李娥娥

摘 要：在當(dāng)前教育改革的大背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)作為一種全面發(fā)展的教育理念備受關(guān)注。而作為教育的核心學(xué)科之一，語文教學(xué)中的素養(yǎng)建構(gòu)一直是研究的熱點問題。本文旨在探討基于學(xué)科核心素養(yǎng)的語文教學(xué)能力素養(yǎng)建構(gòu)問題，通過對學(xué)科核心素養(yǎng)和語文教學(xué)進(jìn)行深入研究，構(gòu)建一套適用于語文教師的能力素養(yǎng)建構(gòu)體系。學(xué)科核心素養(yǎng)是促進(jìn)語文教學(xué)的重要抓手，語文教師的能力素養(yǎng)建構(gòu)可以有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文提出的語文教師能力素養(yǎng)建構(gòu)體系也為教師專業(yè)知識、教育觀念、教育技能和教育情感等方面的發(fā)展提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 語文教學(xué) 能力素養(yǎng)建構(gòu) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.02.027

一、學(xué)科核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.語文教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)的對接

語文教學(xué)目標(biāo)是語文教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的目的在于通過提高學(xué)生的綜合素質(zhì)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的更高目標(biāo)，同時也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

從心理學(xué)角度來講，核心素養(yǎng)包含著兩個維度即“知識技能”和“情感態(tài)度價值觀”。知識技能指的是一個人掌握并運用所擁有的各種基礎(chǔ)知識和基本技能，情感態(tài)度價值觀則是一種積極的價值取向。二者相輔相成，互為影響，缺一不可。由此可見，兩者之間存在一定關(guān)聯(lián)。但是許多教師在實際教育中卻沒有將它們分開。前者主要體現(xiàn)為教師的專業(yè)發(fā)展與自身素質(zhì)培養(yǎng)兩方面，后者主要表現(xiàn)為課堂上師生互動過程的有效性，以及教學(xué)方式方法的多樣化，但均不具備根本性意義。而這兩個維度都是由一些共同要素構(gòu)成的，這些因素又分別對應(yīng)于多個具體指標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)，并形成相應(yīng)評價體系和指標(biāo)體系。語文教學(xué)目標(biāo)具有綜合性特征，它涉及對不同學(xué)科知識之間關(guān)系及相互滲透等問題的把握。語文教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)存在著密切聯(lián)系，二者也需要從整體層面進(jìn)行有效結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期目的。因此，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。

2.學(xué)科核心素養(yǎng)與語文教學(xué)內(nèi)容的整合

學(xué)科核心素養(yǎng)與語文教學(xué)內(nèi)容的整合主要體現(xiàn)在兩個方面：一是提高學(xué)生分析和解決問題的綜合素質(zhì)，即形成一種能夠運用多種知識解決復(fù)雜問題的能力。這要求學(xué)生加強知識儲備，通過閱讀教材，獲取更多有關(guān)科學(xué)知識。二是使學(xué)生成為善于發(fā)現(xiàn)新事物、新視角并能提出有價值的觀點或理論的人，即擁有自己獨特的見解。這個觀念會對傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來挑戰(zhàn)，同時也為教師提供了更新教育理念、改革教學(xué)方法的機會。這一理念對教師而言是非常必要的，也可以說它既是實現(xiàn)“學(xué)高為師”目標(biāo)的需要，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。學(xué)科核心素養(yǎng)與語文教學(xué)內(nèi)容的整合不僅是一種思想方法上的創(chuàng)新和發(fā)展，更是一種思維方式上的轉(zhuǎn)變和提升。因此，我們必須重視以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的課程教學(xué)改革。師生之間要相互理解和溝通，教師還要通過多種方式來促進(jìn)師生雙方的交流與合作，以達(dá)到教學(xué)相長的效果。因此，只有把核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中，才能真正發(fā)揮語文教學(xué)的功能。

3.學(xué)科核心素養(yǎng)在語文教學(xué)過程中的引導(dǎo)與評價

學(xué)科核心素養(yǎng)是對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提高的重要前提，它是對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展所需要的必備素質(zhì)，它既體現(xiàn)了時代的需求，也反映出學(xué)校教育的特征和規(guī)律，具有鮮明的時代特色，符合素質(zhì)教育改革的方向；同時又能幫助教師提升自身專業(yè)水平、完善自我人格、增強團隊意識和責(zé)任意識，從而為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供強有力的保障。因而，我們必須從當(dāng)前我國素質(zhì)教育改革的大背景下出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、文化等各方面因素對語文教學(xué)提出新的更高的要求。這樣做不僅可以豐富教師的課余生活，而且還能提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿整個語文學(xué)習(xí)的始終，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的重要抓手。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時，我們要以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和表達(dá)能力為主線，不能把學(xué)生簡單地作為知識的被灌輸者或應(yīng)試工具，而是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身習(xí)慣。所以語文教學(xué)也應(yīng)遵循“以學(xué)為本，全面發(fā)展”的教育原則，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣；重視實踐活動訓(xùn)練，注重人文關(guān)懷，用多種方法來實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面提高語文素養(yǎng)的目的。

