谷超穎

摘? ?要：隨著統(tǒng)編教材的使用及《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版》的出版，思政課的地位和育人目標(biāo)發(fā)生了根本性變化。隨著思政課戰(zhàn)略地位的確立，啟動(dòng)了小學(xué)思政課“種子教師”研修活動(dòng)，為北戴河區(qū)的道德與法治學(xué)科課程建設(shè)開創(chuàng)了新局面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；聯(lián)合教研；教師研修

中圖分類號(hào)：G623.15? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2024）01-0062-03

一、聚焦教師隊(duì)伍，開拓團(tuán)隊(duì)建設(shè)新視角

在每個(gè)學(xué)校新學(xué)期任課教師統(tǒng)計(jì)時(shí)，小學(xué)道德與法治教師隊(duì)伍都會(huì)發(fā)現(xiàn)有很大的變動(dòng)。教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定、不專業(yè)直接影響了這門學(xué)科的育人效果?！皬?fù)制型”“說教型”教師多，“研究型”“專家型”教師少，教師學(xué)科教學(xué)能力無法適應(yīng)新一輪課程改革的需要和思政教育的需求。優(yōu)質(zhì)教師的缺乏正逐漸成為制約學(xué)科發(fā)展的瓶頸。要想落實(shí)小學(xué)道德與法治課程必須要組建一支過硬的教師隊(duì)伍。

（一）打造教師發(fā)展的研究共同體

我區(qū)借著小學(xué)“種子教師”研修活動(dòng)，在全區(qū)各小學(xué)分三批組建了由12名道德與法治教師組成的學(xué)科種子教師工作室。

工作室定位：由區(qū)域名師領(lǐng)銜，打造“骨干引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、全員提升、資源共享”的教師專業(yè)發(fā)展科研型教師群體，是集課堂教學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)等于一體的教師研究共同體。

工作室目標(biāo)：從學(xué)科困境、價(jià)值取向、專業(yè)發(fā)展、能力提升等領(lǐng)域設(shè)計(jì)了種子教師成長的“四有”路徑：有熱情——修煉初心情懷；有信念——?dú)v練敬畏之心；有探索——淬煉教學(xué)功底；有成長——提煉教學(xué)成果。

（二）探索名師培育的發(fā)展共同體

作為名師自我提升、名師培養(yǎng)與中青年教師專業(yè)成長的發(fā)展平臺(tái)，種子教師工作室的所有教師，都要通過各種方式尋求成長與發(fā)展，同時(shí)要帶動(dòng)全區(qū)道德與法治學(xué)科教研教學(xué)質(zhì)量。為此我們對(duì)全區(qū)小學(xué)道德與法治教研組進(jìn)行重新架構(gòu)，建立共同體的最佳關(guān)系。

一是內(nèi)部成立“互研”共同體。我們將12名種子教師，分為三個(gè)核心組備課組。核心組備課組由 4 名種子組成（市區(qū)級(jí)骨干教師、備課組長、青年教師）。核心組有專門的活動(dòng)時(shí)間，任務(wù)是把關(guān)各類備課資料，制訂或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、承擔(dān)或參與區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)研究專題講座、課例示范等。二是區(qū)內(nèi)成立“跨校共同體”。一個(gè)核心組下設(shè)一個(gè)跨校共同體，“跨校共同體”由3所左右學(xué)校組成，由核心組成員擔(dān)任“共同體”組長，全區(qū)道德與法治教師任組員，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平的教師實(shí)現(xiàn)思想上的交流與碰撞，引領(lǐng)道德與法治教師專業(yè)素養(yǎng)快速成長，使新的教育理念有效落地。

二、聚焦師能提升，優(yōu)化教師培養(yǎng)新形式

（一）教材培訓(xùn)序列化

2017年小學(xué)《品德與生活》《品德與社會(huì)》統(tǒng)一改版使用統(tǒng)編版教材《道德與法治》，為了讓每一位教師更好地把握義務(wù)教育道德與法治學(xué)科新教材的重要思想價(jià)值、編寫意圖、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，全面提升教師教書育人的能力和水平，我們組織了不同角度的培訓(xùn)活動(dòng)。

