隨著高等教育的大眾化，高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)日益復(fù)雜多樣。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，亟需通過教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式的改革，形成適合學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)作為化學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。因此，在無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新型教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式的有效改革刻不容緩。

創(chuàng)新型高等教育模式是一種以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為核心的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)等多種方式，積極探索和解決問題。此外，創(chuàng)新型高等教育模式還強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在這種模式下，教師需要設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和反思，幫助學(xué)生建立批判性思維和解決問題的能力。同時(shí)，創(chuàng)新型高等教育模式也注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，來豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果?？偟膩碚f，創(chuàng)新型高等教育模式的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。

在無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中，存在一些挑戰(zhàn)和問題。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于依賴?yán)碚撝v授，缺乏足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解不夠深入，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能不夠熟練。其次，過于重視知識(shí)的傳授和記憶，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作可能造成困難。此外，傳統(tǒng)的考核方式過于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，忽視了對(duì)學(xué)生思考、合作、實(shí)踐等綜合能力的評(píng)價(jià)。最后，由于實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備的限制，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，這可能影響他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握。為了解決這些問題，我們需要探索和實(shí)踐更加創(chuàng)新和有效的教學(xué)模式和方法。

由吳婉娥編著的《無機(jī)及分析化學(xué)：教學(xué)指導(dǎo)》是2016年西北工業(yè)大學(xué)出版社出版，本書系統(tǒng)全面地介紹了無機(jī)化學(xué)的元素周期律、原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、配位化合物等基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及分析化學(xué)的質(zhì)量分析、光譜分析、電化學(xué)分析等主要分析方法的基本原理、實(shí)驗(yàn)操作和注意事項(xiàng)。全書內(nèi)容翔實(shí)，每個(gè)章節(jié)后配有相關(guān)習(xí)題和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，書末提供元素周期表等重要參考資料。該教材內(nèi)容詳盡、結(jié)構(gòu)合理、層次清晰，是學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的好教材。

通過閱讀《無機(jī)及分析化學(xué)：教學(xué)指導(dǎo)》這本書，使我們了解到如何將創(chuàng)新型高等教育模式的理念和策略融入具體的無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問題的能力。在無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新型高等教育模式是一種新穎的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。首先，案例教學(xué)法的具體運(yùn)用十分重要，該方法通過具體案例來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。在無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中，我們可以選擇一些具有代表性和實(shí)際意義的化學(xué)問題作為教學(xué)案例，例如某種化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理、某種化合物的制備過程、某種元素的性質(zhì)和用途等。通過討論和分析這些案例，學(xué)生可以更深入地理解和掌握無機(jī)及分析化學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能提高他們分析問題和解決問題的能力。其次，仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)也是創(chuàng)新型高等教育模式的一部分。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如計(jì)算機(jī)、虛擬現(xiàn)實(shí)等，可以模擬實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這種方式不僅可以避免實(shí)驗(yàn)中的安全風(fēng)險(xiǎn)，還可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備的成本。同時(shí)，學(xué)生還可以通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)和修改實(shí)驗(yàn)參數(shù)，深入理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理和方法。最后，過程性考核的設(shè)計(jì)與實(shí)施是創(chuàng)新型高等教育模式的重要組成部分。過程性考核注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展，而非僅僅關(guān)注結(jié)果。在無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中，可以通過設(shè)定一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目，如課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文等，來全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種考核方式不僅需要學(xué)生掌握和記憶知識(shí)，還需要他們展示自己的分析思考、合作交流和解決問題的能力。

總的來說，創(chuàng)新型高等教育模式在無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐，鼓勵(lì)他們通過多種方式主動(dòng)探索和解決問題。這種模式旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需求。