二、語文教師能力素養(yǎng)的構(gòu)建

1.語文教師的知識素養(yǎng)構(gòu)建

在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，語文教師的知識素養(yǎng)構(gòu)建是主要的問題，它不僅關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且直接影響整個教育體系的改革與建設(shè)。因此語文教師要積極培養(yǎng)和提升自己的專業(yè)知識水平。從自身角度來說，首先應(yīng)該對自身專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化與完善，同時也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)理論知識。只有掌握了必要的基礎(chǔ)知識和基本方法，才能進(jìn)一步深化其內(nèi)涵及外延，增強學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的實際能力。另外還要注重知識更新，使自己具備一定的學(xué)識修養(yǎng)、理論素養(yǎng)和實踐技能等方面的能力。其次，還要不斷地豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，提高分析問題和處理復(fù)雜教學(xué)問題的水平，為以后更好地適應(yīng)教育發(fā)展做好準(zhǔn)備。最后還需要加強理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力，以解決工作中遇到的具體問題。

總之，教師在教學(xué)中要善于學(xué)習(xí)，并把先進(jìn)的教育思想、理念和教學(xué)方法融入課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。要讓學(xué)生學(xué)會思考與質(zhì)疑、合作與研究，樹立終身學(xué)習(xí)意識；掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的和諧統(tǒng)一；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好習(xí)慣，勤于反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。

2.語文教師的能力素養(yǎng)構(gòu)建

語文教師的能力素養(yǎng)構(gòu)建主要從以下幾個方面進(jìn)行：一是對學(xué)科知識有較為全面深入的認(rèn)識和理解；具有扎實的文字功底和一定的語言文字應(yīng)用能力；能準(zhǔn)確把握教材中所涉及的重要內(nèi)容，以及在此基礎(chǔ)上提出問題；善于發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題；熟悉相關(guān)學(xué)科的教學(xué)理念，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平；樂于鉆研教育理論，勇于實踐；積極參加教研活動，有較強的事業(yè)心和責(zé)任感。

二是能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境并組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)；注重師生間的相互交流與溝通；積極參與課程改革實驗研究，主動參與校本課題研究，探索適合自己學(xué)校特色的教學(xué)模式；勤于調(diào)查研究，掌握最新動態(tài)。

三是具備較強的語言表達(dá)能力及分析解決問題的能力等；具有一定的科研意識與創(chuàng)新精神，在教育實踐中不斷提高自身水平。

3.語文教師的情感素養(yǎng)構(gòu)建

情感素養(yǎng)是態(tài)度、價值觀和世界觀的集中體現(xiàn)，對一個人來說有著十分重要的意義。我們應(yīng)努力營造和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造民主平等的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的相互尊重、團結(jié)互助，從而形成積極向上的精神狀態(tài)。一名合格的語文教師必須懂得善于運用各種有效手段激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)活動；堅持以人為本，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)；學(xué)會處理人際關(guān)系，培養(yǎng)團隊合作意識和協(xié)作習(xí)慣；自覺抵制不良思想、不良行為。教師要有良好的情緒狀態(tài)，能保持一顆平常心，能夠正確對待學(xué)生的學(xué)習(xí)問題；擁有正確的人生觀、價值觀和道德觀；熱愛自己所從事的職業(yè)并為之奮斗終生；樹立科學(xué)的人生目標(biāo)。要做到愛崗敬業(yè)，為人師表，正確處理好個人與集體、社會的關(guān)系；以積極樂觀的心態(tài)面對工作、生活中遇到的困難和挑戰(zhàn)；用熱情去感染人、關(guān)心人、幫助人，把每一個需要幫助的孩子都當(dāng)作朋友一樣來照顧和教育。只有這樣，學(xué)生才會感到教師是他們真正值得信賴的人，才能使課堂充滿活力和激情。所以，語文教師的情感素養(yǎng)構(gòu)建也是必不可少的。

