王彥榮

摘 要：在小學語文中高年級寫作訓練中，教師要從學情出發(fā)，帶領學生聯(lián)系實際生活，增加閱讀量，積累寫作素材，開展讀寫結合訓練，有效提高學生的寫作能力。在此過程中，要注意激發(fā)學生寫作的興趣，再通過開展多元評價，讓學生獲得成功的喜悅，提高寫作的欲望。通過這種方式，有效地增加學生的知識儲備，開闊學生的眼界，提高學生的人文素養(yǎng)和寫作水平。

關鍵詞：小學語文 作文教學 寫作訓練 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.02.015

當下，小學語文中高年級寫作訓練面臨著一些問題：學生的寫作水平不高，缺乏表達能力，文字冗長臃贅；學生缺乏邏輯思維，寫作思路混亂，脫離實際；學生缺乏獨立思考和創(chuàng)新意識；寫作素材薄弱，積累不足，語言表達能力弱。新《課標》背景下，教師要立足學生的實際情況，注重激發(fā)學生的寫作興趣，聯(lián)系實際生活，幫助學生積累寫作素材，開展讀寫結合訓練，鼓勵學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生的寫作習慣，通過開展多元評價，不斷提高學生的寫作水平。

一、結合學生實情，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的教師，提高教學趣味性，可以引導學生更好地學習課程內容，開闊學生的視野，為學生的學習方法做出正確的指導，促進教學工作有效展開。每個學生由于先天或后天的原因，在認知、記憶能力和理解水平等方面存在一定的差異。教師要仔細觀察和分析學生的實際情況，充分了解學生的性格特點、學習基礎和學習能力，在進行教學設計的過程中，根據(jù)學生的實際學習情況和認知發(fā)展規(guī)律，因人而異，制定適合學生的教學方案，激發(fā)學生的寫作興趣。教師從學生感興趣的地方入手，結合教學需求，構建合適的場景，讓學生快速進入狀態(tài)，有身臨其境之感，引導學生更好地開展學習。要有效活躍學生的思維，提高學生的興趣，吸引學生的注意力，才能構建良好的學習環(huán)境和高效課堂。

例如，在部編版三年級上冊語文教材第三單元《習作：我來編童話》的教學中，教師展示學生熟悉的童話人物圖片，以邀請這些人物來家里做客為由，請學生說出他們的身份和名字，讓學生回憶自己認識這些人物的途徑，就此引出課題，激發(fā)學生的學習興趣，將學生帶入課堂情境當中。比如，教師創(chuàng)設情境，以小紅帽的身份向學生求助：“我的幾位朋友被魔法擊中，忘記了自己是誰，你愿意成為小作家，幫助他們寫出屬于他們自己的童話故事嗎？”教師通過創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學習，增加了課堂的趣味性。教師請學生以闖關的方式開展童話故事的寫作，借機給予技巧指導，增加教學趣味性。教師讓學生明確本次習作的內容以及要求，請學生閱讀本節(jié)課的寫作主題，思考童話故事的特點，結合本單元所學知識，為本課創(chuàng)編童話故事奠定必要的理論基礎。然后，教師以小紅帽的角色請學生解救自己的朋友，教師展示一些童話形象的圖片，將這些人物“腦海中殘存的影像（地點、人物、時間、物品等）”展現(xiàn)出來，讓學生據(jù)此編寫故事。教師請學生展開想象，猜測自己編寫的童話故事中可能還會出現(xiàn)哪些人物，然后請學生補充時間、地點，讓學生對時間、地點、人物進行拓展，為交流和習作進行鋪墊。教師根據(jù)學生的回答，引導學生將詞語進行交叉組合，以小組為單位交流，編出一個有趣的童話故事。教師請學生進行匯報分享，請其他學生幫助其進行補充，讓學生在自主構思的基礎上參與小組合作交流，編寫故事，讓學生在這個過程中不斷活躍思維，開展團隊協(xié)作，提高語言表達能力，積累語言素材。然后，教師根據(jù)學生的思維和回答，引導學生修改童話故事，完善自己的作品。最后，教師組織學生進行作品評價，請學生對小組成員的作品進行互動賞評、修改，提高學生的鑒賞水平，使學生掌握修改習作的方法，養(yǎng)成修改習作的良好習慣。

