駱澤琴

摘 要：小學道德與法治作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計不僅是政府改革教育的一部分，也是對學生綜合素質(zhì)教育的有力支持。小學道德與法治教育在培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和法治觀念方面起著關(guān)鍵作用，但現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計也存在數(shù)量過多、質(zhì)量參差不齊等問題，需要進行優(yōu)化和改進。傳統(tǒng)的作業(yè)模式可能存在填鴨式教育和機械性的作業(yè)布置，與“雙減”政策的初衷相悖。因此，如何合理設(shè)計小學道德與法治作業(yè)，既滿足教育要求，又不增加學生的學業(yè)負擔，成為當前亟待解決的問題。文章探討了在“雙減”政策下，如何優(yōu)化設(shè)計小學道德與法治作業(yè)，以促進學生道德和法治素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學道德與法治；作業(yè)優(yōu)化設(shè)計；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G622?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）03-0143-04

“雙減”政策的出臺給教育領(lǐng)域帶來了一系列改革和調(diào)整，小學道德與法治教育作為教育體系中的重要一環(huán)，也需要根據(jù)政策要求進行相應(yīng)的優(yōu)化設(shè)計。文章旨在探討在新政策背景下，如何更好地設(shè)計小學道德與法治作業(yè)，以促進學生的道德素養(yǎng)和法治觀念的培養(yǎng)。通過厘清政策方向、明確教育目標，文章提出了一些創(chuàng)新性的設(shè)計原則和實施策略，旨在為小學道德與法治教育的優(yōu)化設(shè)計提供有益的參考。

一、 “雙減”政策下小學道德與法治作業(yè)優(yōu)化的意義

中國的教育改革一直在不斷演進，其中“雙減”政策（即減輕學生課業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔）是近年來的重要舉措。這一政策的核心目標是優(yōu)化教育體制，減輕學生的學業(yè)負擔，同時提高教育質(zhì)量，以培養(yǎng)更具創(chuàng)新力和全面素養(yǎng)的學生。在這個背景下，小學道德與法治作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計顯得尤為重要，因為它在多個方面具有深遠的意義。首先，小學道德與法治作業(yè)的優(yōu)化有助于緩解學生的學習壓力。在“雙減”政策下，學生不再被迫背負沉重的課業(yè)負擔，而是有更多的機會享受多樣化的學習體驗。通過合理安排和優(yōu)化道德與法治作業(yè)，學校可以確保作業(yè)的數(shù)量和難度適宜學生的年齡和能力，使學生能夠更輕松地完成任務(wù)，減少學習壓力對身心健康的負面影響。其次，小學道德與法治作業(yè)的優(yōu)化有助于提高教育質(zhì)量。作為培養(yǎng)學生的道德觀念和法治意識的重要途徑，作業(yè)應(yīng)該更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、批判思維和問題解決能力。這可以通過設(shè)計開放性、探究性的作業(yè)來實現(xiàn)，使學生能夠參與有趣的課題研究，培養(yǎng)自主學習和解決實際問題的能力。另外，小學道德與法治作業(yè)的優(yōu)化有助于塑造學生的良好道德品格和法治觀念。作為社會主義核心價值觀的傳承者，小學生的道德發(fā)展至關(guān)重要。通過作業(yè)的設(shè)計，可以引導(dǎo)學生思考社會、家庭和個人層面的倫理和法律問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和法治觀念。這有助于塑造未來公民的品格，使學生更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境。最后，小學道德與法治作業(yè)的優(yōu)化有助于家校合作的深化。學校和家庭都是學生成長的重要環(huán)境，通過作業(yè)的設(shè)計和布置，學校可以向家長傳達對學生道德教育的期望，引導(dǎo)家長在家庭中對孩子的教育起到積極作用。這樣的合作可以更好地促進學生的全面發(fā)展。綜上所述，“雙減”政策下小學道德與法治作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計具有深刻的意義。它不僅有助于減輕學生的學業(yè)壓力，提高教育質(zhì)量，塑造良好的道德品格，還促進了學校與家庭之間的緊密合作。