4.語文教師的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建

一是要有崇高的事業(yè)心。教師不僅應(yīng)該為國家培養(yǎng)合格人才，而且還應(yīng)該在教書育人的過程中不斷地創(chuàng)造出先進(jìn)的文化成果，為祖國建設(shè)添磚加瓦。如果沒有強烈的使命感和責(zé)任感，就不會全身心投入到教學(xué)實踐之中。我們的事業(yè)不可能一帆風(fēng)順，甚至?xí)卤豆Π?。因此，作為人民教師，?yīng)時刻牢記自己的職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)；要有良好的道德修養(yǎng)，具有高尚的道德情操和人格力量，能夠正確對待學(xué)生的錯誤行為；積極參加社會公益活動，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極參與學(xué)校組織的各項活動，并做好本職工作，增強責(zé)任意識；正確處理好與家長、學(xué)生之間的關(guān)系，加強職業(yè)道德自我教育，樹立正確的人生觀和價值觀，自覺抵制各種不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象；具備較高的教育理論素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，并且掌握一定的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的語文教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而提出的，它不僅包含了知識、技能等方面，還包括思想品質(zhì)、道德觀念、價值觀念以及文化修養(yǎng)等方面。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地利用好這些內(nèi)容，為學(xué)生提供更多有用的信息，幫助他們建立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。另外，還要不斷強化對學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

首先，圍繞提升核心素養(yǎng)進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，即根據(jù)新《課標(biāo)》要求制定出相應(yīng)的教材內(nèi)容體系，以此貫穿整個教學(xué)過程，使之成為一個有機整體，從而真正使學(xué)生實現(xiàn)從基礎(chǔ)到高中階段的全面發(fā)展。我們要注重整合教育資源，讓每個學(xué)生都得到充分自由的發(fā)揮。而這種資源就是課堂之外的拓展資源。比如在課堂教學(xué)時可以借助各種媒體資源（報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)）以及其他途徑，獲取更多信息?？傊龅秸n前準(zhǔn)備充足，課間活動豐富，課后作業(yè)及時完成。這樣才能為學(xué)生提供大量的提升空間。

其次，以教材文本為例，構(gòu)建有效的教學(xué)策略系統(tǒng)，并通過課堂教學(xué)實踐檢驗其有效性。同時還可以將此作為一種重要的教育手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式。例如，教師可利用多媒體課件或電子教案制作過程中使用的素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使之與學(xué)生的實際生活緊密相連。也可同學(xué)生一起分析問題、討論問題。這種教學(xué)方法不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，而且具有較強的靈活性。在教學(xué)中應(yīng)注意突出課堂重點和難點，避免簡單重復(fù)。另外還要注重師生互動環(huán)節(jié)，讓每個人都參與到教學(xué)活動中來。因此要根據(jù)不同內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方式和策略。

第三，結(jié)合具體情境進(jìn)行課程設(shè)置，如創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣、營造民主氛圍、增強學(xué)生自信等。這樣既能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和合作交流能力，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，為以后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。此外，還需要關(guān)注學(xué)生的知識儲備情況及接受能力，以及綜合運用能力方面的變化，做到因材施教。另外還應(yīng)重視情感態(tài)度價值觀教育，這不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康人格，而且還可以加強學(xué)生個性特長的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

最后，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。即通過課堂教學(xué)來豐富教材內(nèi)容、拓寬知識面，以滿足學(xué)生實際需求；同時要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，有針對性地進(jìn)行授課，針對不同類型的問題設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模式，特別是對于一些難度較大的課程應(yīng)突出重點，避免“一刀切”。要注重師生之間的交流互動，激發(fā)學(xué)生的參與意識；營造寬松和諧的課堂氛圍，再加上必要的活動或游戲內(nèi)容，使學(xué)生獲得一定程度上的拓展訓(xùn)練；最后還要注意把握好時間，做到有的放矢。

在語文教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)一直是一個熱門話題。不同學(xué)科中的總體核心素養(yǎng)表現(xiàn)為各個學(xué)科的核心素養(yǎng)，在語文學(xué)科中，語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面，不僅是語文學(xué)科的重要特性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字并靈活運用的實踐要求。當(dāng)前，探索語文核心素養(yǎng)在實際教學(xué)中的可操作性表達(dá)和有效性實現(xiàn)具有極其重要的現(xiàn)實意義。教師只有進(jìn)一步加深對語文核心素養(yǎng)的認(rèn)識，提高語文教學(xué)的實效性和針對性，才能為學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)和運用提供更加系統(tǒng)、科學(xué)的教育支持。

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