二、感受實際生活，積累寫作素材

寫作大多是以實際生活為基礎開展的，需要學生感受實際生活，體會生活中蘊含的情感，將寫作內容與實際生活相連接。打造生活課堂，不僅可以讓學生結合自身的生活常識和經(jīng)驗來理解文章寫作的手法、方式和內涵，了解抽象的概念，在自主探究的過程中進一步加深對寫作的認知和理解，還可以培養(yǎng)學生對寫作的興趣，積累寫作素材，增加生活經(jīng)驗，提高生活能力。而且從生活中挖掘語文元素，將生活以語文化的形式展現(xiàn)，能有效調動學生的好奇心和求知欲，促使學生寫作生進行思考、探究，有利于活躍學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和核心素養(yǎng)，對學生寫作水平的提高具有重要作用。

例如，在三年級上冊第五單元《習作：我們眼中的繽紛世界》的教學中，教師首先要明確本節(jié)課的教學目標：“通過精讀課文、聯(lián)系生活等方式，尋找自己觀察的印象最深的一種事物或一處場景；通過合作的方式完成思維導圖，歸納梳理、提煉方法，將自己觀察的事物或場景清楚地表達出來；主動關注生活，表達自己的真實感受。”教師展示教材中的插圖，請學生仔細觀察圖片，自由發(fā)表自己的見解，說一說自己關注的細節(jié)，鼓勵學生相互交流。而后，教師展示幾幅插圖，讓學生按照提示，采用細節(jié)關注的方法進行圖片觀察。然后，教師帶領學生回顧本單元的兩篇課文，以文中的主角小鳥和草地為題，要求學生以小組為單位交流，探討自己眼中的繽紛世界是什么，結合剛剛自己觀察到的，與其他學生進行分享。教師指導學生交流所觀察的事物，喚起學生的快樂體驗，激發(fā)學生用文字記錄自己眼中的繽紛世界的欲望。緊接著，教師讓學生回顧之前所學的《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，思考文中所提到的小狗和楊梅有什么與眾不同的地方，而作者是如何進行描寫的，教師在一旁進行輔助，用思維導圖幫助學生體會作者的寫作手法。之后，教師幫助學生理清寫作的順序，指導學生在充分閱讀他人作品的基礎上梳理思維導圖，提煉寫作方法，學習組織材料、觀察環(huán)境，為寫作奠定堅實的基礎。學生先將自己在日常生活中觀察到的事物或場景進行組織調整，編寫提綱。之后，小組間交流自己所寫的提綱，選取最好的在班級上進行交流，教師再對學生的提綱進行評價，引導學生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，改進自己的不足。學生修改完善習作提綱，完成初稿，再進行細節(jié)的填補潤色，完成整篇作文。

三、讀寫結合訓練，提高寫作能力

閱讀和寫作是語文教學的基礎，而閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的提升和發(fā)展，開展讀寫結合訓練，將閱讀和寫作有效結合，帶動雙方相互發(fā)展和進步。教師通過開展讀寫結合訓練，給予學生檢驗知識運用情況的舞臺，讓學生在實踐過程中加深對所學知識的理解，讓學生主動進行查漏補缺，提高自身知識和技能水平。同時通過競賽活動，讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，在教師的指導下，進行自我提升和修正，不僅可以提高學生的自我認知，也可以構建高效課堂，實現(xiàn)教學目的。在整個活動過程中，學生為了取得勝利，會進行自我提升和團隊協(xié)作，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊協(xié)作能力，這對于學生今后的學習和生活都具有非常重要的意義，有利于塑造學生健全的人格，磨煉學生的意志。