二、 小學道德與法治作業(yè)設(shè)計存在的問題

在小學教育中，道德與法治教育一直被認為是培養(yǎng)學生良好品格和法治觀念的重要組成部分。然而，在實際教學中，小學道德與法治作業(yè)設(shè)計存在著一些問題，這些問題會限制學生的全面發(fā)展和教育目標的實現(xiàn)。首先，部分小學道德與法治作業(yè)存在枯燥乏味的問題。一些作業(yè)過于傳統(tǒng)和死板，只強調(diào)記憶和機械性的知識灌輸，而缺乏引發(fā)學生興趣和思考的元素。這種設(shè)計導(dǎo)致學生對道德與法治學習失去興趣，不想主動參與，只是完成作業(yè)而已。其次，一些作業(yè)過于單一，不夠多樣化。小學道德與法治作業(yè)通常側(cè)重于書本知識，而忽視了生活中的實際情境。這種單一性限制了學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，因為學生無法將所學知識應(yīng)用于日常生活中的復(fù)雜倫理和法律問題。另外，作業(yè)設(shè)計中存在的競爭性和功利性元素也值得關(guān)注。一些小學作業(yè)過于注重分數(shù)和排名，導(dǎo)致學生追求分數(shù)而忽視了道德和法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種競爭性和功利性的作業(yè)設(shè)計削弱了道德與法治教育的本質(zhì)，使其變得功利化而非價值導(dǎo)向。此外，小學道德與法治作業(yè)的難度和負擔也是一個問題。有時候，作業(yè)的難度不適合學生的年齡和認知水平，導(dǎo)致學生感到沮喪和挫敗，甚至可能影響學生的學習積極性。這與“雙減”政策的宗旨相悖，因為這一政策旨在減輕學生的學業(yè)負擔。綜上所述，小學道德與法治作業(yè)設(shè)計中存在的問題包括枯燥乏味、單一性、競爭性和功利性以及難度和負擔。解決這些問題需要教育者和決策者更加關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量和效果，確保它們真正有助于學生的全面發(fā)展，而不是僅僅成為一種例行的學習任務(wù)。通過創(chuàng)新性的教育方法和作業(yè)設(shè)計，我們可以更好地實現(xiàn)小學道德與法治教育的目標，培養(yǎng)更加有社會責任感和法治觀念的學生。

三、 “雙減”政策下小學道德與法治作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

（一）設(shè)計趣味作業(yè)，激發(fā)學生興趣

在小學道德與法治作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計中，一個關(guān)鍵策略是設(shè)計趣味作業(yè)，以激發(fā)學生對道德與法治教育的興趣。趣味作業(yè)能夠使學習更具吸引力，鼓勵學生積極參與，同時實現(xiàn)教育目標。

以人教版三年級第二單元第四節(jié)“說說我們的學校”為例。首先，趣味作業(yè)可以通過引入有趣的情境和故事情節(jié)來吸引學生。例如，教師可以設(shè)計一個趣味作業(yè)，讓學生想象自己是學校的小記者，需要撰寫一篇關(guān)于學校的特點和美麗的文章。學生可以描述校園景色、友好的師生、有趣的課程和校園文化等，這樣的作業(yè)將激發(fā)學生的興趣，因為學生能從自己的視角來探索學校，這是學生非常熟悉和關(guān)心的主題。其次，趣味作業(yè)可以鼓勵學生參與互動和合作。在“說說我們的學?！边@個主題下，可以設(shè)計一個小組項目，要求學生一起制作關(guān)于學校的宣傳手冊或小報。這樣的作業(yè)不僅會增強學生的團隊合作能力，還會激發(fā)學生對學校的積極態(tài)度，因為學生可以共同發(fā)現(xiàn)學校的亮點并分享給其他同學。此外，趣味作業(yè)也可以結(jié)合實際情境，使學生在日常生活中運用道德與法治知識。例如，在學校中，可以組織一次小型的交通安全教育活動。學生可以設(shè)計海報、制定交通安全規(guī)則，然后在學校周邊進行宣傳。通過這樣的實際活動，學生不僅學到了交通法規(guī)，還將理論知識應(yīng)用到實際中，培養(yǎng)了解決實際問題的能力。