1.用好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。能夠參加學(xué)科專家的專業(yè)培訓(xùn)引領(lǐng)對(duì)于教師業(yè)務(wù)提升至關(guān)重要，我們充分抓住網(wǎng)絡(luò)這一資源，組織全區(qū)道德與法治教師集中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。如：組織觀看參與統(tǒng)編教材編寫的專家對(duì)統(tǒng)編版教材的內(nèi)容和特點(diǎn)的詳細(xì)介紹，為廣大教師用好統(tǒng)編教材給出了專業(yè)的建議；組織學(xué)習(xí)了作為三下教材的總設(shè)計(jì)唐燕博士針對(duì)本冊(cè)教材的整體結(jié)構(gòu)，單元及教材內(nèi)容的分析以及針對(duì)教材運(yùn)用的誤區(qū)等。

2.抓實(shí)二次培訓(xùn)。我們充分抓住骨干教師外出培訓(xùn)這一優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵(lì)教師要帶著思考去培訓(xùn)，在培訓(xùn)中有所思有所得，并能將先進(jìn)的教育理念通過二次培訓(xùn)傳達(dá)給區(qū)內(nèi)的每一位教師。如：召開“全區(qū)國家統(tǒng)編教材小學(xué)道德與法治培訓(xùn)會(huì)”。教研員向參培教師介紹了參加省級(jí)培訓(xùn)的情況，特別是傳達(dá)了國家教育部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)國家統(tǒng)編教材重大意義的解讀，從“編寫的指導(dǎo)思想”“教材總體特點(diǎn)”“教材框架說明”“教材整體分析”四個(gè)方面對(duì)統(tǒng)編小學(xué)低年級(jí)段進(jìn)行教材介紹。

骨干教師參加國家級(jí)育人課程研習(xí)活動(dòng)后進(jìn)行二次培訓(xùn)。如《用好小學(xué)道德與法治學(xué)科教材，讓“小課堂”有“大作為”》的二次培訓(xùn)，提示教師要會(huì)用教材、用好教材，做有溫度的教育；小學(xué)道德與法治國培二次培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師們?cè)賹W(xué)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》），研究課例，與大家一同探討怎樣將新《課標(biāo)》更好地落實(shí)、科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提高課堂實(shí)效。

3.區(qū)域?qū)＜抑v座。承辦國培計(jì)劃河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)品德學(xué)科教師工作坊北戴河區(qū)線下研修活動(dòng)。在活動(dòng)中邀請(qǐng)市級(jí)小學(xué)道德與法治學(xué)科教研員李艷輝老師做了《聚焦核心素養(yǎng) 深化教學(xué)改革》專題講座。李老師從基于核心素養(yǎng)的思考、對(duì)于品德課程的認(rèn)識(shí)、深化教學(xué)改革的方向、教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵、繪本表達(dá)與教學(xué)建議五個(gè)方面進(jìn)行了深入淺出的講解，強(qiáng)調(diào)了道德與法治課程的核心是學(xué)做人，長智慧。

（二）技能展示項(xiàng)目化

以“賽”代培，通過一個(gè)個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，扎實(shí)教師的教學(xué)基本功和學(xué)科素養(yǎng)。如舉行“北戴河區(qū)道德與法治學(xué)科繪本故事比賽；北戴河區(qū)小學(xué)“上好一門課，獻(xiàn)禮建黨百年”教學(xué)技能大賽；“北戴河區(qū)小學(xué)道德與法治學(xué)科說播課評(píng)比”；北戴河區(qū)小學(xué)品德學(xué)科青年教師基本功大賽等，既展示了教師的風(fēng)采，又推動(dòng)了課堂教學(xué)研究活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、聚焦核心素養(yǎng)，架構(gòu)學(xué)科教研新模式

學(xué)科教研是教師專業(yè)成長的重要途徑，是區(qū)域?qū)W科建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)科師生高質(zhì)量發(fā)展的重要平臺(tái)。在“種子”研修的背景下，通過打造“點(diǎn)、線、面”立體化教研模式，推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，探索出具有“研究自主”“合作互動(dòng)”“發(fā)展自覺”的鮮明特質(zhì)的教研路徑。