例如，在三年級下冊第四課《昆蟲備忘錄》的教學中，教師和學生玩看圖猜昆蟲的游戲，用多媒體展示昆蟲的圖片，請學生聯(lián)系實際生活進行猜測，就此引出本節(jié)課的課題，讓課堂充滿輕松的趣味，激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生迅速感知昆蟲，為課文的學習做鋪墊。教師展示本節(jié)課的題目，請學生根據(jù)標題提出疑問。教師讓學生結合生活實際來理解課題，也拉近了學生與文本及作者的距離。隨即，教師進行知識填充和拓展，勾勒單元要素，講解學習方法，讓學生明確學習任務。然后，教師要求學生讀課文并思考：“這篇課文與以前學過的課文最大的區(qū)別是什么？文中的小標題有什么特點？仔細觀察這篇文章，你有什么發(fā)現(xiàn)？”通過提出問題，既檢驗學生的預習成果，又提高學生的細節(jié)觀察能力和語言歸納、表達能力。學生利用前面所學的知識進行學法遷移，這樣的研讀更有目的性，更能提高課堂效率。教師請學生以小組為單位自主交流，發(fā)現(xiàn)的昆蟲秘密，感知文章的主要內容，并且利用課堂游戲檢測學習成果，調動學生的學習積極性，引導學生學會聯(lián)系上下文判斷信息。然后，教師請學生再次閱讀課文，以小組為單位，交流分享自己最感興趣的句子，說一說原因，鼓勵其他學生進行討論和補充，分享學習成果。帶領學生梳理文章，內化對文本的理解。教師展示課文中介紹“花大姐”的語段，出示圖表式備忘錄，請學生進行對比，鍛煉學生提取信息的能力和語言概括能力。

四、開展課外閱讀，培養(yǎng)讀寫習慣

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是小學語文寫作教學的重要支柱之一，多讀書是學生做到出口成章、筆下生花的最基礎，也是最有效的方法。閱讀是培養(yǎng)和鍛煉小學生綜合能力的過程，是決定學生今后發(fā)展軌跡的人才培養(yǎng)活動。教材中的閱讀內容有限，無法滿足學生寫作水平提高和發(fā)展的需求，因此在教師的指導下開展課外閱讀勢在必行。課外閱讀不僅可以提高學生的語言表達能力，還突破了教材的局限。教師根據(jù)學生的興趣愛好，結合教材，選擇適合學生當前學習情況的書籍，給學生充足的空間和時間去閱讀，檢驗教學方法和技巧的可行性，提高學生的閱讀能力。而且對課外書籍進行閱讀，可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過長時間的實踐，還能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的成就感和榮譽感，對學生閱讀技巧和寫作水平的提升具有重要作用，有利于促進語文核心素養(yǎng)和寫作能力的提高，對學生今后的學習和發(fā)展成長都有著非常重要的意義。

例如，在五年級下冊第三課《月是故鄉(xiāng)明》的教學中，教師開篇點題：“自古以來，文人墨客總是把月亮與思念家鄉(xiāng)聯(lián)系在一起，久而久之，月亮就成了寄托相思之情的象征?！苯處熣垖W生回憶關于月亮的詩句，通過回憶舊知，引出本節(jié)課的課題。教師請學生仔細閱讀課題，思考這個題目所代表的含義，并提出問題：“這篇課文里，作者借‘月寄托了怎樣的情感呢？”讓學生帶著問題閱讀課文，注意讀準字音，讀通句子，梳理課文內容。教師根據(jù)學生的回答進行補充和說明，請學生思考“作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷”，并要求學生再次閱讀文章，請學生將自己代入作者，思考：“在回憶這些童年生活的時候，內心會有怎樣的感受？作者是如何抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情的呢？作者先寫了什么，又寫了什么？這樣寫有什么好處？”教師要求學生從教材中找出依據(jù)，檢驗學生的文章閱讀水平。而后，教師請學生思考作者將故鄉(xiāng)的月亮形容為“小月亮”的原因，并說一說自己的感受，鼓勵學生仿照課文的寫作方法進行思念主題的文章寫作。最后，教師請學生在課后閱讀和欣賞一些關于月亮和思鄉(xiāng)的文章、圖書、音樂、影視作品等，提升文學和審美素養(yǎng)。