（二）精選作業(yè)內(nèi)容，控制數(shù)量難度

“雙減”政策下小學道德與法治作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的另一個關(guān)鍵策略是精選作業(yè)內(nèi)容，并合理控制數(shù)量和難度。這一策略旨在確保作業(yè)的質(zhì)量和學生的學習效益，同時避免過度的課業(yè)負擔。首先，精選作業(yè)內(nèi)容需要精心策劃，以確保它們與教學目標和學生的年齡水平相適應(yīng)。這意味著教育者和教材設(shè)計者應(yīng)仔細考慮作業(yè)的內(nèi)容，確保它們與學生的實際生活和成長經(jīng)歷相關(guān)。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性和實用性，能夠引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的社會責任感和法治觀念。其次，控制作業(yè)數(shù)量和難度至關(guān)重要。在“雙減”政策下，應(yīng)避免過多的作業(yè)和過高的難度，以減輕學生的學業(yè)壓力。作業(yè)的數(shù)量應(yīng)合理，以確保學生有足夠的時間進行自主學習和休息。難度應(yīng)適中，不僅考慮到學科知識的難度，還考慮到學生的認知發(fā)展階段和能力水平。此外，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該注重質(zhì)量而非數(shù)量。教育者可以選擇一些深度作業(yè)，鼓勵學生進行更深入的思考和研究，而不是堆積大量表面性的作業(yè)。這有助于提高學生的問題解決能力和批判思維，培養(yǎng)學生對道德與法治問題的深刻理解。最后，教育者和學?？梢远ㄆ谠u估和調(diào)整作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。這可以通過收集學生和家長的反饋、監(jiān)督作業(yè)完成情況以及與同行教育機構(gòu)的經(jīng)驗交流來實現(xiàn)。定期的評估和調(diào)整可以確保作業(yè)設(shè)計與教育政策的要求保持一致，同時也能適應(yīng)學生的需求和學科的發(fā)展。

以第二單元第五課“走近我們的老師”為例，作業(yè)可以集中在教育工作者的職責和責任上，教師可以要求學生描述一個老師的日常工作，并討論他們?nèi)绾螌W生的成長和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。這樣的作業(yè)內(nèi)容不僅有助于學生理解教育工作者的重要作用，還能培養(yǎng)學生對老師的尊重和感恩之情。另外，要控制好難度，教師可以布置一篇簡短的文章寫作任務(wù)，要求學生以自己的語言描述一個他們尊敬的老師，并分享他們?yōu)槭裁磳@位老師產(chǎn)生尊敬之情。這樣的作業(yè)不僅內(nèi)容有深度，還能培養(yǎng)學生的寫作技巧，但難度又不至于過高，不會增加學生的過多負擔。

（三）基于基本學情，設(shè)計分層作業(yè)

“雙減”政策下，基于基本學情，設(shè)計分層作業(yè)有助于滿足不同學生的需求，提高作業(yè)的個性化和適應(yīng)性，從而更好地實現(xiàn)教育目標。首先，基于基本學情的分層作業(yè)設(shè)計充分考慮了學生的年齡、知識水平和學習能力等因素。例如，在人教版三年級第三單元第八節(jié)“安全記心上”，教育者可以根據(jù)學生的不同特點和學情，設(shè)計不同層次的作業(yè)。對那些學習能力較強的學生，可以設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以促使學生深入思考、拓展知識；而對學習能力較弱的學生，則可以提供更多的支持和指導(dǎo)，確保學生能夠理解和完成作業(yè)。其次，分層作業(yè)設(shè)計有助于提高教育的個性化。不同的學生有不同的學習速度和學習方式，因此，通過分層作業(yè)，教育者可以更好地滿足個體學生的需求。例如，在上述例子中，對一個年齡較小或?qū)W習障礙的學生，可以設(shè)計一份較為簡單的作業(yè)，強調(diào)基本的安全知識和技能；而對年齡較大或?qū)W習較快的學生，可以設(shè)計一份更具深度的作業(yè)，讓學生進行更多的探究和思考。另外，分層作業(yè)設(shè)計還有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過為學生提供不同難度和類型的作業(yè)，鼓勵學生根據(jù)自己的學情選擇適合自己的作業(yè)，培養(yǎng)了學生的學習動力和自主決策能力。這有助于建立積極的學習態(tài)度，提高學生的自學能力。最后，分層作業(yè)設(shè)計可以在教育過程中強調(diào)對個體差異的尊重。每個學生都有其獨特的學習需求和潛力，分層作業(yè)的設(shè)計能夠傳遞出教育者對這種差異的尊重和關(guān)心，鼓勵學生在一個包容和支持的學習環(huán)境中成長和發(fā)展。

