吳 琪

（灌南縣揚州路實驗小學(xué)，江蘇 連云港 222500）

隨著新課標(biāo)的制定和實施，小學(xué)語文教學(xué)理念和目標(biāo)都有了較大轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)已不再局限于傳授語文知識技能，而是將立德樹人作為教學(xué)的核心理念和目標(biāo)。近年來，我國教育的目標(biāo)理念發(fā)生了重大變革，2012 年，立德樹人教育理念首次在黨的十八大上被提出，成為我國教育的根本任務(wù)，立德樹人強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以“立德”為抓手，實現(xiàn)“樹人”目標(biāo)，而德育是“立德”的有效途徑，學(xué)科教育是融入德育的良好陣地，因此在學(xué)科教育中融入德育已成為實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的必由之路。小學(xué)語文擁有豐富的語言知識以及文化內(nèi)容，德育資源豐富，在融入德育方面具有獨特優(yōu)勢，因此研究小學(xué)語文德育融入策略對助力學(xué)生健康成長有重要意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育融入的現(xiàn)狀

當(dāng)前，立德樹人理念已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛普及和認(rèn)可，很多教師對語文教學(xué)的內(nèi)容、方法等進(jìn)行了創(chuàng)新，旨在促進(jìn)德育在教學(xué)中的有效融入。但在教學(xué)實踐中，德育融入在小學(xué)語文教學(xué)中的落實還不到位，很多教師在語文教學(xué)中融入德育的思想、方法等存在不足，影響了德育效果和立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。具體來說，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中德育融入的問題主要有以下幾個方面：

（一）德育融入沒有得到足夠重視

目前立德樹人教育理念已經(jīng)廣泛普及，國家和教育部門也大力倡導(dǎo)在學(xué)科教學(xué)中融入德育，但在實際教學(xué)中，很多語文教師對德育工作不夠重視，他們沒有認(rèn)識到德育對語文教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生發(fā)展的積極作用，而是認(rèn)為語文教學(xué)的任務(wù)是傳授語文知識，德育是思想道德課程的任務(wù)，開展德育會影響語文教學(xué)效果，因此在教學(xué)中不會花費時間精力思考德育融入策略，導(dǎo)致德育在語文教學(xué)中的融入難以實現(xiàn)。此外，有的教師雖然在教學(xué)中融入了德育內(nèi)容，但往往流于形式和表面，沒有與語文教學(xué)深度融合，德育沒有起到同步提升學(xué)生學(xué)習(xí)和思想道德水平的作用，偏離了預(yù)期目標(biāo)。

（二）德育資源的挖掘和利用不足

在德育融入語文教學(xué)的過程中，充足的德育資源是必不可少的，教師要通過各種途徑搜索、挖掘和利用各種資源中的德育元素，只有這樣才能保證德育融入的效果。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教材和生活是最主要的德育素材來源，但目前來看，教師對這些資源的挖掘存在不足。一方面，很多教師在挖掘教材中的德育素材時通常流于表面，對課文中深層次的德育素材關(guān)注和利用不足，影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和德育效果。例如：教學(xué)《示兒》一文時，大部分教師只關(guān)注愛國情感這一德育元素，忽視了其中理想信念的德育內(nèi)容，德育挖掘不夠全面；另一方面，教師對生活中的德育資源重視和挖掘不足，大部分教師在挖掘德育資源時都局限于教材內(nèi)容，較少拓展到外部資源，對生活資源涉及較少，不利于德育的開展和實踐。

（三）德育融入的方式較為單一

當(dāng)前立德樹人理念在教學(xué)中得到廣泛認(rèn)可，教師也積極采取措施將德育內(nèi)容融入教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，但教師在融入德育時所用的方式比較單一，大多數(shù)教師都只是將德育內(nèi)容通過口頭講解的方式灌輸給學(xué)生，而德育內(nèi)容比較抽象和枯燥，小學(xué)生認(rèn)知和理解能力有限，德育內(nèi)容超出了他們的認(rèn)知范疇，脫離了他們的生活實際，因此小學(xué)生對這些內(nèi)容難以理解，德育效果無法保證。此外，大多數(shù)教師沒有針對德育進(jìn)行融入方式的創(chuàng)新?，F(xiàn)代化、趣味性教學(xué)手段已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作教學(xué)等，但這些教學(xué)手段在德育融入中沒有得到廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致小學(xué)生對德育的興趣不高，參與德育的積極性難以提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育融入的策略