點(diǎn)：緊抓課程落實(shí)的著力點(diǎn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于思政課的每一節(jié)的有效落實(shí)上。為此我們區(qū)以種子教師為核心，著力提升小學(xué)道德與法治課堂的實(shí)效性，組織開展了常態(tài)課堂視導(dǎo)與主題自主研究活動(dòng)雙軌并行的舉措：落實(shí)教研“四服務(wù)”目標(biāo)。每學(xué)期一次集中下校視導(dǎo)，聽取學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析，聽課100多節(jié)，參與20余次常規(guī)學(xué)科教研，通過視導(dǎo)了解教情和學(xué)情，診斷課堂，改進(jìn)教學(xué)和教研，提升常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于全區(qū)存在的共性問題，我們進(jìn)一步組織主題研究活動(dòng)，如：以五年級(jí)下冊(cè)為例組織開展了“基于兒童立場(chǎng)，解讀統(tǒng)編教材”教材統(tǒng)攬、優(yōu)秀學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、新《課標(biāo)》解讀、測(cè)試等，有效提升了全區(qū)道德與法治教師把握教材、使用教材的能力。

線：精準(zhǔn)教研質(zhì)量的發(fā)展線。落實(shí)課程育人的依托就是教學(xué)研究，幾年來，我們抓住這條主線，倡導(dǎo)立身邊的課題，解決實(shí)際問題，破解教學(xué)中的難題，把教、科研作為改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，主要從兩方面開展了工作。

一是“以校為本”的研究，突出實(shí)效性。通過聯(lián)片教研，抓好學(xué)校道德與法治教研組建設(shè)，促使學(xué)校教研組織健全，教研計(jì)劃規(guī)范，教研活動(dòng)有序開展。“對(duì)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)策略提高課堂教學(xué)實(shí)效性”“精準(zhǔn)解讀教材，充分利用教材，提高課堂實(shí)效”“基于兒童立場(chǎng)，探索小學(xué)思政課堂中紅色教育路徑”聯(lián)合教研活動(dòng)從教材解讀、課例展示、跨學(xué)科教研等不同層面進(jìn)行了探索。

二是“以課題引領(lǐng)式”的研究，突出創(chuàng)新性。堅(jiān)持課題引領(lǐng)、研究推動(dòng)的思路，引導(dǎo)學(xué)科種子教師工作室成員，瞄準(zhǔn)新課程實(shí)施和教學(xué)改革前沿問題，積極申報(bào)課題進(jìn)行立項(xiàng)研究，形成“人人有課題，個(gè)個(gè)有抓手”的研究格局。近三年高質(zhì)量完成兩個(gè)省級(jí)教育科研課題，三個(gè)區(qū)級(jí)課題。

三是“以課堂競(jìng)賽式”的研究，突出示范性。重點(diǎn)抓實(shí)青年教師“成長型”過關(guān)課活動(dòng)，區(qū)內(nèi)青年教師人人曬課，推出優(yōu)秀課例進(jìn)行區(qū)內(nèi)展示交流。以市級(jí)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽選拔賽為契機(jī)，開展“成熟型”教師示范觀摩課活動(dòng)，培樹典型標(biāo)桿，發(fā)揮示范引領(lǐng)。

面：形成資源共享的輻射面。做好帶頭示范。引領(lǐng)全區(qū)學(xué)科建設(shè)，以研討會(huì)、公開教學(xué)、成員共研、同課異構(gòu)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)研究與展示活動(dòng)，從而形成名優(yōu)群體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。如，組織開展“聯(lián)合教研促提升 校際交流共發(fā)展”主題活動(dòng)；組織區(qū)域內(nèi)骨干教師送課活動(dòng)；組織參與秦皇島市縣區(qū)聯(lián)合教研活動(dòng)。

“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”習(xí)近平總書記提出“八個(gè)統(tǒng)一”為思政課的改革創(chuàng)新指明了方向。我們?cè)谶M(jìn)行道德與法治學(xué)科踐行時(shí)時(shí)刻以“八個(gè)統(tǒng)一”的具體要求為努力的方向，深入思考如何把“有意義”講得“有意思”，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?/p>