（四）引入多樣內(nèi)容，豐富作業(yè)形式

引入多樣內(nèi)容，豐富作業(yè)形式旨在通過多元化的作業(yè)內(nèi)容和形式，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，以及促進道德與法治知識的全面理解。首先，引入多樣內(nèi)容可以涵蓋不同方面的道德與法治教育。在人教版三年級第四單元第十節(jié)“父母多愛我”中，可以設(shè)計多樣化的作業(yè)內(nèi)容，包括文學作品分析、情感表達、小組討論等。例如，學生可以被要求閱讀一篇關(guān)于親情的小故事，然后回答與親情、家庭責任和感恩相關(guān)的問題。這樣的作業(yè)內(nèi)容不僅涵蓋了文學、倫理、情感等多個方面，還能夠啟發(fā)學生對家庭和親情的深刻思考。其次，豐富作業(yè)形式可以提供不同的學習體驗。除了傳統(tǒng)的筆頭作業(yè)，可以引入更具創(chuàng)意和互動性的作業(yè)形式。例如，可以要求學生創(chuàng)作一首關(guān)于家庭的詩歌、繪制一幅表達親情的畫作，或者拍攝一個家庭視頻。這樣的多樣化作業(yè)形式可以滿足不同學生的學習風格和才華，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和參與熱情。另外，引入多樣內(nèi)容和豐富作業(yè)形式還可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。例如，在探討親情時，學生可以通過文學欣賞培養(yǎng)文學素養(yǎng)，通過情感表達培養(yǎng)情感素養(yǎng)，通過小組討論培養(yǎng)合作和溝通能力。這種多元化的學習體驗有助于學生全面發(fā)展，提高學生的跨學科能力和綜合素養(yǎng)。最后，多樣內(nèi)容和豐富作業(yè)形式還可以增強學生的參與度和學習動力。當學生感到作業(yè)有趣、有挑戰(zhàn)性和有創(chuàng)造性時，學生更愿意投入時間和精力來完成作業(yè)。這將促使學生更深入地思考道德與法治問題，從而更好地理解和內(nèi)化相關(guān)知識和價值觀。

（五）緊扣時代背景，設(shè)計實踐作業(yè)

緊扣時代背景，設(shè)計實踐作業(yè)旨在將道德與法治教育與當今社會和時代的實際情境相結(jié)合，使學生能夠在實際生活中應(yīng)用所學知識，培養(yǎng)學生的社會責任感和法治觀念。首先，緊扣時代背景的實踐作業(yè)可以幫助學生更好地理解和應(yīng)對當今社會面臨的倫理和法治問題。例如，在人教版三年級第三單元第九節(jié)“心中的‘110”，可以設(shè)計一個實踐作業(yè)，要求學生模擬緊急情況下?lián)艽?10報警電話的場景。學生可以在課堂上學習有關(guān)報警的知識和技能，然后在家庭環(huán)境中進行模擬，了解如何正確應(yīng)對緊急情況，提高自我保護能力。其次，實踐作業(yè)可以增強學生的參與感和實際操作能力。通過實際體驗和操作，學生可以更深入地理解道德與法治原則的重要性。例如，在上述例子中，學生不僅僅是聽取信息，而是親自參與模擬，體驗真實情境，這種參與感可以增強學生對知識的記憶和理解。另外，實踐作業(yè)也有助于培養(yǎng)學生的實際問題解決能力。當學生面對實際情境時，需要運用所學知識和技能解決現(xiàn)實生活中的問題。這種能力培養(yǎng)有助于學生將道德與法治原則應(yīng)用于實際情境中，更好地理解它們的實際意義。最后，緊扣時代背景的實踐作業(yè)有助于培養(yǎng)學生的社會責任感和法治觀念。通過參與社會實踐和模擬情境，學生能夠更好地理解自己在社會中的角色和責任，同時認識到遵守法律和道德規(guī)范的重要性。這將有助于培養(yǎng)更加有社會責任感的公民，為社會的和諧發(fā)展做出積極貢獻。

四、 結(jié)論

“雙減”政策的實施標志著中國教育改革的新篇章，也為小學道德與法治作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計提供了更多的機遇與挑戰(zhàn)。通過合理的設(shè)計和科學的指導(dǎo)，可以讓小學生在輕松的學習氛圍中，更好地理解道德和法治的重要性，培養(yǎng)積極的社會價值觀念，為未來的社會做出積極的貢獻。

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