（一）深挖教材德育資源夯實德育融入基礎(chǔ)

小學(xué)語文教學(xué)中，教材是核心教學(xué)資源，也是德育的主要陣地，語文教材中的文章都是經(jīng)過一代代教育者精心選擇和長期積累的，其中包含豐富的語言、文學(xué)、文化、人文等知識和內(nèi)容，同時德育資源集中且豐富，是語文教學(xué)中德育融入的重要資源渠道，教師要重視對教材的挖掘和利用，深挖教材中的德育素材，為德育融入打下良好基礎(chǔ)。教材中包含的德育素材涉及各個方面，有家國情懷、理想信念、社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)文化、自然人文等。例如：課文《冀中的地道戰(zhàn)》，通過地道戰(zhàn)和抗日戰(zhàn)爭體現(xiàn)人民的斗爭精神和智慧，課文《少年中國說》蘊(yùn)含著強(qiáng)國思想理念，《圓明園的毀滅》則蘊(yùn)含民族復(fù)興理想，這些都屬于家國情懷、理想信念方面的德育資源；還有很多教材資源是關(guān)于社會主義核心價值觀的，對開展德育有重要價值，如《落花生》包含“要做對社會有用的人”這一德育內(nèi)容，《獵人海力布》包含誠信、友善、舍己為人等德育內(nèi)容，《慈母情深》《父愛之舟》包含感恩父母等傳統(tǒng)美德，這些都是德育融入的良好素材。教師在語文教學(xué)中要科學(xué)分析課文的思想內(nèi)涵，深入挖掘不同層次的德育內(nèi)容并融入語文教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時提升思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）聯(lián)系運用生活元素提升德育融入效果

小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平和理解能力的發(fā)展受到限制，教師在語文教學(xué)中融入德育內(nèi)容時，很多小學(xué)生感覺抽象難懂，超出他們的理解范疇，導(dǎo)致德育融合效果不佳，學(xué)生的思想道德水平也得不到有效提升。生活元素和內(nèi)容對于小學(xué)生來說是最為熟悉的，他們的很多認(rèn)知、思想、技能等都來自生活體驗和學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育時，教師要重視生活元素的運用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的德育資源引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用生活元素幫助學(xué)生理解和感受德育內(nèi)容，可以使小學(xué)生對德育內(nèi)容有更深刻的感悟，從而改善德育融入的效果。例如：在學(xué)習(xí)課文《寒號鳥》時，文中描述了寒號鳥不聽勸告、得過且過、懶惰拖延，最終自食惡果的故事，教師在教學(xué)中要融入不要懶惰、認(rèn)真生活的德育內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的生活觀念。很多小學(xué)生對這種單純的理論灌輸不感興趣，難以深入理解，這時教師可以運用生活元素幫助學(xué)生理解，比如引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中如果懶惰拖延會出現(xiàn)什么后果，如爸爸媽媽上班拖延，不想上班，生活中懶惰，不做家務(wù)會怎樣，你早上睡懶覺，上學(xué)拖延，放學(xué)懶惰、拖延、不寫作業(yè)會出現(xiàn)什么后果，讓小學(xué)生自己舉例，因為懶惰、拖延而出現(xiàn)的不良后果，使小學(xué)生直觀理解這一德育內(nèi)容，從而樹立積極的生活理念。

（三）創(chuàng)新德育融入方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

德育內(nèi)容對很多小學(xué)生來說是枯燥、難懂，教師如果直接向?qū)W生口頭講解德育理論很難保證德育融合的效果，因此教師要積極創(chuàng)新語文教學(xué)中的德育融入方式，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點、興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容等，選擇學(xué)生喜愛的趣味性、創(chuàng)新性、多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們主動了解、體驗德育內(nèi)容，從而實現(xiàn)德育在語文教學(xué)中的有效融入。隨著科技進(jìn)步和教育理念的更新，各種新穎的教學(xué)方式層出不窮，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、表演、講故事、游戲、分組討論等，這些方法使教學(xué)過程變得生動有趣，能有效提升教學(xué)質(zhì)量，因此，在德育融入過程中教師要科學(xué)運用新的教學(xué)手段。以多媒體教學(xué)為例，多媒體可以將抽象的德育內(nèi)容融入直觀形象的圖片、視頻中，使學(xué)生在觀看過程中體會其中的德育元素，在潛移默化中完成德育。如在教學(xué)課文《鳥的天堂》時，為了使學(xué)生深入理解愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的重要性，教師利用多媒體播放鳥類在大森林中自由自在生活的視頻，樹木茂盛、植被繁茂、鳥兒自由穿梭，這樣美好的畫面很好地激發(fā)小學(xué)生對大自然的熱愛之情。然后教師再播放環(huán)境破壞后的大自然，亂砍濫伐、水土流失、環(huán)境污染，鳥兒無影無蹤，視覺上的對比和沖擊使學(xué)生深刻認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的重要性，德育融入在輕松的氛圍中自然實現(xiàn)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀寫作促進(jìn)德育融入