五、開展多元評價，感受寫作快樂

評價是人進行自我認知的重要途徑。作為寫作中重要的組成環(huán)節(jié)，評價可以直接影響學生的發(fā)展。課堂評價是非常重要的，它可以幫助教師找到自己在寫作訓練中存在的疏漏，結合學生暴露出的問題，改進教學方案，優(yōu)化教學設計，不斷提高自身教學水平和質量。同樣地，它可以讓學生明確自己現(xiàn)在的知識水平，設立更高的目標，不斷前進，幫助學生保持良好的心態(tài)，促進學生的身心健康和全面發(fā)展。同時也能幫助學生提高學習效率，促進學生寫作水平的提高和創(chuàng)新思維的完善，增強學生的綜合素質。通過幫助學生正確地認識自我，引導學生進行科學合理的自我評價，可以最大限度地調動學生的積極性，有利于學生在寫作訓練中不斷地調整、監(jiān)督自己，掌握更多寫作技巧和方法，提高自己的寫作水平，培養(yǎng)自我反思的習慣。

例如，在六年級下冊第一單元《習作：家鄉(xiāng)的風俗》的教學中，教師用多媒體展示各民族的民風民俗，引出祖國不同地區(qū)迥異的風俗習慣，由此請學生想一想自己家鄉(xiāng)的風俗，思考自己如何介紹家鄉(xiāng)風俗，鼓勵學生大膽表達。然后，教師請學生說一說為什么選擇某種風俗來介紹，以小組為單位交流：“是什么風俗？它的主要特點是什么？打算從哪幾個方面進行介紹？哪一部分是介紹的重點？”教師請小組選派成員進行交流。教師布置主題寫作任務，并提出問題：“根據(jù)介紹的風俗特點，同學們打算擬定什么題目？”教師要求學生先整理思路，列提綱，明確自己想要描寫的風俗，回憶這個風俗的突出特點。然后，教師總結本單元課文中的表達方法，展開寫作技巧指導，引導學生安排文章的結構、中心句，點撥學生的寫作技巧。教師進行總結，提示學生在風俗寫作方面要注意寫清楚風俗活動的各個環(huán)節(jié)，重點描寫活動現(xiàn)場的情況和自身的感受，在寫作過程中要按一定的順序寫，注意詳略得當、重點突出；可以寫一些自己對風俗活動的看法，表達出自己的觀點，但注意要有充分的論證。學生開始寫作，通過選擇自己喜歡的風俗，選取不同材料，運用抓住特點描寫風俗的方法，介紹家鄉(xiāng)的風俗活動，表達出自己的看法。教師在一旁巡視，不干涉學生的寫作，只在需要的時候進行指點。學生寫完后，全班互相傳閱，教師請學生評選出幾篇較為優(yōu)秀的作文，點評分析，以小組為單位鑒賞文章。提示學生注意從所寫的是什么風俗、內容詳略是否得當、特點是否突出、語言是否通順恰當?shù)葞追矫孢M行評價。

綜上所述，寫作是小學中高年級語文教學的重要內容，教師在教學中一定要注重教學方式的變革，注重引領與發(fā)現(xiàn)，讓學生的寫作能力切實得到提升。

參考文獻：

[1] 宋英娥《把握小學語文“脈搏”，落實中高年級寫作訓練》，《小學生作文輔導》2021年第4期。

[2] 黃忠其《隨機成文，思緒飛揚——淺談小學語文中高年級隨文練筆的有效訓練策略》，《學苑教育》2016年第5期。