習(xí)或擔(dān)任兼職職務(wù)。通過與實際工作的結(jié)合，教師可以深入了解當(dāng)前工程審計實踐中的問題和挑戰(zhàn)，提高自己的實踐能力。第四，將企業(yè)導(dǎo)師請進(jìn)學(xué)校，參與教師團(tuán)隊的建設(shè)。將企業(yè)有豐富工程審計實戰(zhàn)經(jīng)驗的優(yōu)秀人才請進(jìn)學(xué)校，為教師進(jìn)行大數(shù)據(jù)審計新理念、新技術(shù)的培訓(xùn)。同時讓企業(yè)導(dǎo)師參與工程審計教師隊伍的建設(shè)。第五，教師將培訓(xùn)與參與實際項目積累的知識和技能運用到教學(xué)和科研中，教師在授課中要加強學(xué)習(xí)和反思，逐漸培養(yǎng)大數(shù)據(jù)能力，將發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究的課題并進(jìn)行研究。

（四）提升工程審計教師隊伍的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

首先，工程審計教師隊伍要與時俱進(jìn)，善于總結(jié)反思，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷總結(jié)教育的新規(guī)律。其次，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及其他學(xué)科競賽。通過以賽促學(xué)、以賽促教，提升教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行動和創(chuàng)新自覺，促進(jìn)教師大數(shù)據(jù)審計技能的提升。再次，加強教師的學(xué)術(shù)研究和實踐經(jīng)驗的交流與分享。學(xué)?？梢越M織教師開展學(xué)術(shù)研討會、工作坊等活動，促進(jìn)教師之間的合作和交流，形成合作研究團(tuán)隊，共同探討和解決工程審計領(lǐng)域的問題，促進(jìn)教師創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。同時，學(xué)校還可以邀請專家學(xué)者來校舉辦講座和指導(dǎo)，為教師提供更多的學(xué)術(shù)資源和創(chuàng)新思維的激發(fā)。最后，學(xué)校設(shè)立獎勵機(jī)制，鼓勵和表彰教師在創(chuàng)新方面的成果和貢獻(xiàn)，提高教師的積極性和主動性。

基金項目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度自籌經(jīng)費一般課題（C類）《大數(shù)據(jù)時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型工程審計教師隊伍建設(shè)研究》（項目編號：2023C762）。