閱讀寫作是小學(xué)語文教學(xué)的核心板塊，也是德育融入的主要通道，學(xué)生通過大量閱讀很好地提升對知識內(nèi)容的理解和感悟能力，從而更好地體會文中的德育元素。通過寫作，學(xué)生針對德育內(nèi)容進(jìn)行思考和輸出，深化對德育的理解，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫作中有意識地理解德育內(nèi)容，促進(jìn)德育融入。首先，教師要科學(xué)安排閱讀內(nèi)容，提升德育融入效率。為了提升學(xué)生對德育的認(rèn)知，教師要給學(xué)生推薦高質(zhì)量的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生集中閱讀包含相似德育內(nèi)容的文章，鞏固德育融入成果。例如，要使學(xué)生理解父愛母愛、培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，教師可以推薦學(xué)生閱讀《慈母深情》《父愛之舟》《地震中的父與子》《奇跡》《父愛深深》等，使學(xué)生充分理解和感悟；為向?qū)W生滲透保護(hù)動植物、熱愛自然、保護(hù)資源的德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《白鷺》《珍珠鳥》《四季之美》《鳥的天堂》等，通過閱讀能很好地促進(jìn)德育的融入。其次，創(chuàng)新閱讀方法，提高德育融入質(zhì)量。學(xué)生單獨閱讀可能會對材料中的德育內(nèi)容的挖掘和感悟不足，這時教師組織小組合作閱讀，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同閱讀，相互交流討論自己對德育內(nèi)容的認(rèn)知和理解，最終獲得深刻的德育體驗。最后，引導(dǎo)學(xué)生針對自己的德育感悟進(jìn)行寫作，輸出自己對德育的理解和體會。例如，學(xué)習(xí)課文《咕咚》后，教師引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對“眼見為實耳聽為虛”的理解以及自己經(jīng)歷的相關(guān)事件，從而深化德育效果。

（五）開展語文實踐活動鞏固德育融合成果

德育融入語文課堂的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范言行、提升思想品質(zhì)，構(gòu)建正確價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。因此在德育融入過程中，不能局限于課堂內(nèi)理論性的融入，還要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極參與實踐活動，在實踐中理解和踐行德育內(nèi)容，將理論知識內(nèi)化為自身品質(zhì)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，教師要積極組織實踐活動，根據(jù)學(xué)生特點和德育內(nèi)容選擇合適的實踐形式，使學(xué)生在實踐中更好地理解德育。例如：學(xué)習(xí)課文《雷鋒叔叔，你在哪里》后，教師組織學(xué)生到社區(qū)、街道、敬老院等參加各種公益活動，引導(dǎo)學(xué)生做一些力所能及的好事，如撿拾垃圾、維持秩序、關(guān)愛老人等，使學(xué)生體驗助人為樂的快樂，從而更加認(rèn)可德育，用德育內(nèi)容要求自己的言行。再如，學(xué)習(xí)《只有一個地球》后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到附近的植物園、水域、田地等進(jìn)行參觀，使學(xué)生了解我國環(huán)境、資源狀況，資源是否充足以及環(huán)境好壞等，使學(xué)生更加堅定地樹立保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識，德育融入也能取得更好的成果。

總之，在立德樹人教育理念下，德育融入是小學(xué)語文教學(xué)的核心任務(wù)，教師要不斷調(diào)整教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)德育融入，利用教材資源、生活資源、現(xiàn)代教學(xué)手段、閱讀、實踐等實現(xiàn)語文教學(xué)與德育的深度融合，促進(jìn)學(xué)生知識和思想道德水平的同步提升，助力學(xué)生健康成長。